论文基于信息化教学模式的CAD课程教学改革，该文是关于信息化教学方面毕业论文格式模板范文与教学改革和教学模式和信息化方面毕业论文提纲范文.
卢雅婷
（宁夏建设职业技术学院,宁夏银川 750021）
［摘 要］在信息技术发展的时代,针对高职院校开设CAD课程的现状进行了认真分析和总结.为了使学生能够快速掌握CAD绘图技能,熟练绘制图纸,基于信息化教学模式,从教学内容、教学策略、教学方法与手段、教学评价等环节进行了教学方案的设计.希望通过信息化教学设计促进CAD课程教学改革,并能够进一步提高学生的学习能力和绘图能力,更好地为专业课程设计服务.
［关键词］信息化教学；CAD；教学改革
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）28-0058-02
一、引言
随着计算机网络技术的迅速发展,信息技术已经渗透到经济发展和社会生活的各个方面,并以惊人的速度改变着我们的生活方式、工作方式、学习方式、思维方式和交流方式,全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征.因此,为了迎合这种时展需求,作为教师的我们只有积极参与课程教学改革,并展开以信息技术的应用为支撑,以现代教育教学理论为指导的教学改革,才能更适合教师的教学和学生的需求,从而优化教学效果,进一步推进教育部“优质资源班班通,网络资源人人通”的战略目标.
二、信息化教学模式
信息化教学,是指以现代教学理念为指导,以信息技术为支持,应用现代教学的方法.教师在信息化教学中,坚持以学生为中心进行组织,并对教学内容、模式、技术、评价等要素进行设计,从而完成更好的教学活动.
教学资源,是指可以供学习者单独或综合使用,并具有帮助或促进其学习的信息、技术和环境.目前,教学资源无论从内容、数量和种类,还是从存储方式或获取方法,都与十年前有很大的不同,特别是学习资源的可移植性和碎片化管理给学习者带来了不少便利,对教学模式具有深远的影响.
因此,在信息时展的今天,教师必须运用信息技术手段开发和建设教学资源,促进教学改革,开展信息化教学,从而提高教学质量和效率.
三、CAD课程教学现状和改革措施
在CAD技术广泛应用的影响下,越来越多的企业将能够运用CAD软件绘制工程图纸作为员工必须掌握的一项技能.因此,包括我院在内的多所职业院校纷纷在各个专业开设CAD课程,让全院学生都来学习计算机制图.一个学习周期结束时,教师会进行教学效果检测,结果表明,绝大多数学生均无法独立完成综合图纸的绘制,不能达到课程设置的教学目标.因此,为了找到问题症结所在,我对我院CAD课程教学过程进行了为期一年的调研.结果表明,现有的教材、教学方法与手段已经远远满足不了现在学生的需求,我们必须进行教学改革,引入新的教学方法和教学手段,提高学生的学习兴趣.
首先,教材与学情分析.目前,本课程使用的是高职高专“十二五”精品规划教材,它针对AutoCAD的基本功能和命令分类进行了讲解,逻辑性较强.我的授课对象是大学一年级的学生,年龄大约在十岁；他们具备一定的电脑知识和操作能力,但部分学生专业基础薄弱,表达能力不强；他们普遍好动、敏感、爱看动画和视频,愿意上网查找资料和交流,但是学习自主能力弱,自我意识强,团结协作能力欠佳.
其次,教学方法与手段分析.授课时,大部分教师使用多媒体现场教学,按照教材章节顺序指导学生熟悉并掌握基本概念与基本操作.由于课后大部分学生不主动预习和复习,不巩固知识点,导致课堂练习会做,课外习题却无所适从,教学质量及效果不理想.
结合以上两点分析得出导致当前CAD教学效果不佳的原因主要有以下几点：（1）教师没有抓住学生的特点进行个性分析；
（2）教师依照课本授课,整体教学内容过于突出命令的掌握,容易形成孤立的点,不利于体理解与掌握；（3）教师虽然使用多媒体设备进行演示,但缺乏引导操作,没有给学生留有丰富的想象空间,不利于学生空间思维的开发与发展.
因此,教师必须使用信息技术手段对课程进行教学改革,促进CAD课堂教学和信息技术的深度融合,丰富数字化学习资源的建设,切实提高学生的学习兴趣和学习水平.（1）增加碎片化多媒体教材.增加以知识点为单位的碎片化多媒体教材,将教学与技术整合,改变原有枯燥的学习方式,建立教学内容的结构化、系统化、动态化、形象化表示.（2）构建资源共享的学习环境.教师可充分利用现代教育技术手段,针对课堂教学中教师的角色、教学信息的传递方式以及学生对知识信息加工的心理过程,构建教学媒体和信息资源学习环境,开发网上教育资源.（3）开展自主合作探究式学习.学生在教师的组织和指导下,充分发挥其主动性、积极性和创造性；通过合作方式进行探究合作学习,充分发挥其能动性、创造性和协作性,真正成为知识信息的主动构建者,达到良好的教学效果.
四、CAD课程信息化教学设计
针对以上存在问题和改善方案,CAD课程的教学改革可以先从信息化教学设计入手,运用系统的方法,围绕学生,利用现代信息技术和资源安排教学过程,优化教学效果.具体设计如下：
(一)教学内容设计
打破过去以教材为主的传统教学模式,转变成以绘制工程图纸为主的任务模块,提取每个教学单元的重、难点,设计知识要点制作微课,供学生课前预习和课后复习.
(二)教学策略设计
选择“基于问题的探究式教学模式”的教学策略：通过创设情境,设定教学任务；提出问题,启发学生思考；运用信息技术,自主探究；协作交流,展示作品；教师归纳总结,学生深化、迁移知识点.
(三)教学方法与手段设计
坚持以学生为主体,教师进行引导和指导的理念进行教学.在整个教学过程中,首先,教师应讲究授课速度,不可操之过急,本着由浅入深、由易到难的步骤边讲边练.教师运用信息化手段贴近学生岗位,创设教学情景,在任务驱动法和分层教学法的引领下,创设任务,提出问题,对学生进行个别指导,引导学生探索、交流和实践.其次,学生按照教师的引导,使用信息化手段,收集资料查找知识,听教师的讲解,看教师的演示,自己动手操练和练习,探究发现新问题,探索新规律,发挥学生的主体作用.
(四)考核方式与效果评价设计
为确保各教学单元的教学质量,引入全面质量管理的思想,分单元考核,综合评定.教师可将多种评价方式相结合,综合监测学生的学习过程和学习结果.分别对教师和学生进行评价,对教学过程中使用的方法和媒体进行评价,评价成为学生学习的有效手段.此外,学生可在群、微信群空间交流学习,参与每周一练；学生可添加微信公共教学平台进行课外知识的补充学习,增强对知识的理解与掌握；学生可参加教师设置的教学游戏,在现实世界中实现虚拟情景的模拟.信息化手段的应用,使课堂延伸到学生的生活之中,真正实现了做中教、做中学的目标.
(五)实施过程
在具体教学过程中,可实施班级授课、个别化学习、小组合作学习的教学组织形式.首先,教师将全班学生分成3人一组,指定组长；教师向学生提供网络云盘地址,供学生使用；教师在群、微信群与学生互动学习,实现翻转课堂.具体教学实施步骤：
1.课前准备,创设情境.组长带领组员共同预习,通过阅读课本与登录教师云盘等方式查找相关视频与文档资料,相互交流、讨论,了解知识点“有何”.
2.启发思考,导入新课.课堂上,教师利用多媒体控制端向学生展示某工程图样,激发学生的学习兴趣.教师结合展示图样进行提问,检查学生课前预习的情况,引导学生通过小组讨论引出本次教学内容,充分了解知识点“是何”.
3.自主探究,讲授新课.在教师引导下,学生通过观察与模仿,采用“自主、探究、合作”的学习方式,实施小组合作学习活动.学生在各自的小组中进行互助合作学习,最终全班都能掌握本知识点.
4.拓展探究,巩固新课.教师向学生展示任务,引导学生利用网络查找相关资料.学生在教师引导下进行操作,进一步了解“为何”“如何”以及“若何”等相关问题；学生通过实践探索与交流,分析归纳后得出结论,熟练绘制图纸.
5.协作交流,总结评价.教师以竞赛或游戏代替测验.例如,在竞赛中,小组成员相互竞争,努力为自己的小组赢得分数,教师结合以往的竞赛成绩,计算出进步制,给出小组成员的最终得分.教师指导学生进行组内互评,选出优秀作品参加组间展示与评比,并在学生间进行交流,实现学生之间的互学与互教.
6.反馈评价,总结提高.教师组织学生在课后进行组内评价、组间评价和教师评价.对表现优秀的学生的作品进行展示,树立学习榜样,同时,鼓励绘图有困难的学生,在老师和同学的帮助下,努力学习,迎难而上,从而实现同学的共同进步.
(六)教学反思
教师应将教学反思作为常态工作持之以恒,每节课后都进行教学反思.在教学过程中,教师不能仅以教给学生课本知识为目的,更多的应该是思维方式和学习态度.希望通过教学反思,使单一的教学课堂变得有声有色,更贴近学生的岗位和生活实际,学生能够乐学、能学、会学！
五、结语
不容否认,信息技术为教学模式的发展提供了个性化学习环境和丰富的数字化资源、工具以及交流合作平台,但是,我们必须清楚地认识到,信息技术不会自己创造奇迹,它只有在教育者的合理应用之下才能发挥巨大作用.
因此,在教育技术改变的同时,教学方法也得相应变革：教师应当全面地认识信息技术在教育中的地位,应当学会信息化
教学设计,应当坚持以学生的发展为根本推进以素质教育为核
心的教育改革.只有把这些准备都做好了,我们才能够灵活地开展基于问题的探究、基于案例的教学、基于资源的自主学习等教学活动.也只有这样,我们才能够无所畏惧地迎接教育信息化带来的任何挑战.
参考文献：
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该文结论，此文是一篇关于经典信息化教学专业范文可作为教学改革和教学模式和信息化方面的大学硕士与本科毕业论文信息化教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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