论文中职网络营销课程信息化教学模式的探究，本文是教学模式相关论文写作资料范文和网络营销和教学模式和信息化相关在职开题报告范文.
［摘 要］随着新的教学理念和新技术的不断涌现,信息技术与教学内容的融合日渐深入和重要,伴随着信息化的不断深入,创新教学模式成为青年教师需要摸索和研究的重要推动力.充分利用信息化教学手段,将微课、慕课、翻转课堂等新教学模式运用于中职网络营销课程教学,将大大提升学生学习的主动性,提高学习效率.
［关键词］信息化教学；微课；翻转课堂；网络营销
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2017.14.151
［中图分类号］G424.1［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2017）14-0-02
1微课和翻转课堂
1.1微课和翻转课堂的简介
“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式,具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点.微课针对特定的目标人群、传递特定的知识内容,一个微课自身仍然需要系统性,一组微课所表达的知识仍然需要全面性.
翻转课堂,也称为反转课堂、颠倒课堂,是将传统课堂教学结构翻转过来,让学生在课前完成知识的学习,在课堂上完成知识的吸收与掌握的一种新型教学模式,也就是教师创建微课视频,学生在家中或课外观看微课中教师的讲解,在课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态.
翻转课堂不是用微课取代教师,不是单纯的在线学习,而是一种手段,是让所有学生得到全面学习的方式,学生通过课前查阅资料、研究问题,将无法自行解决的问题利用课堂讨论加以解决,既让学生学习到知识,又培养他们自主学习、自我发现、解决问题的能力.
1.2与传统课堂的区别
传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段,教师通过课堂讲授将知识灌输给学生,学生利用课余时间进行消化吸收.微课和翻转课堂颠覆了教师讲、学生听的传统模式,通过信息技术的帮助,学生在课前将知识进行自主学习完成知识吸收,在课堂上经过教师和其他同学的协作完成知识内化.如,在教学手段上,传统课堂注重的是教师传授学生知识,而翻转课堂注重的是教师指导学生如何获取需要的知识；在教学过程中,传统课堂上的学生是被动接受知识,而翻转课堂上的学生会主动研究知识；在教学内容上,传统课堂更注重由教师进行知识讲解,而翻转课堂更注重由学生去探究问题.
2信息化技术
（1）课堂教学：随着信息化技术的发展,课堂教学不应局限于一本书、一份教案、一支粉笔、一节课的单一模式,而应融合图片、视频等多元化教学模式,图片可将枯燥的文字变得更加直观、形象；视频可动态化地呈现教学内容.将信息化技术运用于翻转课堂教学,不仅有利于学生全员参与课堂讨论,有利于教师管理,还能起到学有所获、教学相长的目的.
（2）学情分析：现在的中职生获取信息的渠道更加多样化,对互联网络的操作也是得心应手,与其学生在课余时间利用电脑、手机等电子产品玩游戏、看电影,不如指导他们正确、合理运用网络查找所需的资料,并将资料用于课堂讨论,这样既可以自己学习,又可以帮助其他同学.
3信息化教学模式下中职网络营销课程的探究
3.1基于课程
网络营销是基于市场营销为基础衍生出的一门课程,是中职学校电子商务及相关专业的核心课程.它是一门与信息网络、电子商务企业紧密联系的学科.学校通过微课和翻转课堂相结合,利用信息化技术平台,可让学生在教师的指导下开展自主学习活动,通过课前学习、课堂讨论,让学生对电子商务企业的运营过程有一个全面、系统的了解,为学生真正走上工作岗位打下基础.
3.2基于学情
为了便于教师管理,提高课堂教学效果,防止部分学生出现“搭便车”的情况,根据授课班级的人员,教师可将学生按照6至8人自由结合的方式分为6个项目组,为了让小组的成员全部参与到课堂研究中,教师在上课前要以项目的形式布置任务.以网站营销推广为例,借鉴现阶段互联网上SEO优化比较成功的B2C网站（小鸟、星巴克、KFC、凡客诚品等）,要求学生以小组为单位,每组选出组长,确定小组的名称和口号,由组长组织组员进行讨论,自选一类自己熟悉的商品,完成该类商品的网站营销,其中包括网站建设（前台）、网络广告设计、SEO优化、网站策划书撰写、网站商品的描述、网站PPT展示6个部分,组长根据组员的情况分配相应的工作.网站营销推广6部门既是各自独立的,又是相辅相成的.在自主学习过程中,教师以微课的形式提供网站营销推广中所需要学习的知识点,小组成员可以在信息化平台上进行自主学习,遇到问题时,可以利用或微信进行相互交流.每次上课前,教师要要求组长检查本组成员是否完成了相关内容的学习,并将组员在学习过程中遇到的困难和亟待解决的问题上传至班级群.上课时教师首先检查各组学生的学习情况,然后对班级群里学生上传的问题进行分类,以便师生共同讨论解决,同时,学生可通过PPT、图片、视频等展示本小组学习的成果.比如,某一小组成员利用同组成员对咖啡的喜爱,收集和整理了许多自己喜欢的咖啡种类,并进行了优惠组合.在商品类别中,既有超市中常见的品牌,也有结合本地特色的产品,更有来自东南亚的品牌；在定价策略中,学生通过互联网和本地的交易市场了解,并分为高中低三个档次,既有符合白领阶段品尝的咖啡,也有符合学生层面的咖啡.通过数据收集和整理,自建了一个以销售咖啡的网站（前台）——咖啡小屋；并自拟了关键字,如咖啡、咖啡网、咖啡小屋、精品咖啡、咖啡之家等；在自建的网站中添加了20个商品,并对商品进行了描述.完成网站（前台）建设后,小组成员还要完成网站推广策划书和汇报的PPT.通过PPT展示,将小组成员的成果展示给其他小组的成员.而其他小组的成员也可提出异议,找出其在关键字和营销策划等方面存在不合理的地方,如部分关键字不便于搜索引擎的搜索,在消费者市场细分方面有些笼统,同时可提出他们认为更好的关键字和市场的分类,与此同时,教师也要发表自己对关键字和营销策划方面的意见,方便学生考虑,学生可以针对教师提出的意见和建议修改自己的方案.通过一系列的任务,学生对网站营销推广有了一个全面的认识.
3.3实施成果
通过学生课前学习,课堂上成果展示,教师与学生双向互动的交流,不仅让学生将学习到的理论知识运用于实践操作,还培养了学生团队合作、全面思考问题的能力.对教师而言,也可学习到了新鲜的理念和想法,真正实现教学相长的目的.
学生由于能力和知识量的限制,对所学、所讨论的内容尚显稚嫩,笔者希望通过多次尝试,能不断改善学习效果,让学生真正成为学习的主人.
主要参考文献
［1］赵佩华,张静.教育信息化视阈下的微课、慕课和翻转课堂探析［J］.常州信息职业技术学院学报,2015(5).
［2］付楚昕,文杰,刘洋.翻转课堂教学模式引领下我国微课的发展［J］.软件导刊:教育技术,2015(6).
上文点评：本文论述了适合不知如何写网络营销和教学模式和信息化方面的教学模式专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学模式论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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