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广西南宁市第二十中学（530003）农彩珍
［摘 要］校园心理漫画其形式简单,便于操作,为新时期我校开展社会核心价值观教育工作开辟了一条可借鉴的新思路,也有效推动了学生自主德育的发展,促进和谐校园建设.
［关键词］学校德育心理漫画核心价值观和谐校园
［中图分类号］G637［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)270084
一、校园心理漫画评比活动开展的背景
2007年我校“成长不烦恼”心理辅导室成立,心理健康教育的有效开展使我校德育建设得到新的发展.心理健康教育可以作为德育创新的抓手,渗透社会主义核心价值观,拓宽学校德育的渠道.
二、开展校园心理漫画评比活动的主要做法
1.从兴趣入手,激发学生创作
漫画是一种雅俗共赏的视觉艺术.中学生处在世界观、人生观、价值观的塑造期,心理漫画能够投射出学生内心的心理状态,借用其可塑性,根据学生的身心特点,培养学生良好的心理品质,促进学生身心发展和素质提升,使学生得到和谐发展.2015年3月,我校开展了以“漫画心语·健康生活”为主题的校园心理漫画评比活动.
2.整合教育资源,增强活动机制
为保障活动的有效开展,我校以政教处以及心理辅导室为此项活动的主要负责部门,并以全校师资力量为依托,教务处协助开展课堂活动指导,校团委指导学校广播站开展相关动员活动,心理辅导室教师就如何开展活动给予指导.
3.多种方式宣传,营造积极氛围
在活动开展的前期,由心理辅导室制作宣传板报,营造氛围,并通过校园广播站每周五“心理小卫士”板块,为全校学生宣讲相关内容.班主任结合本班的实际情况,在班会课上进行宣讲.通过校园广播、班会课等宣传方式,激起学生兴趣,促使学生积极参与到活动中.
4.学生创作为主,教师引领为辅
在活动开展期间,教师对学生进行漫画作品的选题以及创作形式等的指导,使活动得到有效开展.例如,高2014级（1）班陈聪、梁超宏、刘皓辰、王政钧等学生在创作《成功等于坚持失败等于丢弃》作品时,仅是用了简单线条来描绘,在教师的指导下,学生对作品进行了修改,使图画有了更深层次的意义,也让观看者更了解作品展现出的坚忍、不轻易放弃的品质,对待自己的学习任务不抛弃不放弃的理念.
5.我手画我心,促进心理疏导
通过我手画我心的形式,激发学生积极关注生活,培养其良好的人际交往和学习心态以及情绪管理,寻找充实心灵的方法.如高2014级（6）班兰雅琴创作的《心牢》,作者对作品的解释为：“困于内心世界,渴望美好蓝天.”心理辅导教师通过对学生作品的认识以及班级情况,可以针对性地开展以内心困惑为主题的心理辅导课,促进学生自我探索,寻找解决办法,达到心理疏导的目的,营造积极向上的氛围,构建和谐校园.
高2014级（2）班梁家源、李然、陆莹的作品《烦恼就是压力大》以及高2014级（6）班李崇道、付建业、阮兵的作品《未来在何方？》在初三年级得到了很多学生的共鸣.就此,学校心理辅导教师与初三年级组长、班主任多次沟通,于6月初针对初三年级的整体情况开展了以“初三,超越自我”为主题的户外拓展活动,通过团体活动使学生放松心情、减压、凝聚意志、调适心态,以一种积极、健康的心态迎接中考.活动结束后,很多学生纷纷表示,本次的拓展活动给了他们一个挑战自己、发掘自己的机会,并有信心迎接后面更多的挑战.
6.启迪他人智慧,引发读者共鸣
通过展出分享,展示作者心灵,展现艺术魅力,引发读者共鸣,放大教育效果.如高2014级（3）班邓良文的作品《心有阳光》,其内容是一个人站在山谷底,头顶上是乌云、暴雨、闪电,而人的心里却有阳光照耀,背后长出鲜花.他对自己作品的解释是：“心有阳光,风雨何惧.就算人生低谷,心中时刻充满阳光,人生路上也会开出希望之花.”简单的一幅漫画,却折射出了一个人良好的品质.人生的高度,不是取决于身高的多少,所处环境的好坏,而是在于人生价值的体现；心中的阳光,不是取决于阳光的照耀,而是在于心灵阳光的释放.
7.漫画为媒介,深化道德教育
以漫画为载体推进学校道德教育,学生从创作或是感悟漫画内容到行为改变,这个过程是从表层认知性观察到形成个人心理体验,再沉淀为情感态度、价值取向和方法技能,最后将这些转化成个人的道德习惯.这是一个由他律向自律转化的过程,一个由判断到选择的过程.高2014级（8）班卢颖丽、卢燕萍创作了《诱惑》,我校个别班主任以此画折射出的现象,开展了一次以“如何面对诱惑”为主题的班会课,课上学生就生活的诱惑有哪些以及面对诱惑可以怎么做等内容纷纷发表自己的观点,通过主题班会课的开展,学生在参与活动中学会了方法,明白了在生活中需要修身自律,诚信守法,面对超越行为准则的事情,需要坚定信念,拒绝诱惑,自律成长.
三、开展校园心理漫画评比活动取得的成效
1.以漫画为切点,融入价值观教育,开辟德育新途径
采用漫画的形式,告别了传统的文字局限,能够帮助教师挖掘比文字更深层次的内容,帮助学生通过绘画来和自己的心灵交流.教师进而引导学生用心加工,内化到心灵深处.学生将内化的感观外化出来,就会形成认知态度、方法技能、行为习惯,达到提升学生各方面素养的目的.
2.以漫画为媒介,内化核心价值观,增添德育活力
现阶段学校德育教学主要采用的方式有情感熏陶、讲授分析、树立榜样等.这些方式主要是由学生通过外化的学习内化成自身的感悟,在对学生品行进行分析时,虽能取得成绩,但有时候效果并不明显.反而是学生自身参与学习,感同身受,在漫画积极的影响下,潜移默化中陶冶自身的情操,培养优秀的品质,丰富了我校心理健康教育的形式和方法,调动了学生参与心理健康教育的积极性和主动性,从而增添了德育的活力.
3.以漫画为主导,深化价值观教育,提高德育实效
开展校园心理漫画评比活动,许多学生的心理素质和行为偏差都有不同程度的改变.作为创作者,学生将自身内在问题外化,达到心理上的宣泄,通过自助或是他助,学生从漫画中学会了用积极的心态迎接困难,完善了人格.教师也以心理漫画为契机,用身边的事物教育学生,提高学校德育的实效性.高2014级（8）班苏艳阳、莫琳的作品《I believe I can fly》,初2013级（2）班谢颜鲜的作品《向有困难的人伸出援手》,在学生中积聚了很大的人气,给人带来正能量.作品《I believe I can fly》展现出了新时代学生遇到困难时需要对自己保持自信,相信自己能够突破困难,最终获得成功；作品《向有困难的人伸出援手》则是向学生展示了对于有困难的人,我们需伸出自己的援助之手,帮助他人,弘扬南宁能帮就帮的精神,做个有爱心的人.高2013级（7）班学生创作的作品《友善》以及初2014级（2）班王子君创作的作品《友善》都表现了学生内心深处向善、向美的价值观,自己的心灵得到升华,也启迪他人.2015年4月,我校号召全校师生为白血病患者万子康同学捐献爱心,在互帮互助、能帮就帮的氛围下学生都向万子康同学献出了自己的爱心.
4.以漫画为导向,践行核心价值观,夯实德育实质
在当前社会价值取向多元的背景下,部分学生的价值观有所迷失,道德缺失和心理素质不协调的问题日益突出.学校作为德育的主阵地,通过心理漫画内心投射的作用,学校得以了解并掌握学生思想动态,在德育中有的放矢,使价值观教育形象化、具体化、生活化,以社会主义核心价值观引领心理和谐、价值澄清,学生不断发展自己的健康人格,以适应现代社会的需要.春风化雨,润物无声,学校形成人人关注和重视心理健康的良好氛围,使学生的心理品质向积极、和谐方向发展,逐步树立正确的世界观、人生观、价值观,构建了和谐校园.
（责任编辑陈剑平）
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参考文献：
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