论文教育信息化在高中教学管理中，本文是教育信息化方面有关专科开题报告范文与教学管理和高中教学管理和教育信息化类论文写作资料范文.
摘 要：现代社会是信息化社会,知识信息不断更新,对于高中教学,不仅要为国家培养高素质的建设人才,更要培养未来信息化人才,以更好的适应信息化社会的发展.我国当前的高中教学存在很多问题,需要加强教育信息化改革,提升教学质量、提高教师的的综合素质,通过借鉴先进的教学手段与教学方法,提高教学质量与教学水平,建立校内统一的信息化管理平台,在校内推行建立教育信息化统一管理平台,推进教育信息化的发展.本文主要分析了教育信息化在高中教学管理中的应用及发展.
关键词：教育信息化 高中教学管理 发展状况
高中阶段的学习至关重要,面对繁重的课业负担,在教育信息化的背景下,如何实现学习效率的提高是每个学生十分关心的话题,提高学习效率需要良好的学习方法.良好的学习方法需要在自主学习的过程中探究,高中阶段的学习,必须充分引导学生进行主动学习,学会自主学习,课前学习和课后主动复习能够有效地提高学习效率,以应对高强度的学习内容,教师在此过程中要主动承担引导者的作用,积极创造条件引导学生实现主动学习.
1.教育信息化下教学情境的创设
互联网时代的到来使得教育资源实现了共享,通过大数据可以借鉴先进教育经验,例如新型教学情境的创设.首先,对课程内容进行迁移练习,做好铺垫.旧知迁移阶段的练习就是要通过检查预习单等方式考查预习效果,同时也为学生学习新知作铺垫.在实际教学中,通过“预习”这一环节对学生进行学法指导,重视预习的个体差异,强化训练、引导学生运用网络功能,微视频、已经具备的知识和能力尝试学习,自学自悟,使学生的主体地位得到落实,自学能力得到培养,从而提高学科教学的课堂效率.
重视基础知识教学,将课外预习和课内预习结合起来,做到不预习不上课.旧知迁移阶段的教学时间要控制在5分钟之内.其次,设疑引趣、提出问题,创设情境,设疑引趣,让学生在愉快中学习.课堂中可以设疑于新课导入,教学从问题开始.可以设疑于重点和难点,找准突破口和切入点,精心设计出牵一而动全身的问题,巧妙设疑,学生通过释疑可以一下子抓住知识的要害,加深对知识的领悟.也可以设疑于教材易出错之处.设疑才能引起全体学生高度的注意,加强听课的效果,进而积极思维,并产生克服困难探求新知识的愿望和动力.设疑引趣阶段的时间要控制在3分钟之内.最后,合作探究、解决问题.教学中,利用教材为学生提供的丰富学习素材,为学生提供恰当的时间和空间,通过同桌互助、小组合作,创造机会让学生自主发现学科教学问题、生成学科教学问题,促使学生最大限度地参与到学习过程中.这一环节依据教材内容的特征,教师可设计阅读思考题、新知探索的台阶题、新知探索的实验操作题或新知发现题等,建立学科教学模型.在探究学习中,针对教师或学生提出的疑难问题,既可以自主独立学习思考,又可以互相讨论,互相学习,教师作为其中的一员,要有针对性地参与到部分小组学习中去,给予指导.教师的主要任务是对学生的探索、练习活动进行具体的指导和适当的提示,诱导学生在练习的基础上小结出新的知识与技能.教师之间通过大数据进行教学方法的沟通交流,以进一步实现教学水平的提高.
2.高效课堂共享信息的创建
为了帮助学生更好地学习,很多高中设立了网络课堂,使知识的传授不受时间和空间的限制,微课堂、网络课堂逐渐盛行,学生在课余时间可以进行已学知识的回顾和新知识的复习.首先,课堂知识的回顾,高中学科各章节之间存在着许多关联,前面知识是后面的基础,只有前一节知识掌握的好,后一节知识才能接受的快.学业不良学生往往出现课堂学会,课后遗忘的现象,因此,网络课堂能够帮助学生进行课前的回顾,既帮助学生巩固己学知识,也有利于新课知识的学习.在网络信息平台上,教师将课程视频放在信息共享网络上,通过互联网,不仅本校的师生可以进行参考学习,其他学校的师生也可以进行交流借鉴,促进教学水平的提升.
第二,课前导学,教师可以通过微课的录制帮助学生进行课前的预习,教师根据教学内容围绕本课学习目标和学生实际情况,先创设良好的教学情况,激发学生的学习兴趣,学习,然后教师引导学生走进教学内容.这种引导是方向性、策略性极强的引导,教师选择学生感兴趣的问题和教材中的疑难问题进行有层次地设疑,引导,从而促进学生积极主动学习.
第三,课后训练,学生在课堂上进行了认真的学习之后在“导学”与“精讲”的基础上,为了检测学生目标达成情况,教师组织引导学生对本节课学习内容的理解,掌握情况做出反馈.“在课堂上”这一点非常重要,传统教学模式习惯于课后留作业,这对于优秀学生来说还可以施行,可对于学习习惯不好的学生,作业质量较差,使教师不能真实掌握学生的学习状况,造成教学过程中的偏差.更深入的学习,“导学”和“精讲”是基础知识内容的学习,停留在理解掌握基础知识的层面,而训练是对知识的整合与运用,是对知识的又一次更深入的学习.通过当堂训练,使学生对学科知识的理解更加深化,有利于建立学科学知识之间的联系,构建学科知识网络.网络课堂将每个学生的随堂检测情况进行记录,形成专业化的数据分析,帮助教师对学生进行指导分析,建立资源数据库,形成学生成长个性化档案.
3.倡导学习方式和教学方式的改革
在教育信息化发展的背景下,教学方式与学习方式亟待发生变革.通过对已有教学经验的理论进行研究,信息化教学需要教师不断进行数据更新,以适应学生学习方式的变化,课堂已经不再是学生获取知识的唯一途径,互联网的快速发展为学生学习提供了多样化的渠道.学习方式较之于学习方法是更为上位的东西,两者类似战略和战术的关系,而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量,所以,学习方式的转变对于促进学生的发展具有战略意义.教师没有必要按照自己的喜好要求改变学生的学习方式,这样会使学生产生心理压力,但有时某一种方式更适应当时的教学情境,教师可引导帮助学生调节自己的学习方式.培养学生的主动性,教师也必须改变自己的教学方式,教师的职责现在已经越来越少的传递知识,而越来越多的激励思考,教师要以学生的发展为本,从学生已有的经验出发实施教学,既重视知识技能目标的落实,又重视过程与方法,情感态度价值观的落实,发展跨学科教学,通过先学后讲的方式,让学生自主掌握教学内容,教师再针对学生不能掌握的内容进行重点讲解或指导,通过自学和讨论,学生个体和集体的学习潜能得到充分发挥,主动学习能力得到锻炼.通过多渠道的教学方式的更新,使学生不断适应信息化社会的发展,更新自己的知识储备,学习先进的知识经验,以更好的为国家建设服务.
总之,教育信息化已经成为高中教学发展的趋势,通过高效课堂模式的构建,教学情境的创设和学习方式与教学方式的改革,全面推行教育信息化的发展.
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参考文献：
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