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小学数学教师课堂提问有效性研究
□ 许兰波
（江西省赣州市南康区龙华乡中心小学,江西 赣州 341000）
【摘 要】在课堂上进行提问是小学数学课堂教学中十分重要的方式,如今随着新课改的推进与深入,课堂提问作为一种必不可少的教学手段,被诸多小学教师所使用,因此,数学教师应该学会如何在课堂上对学生进行提问.本文通过对小学数学教师进行问卷调查分析,探究提高小学数学课堂提问的有效性策略,提升教学质量.
【关键词】小学数学；数学教师；数学课堂；课堂提问；有效性
课堂提问将教师、学生以及教材三者进行有机结合,成为了师生双边活动沟通的重要形式之一.随着教育改革的不断深入,教育研究也在同步进行,课堂教学手段正在发生改变.与传统教学模式中的“提问”相比较,在如今的课堂中,已经被赋予了更多的内涵.这就需要教师对所提问题进行科学设计,并在实施过程与问题的反馈阶段多加留意,最终教会学生进行提问,从根本上提高小学数学提问的价值.
一、 小学数学教师课堂提问有效性的调查及结果
1、现状调查
为了充分了解目前小学数学教师课堂提问的现状,本文以课堂观察和问卷调查两种方式,分别对教师和学生进行访谈,以获得真实、科学的数据,并对调查问卷的数据进行整合与分析,及时发现小学数学教师在课堂提问中存在的问题,给予科学可行的解决措施,为数学教师提供有效的参考建议.
为了保证样本数据的真实性与准确性,选取的学生大多为中高年级,其中三年级一个班、四五年级两个班、六年级一个班.对于教师的选择而言,考虑到教师的教学年龄以及其学历因素,将教龄从5-20年分为四个阶段,学历分为专科与本科及以上两类,进行问卷调查.
2、调查结果
从观察结果来看,教师课堂平均提问次数40次,课堂中的师生对话是围绕知识点而展开的,教师的个性化课堂讲解蕴藏其中.由于数学课堂中的提问就是学生意义构建的过程,与数学教学特点紧密相连.从提问类型角度而言,应用体型占据了5.6%,分析体型占据了10.2%,从学生的回答来看,推理性回答方式占据了多数,为47.9%.教师提出的记性型问题占据问题总数的36.6%,学生的记忆性回答占据了29.9%,教师的评创型问题占据了5.7%,学生的评创型回答占据了6.8%,沉默情况占据了5.1%.
由此可见,数学是一门逻辑思维极强的学科,学生要在对知识的理解上,构建数学学科的意义,使之成为一个理解的过程.在教师的提问中,记忆型与理解型的问题占据了主导,学生的回答则以记性型与推理型为主,直观地反映出教学目标指向明确,重视知识体系的构建与学习经验的积累,但是缺乏对学生的创造型思维培养.
二、 提高小学数学课堂提问的有效性策略
1、合理的语言构建清晰的问题
问题的提出要做到让学生充分地接受并理解,教师应注重自己的语言表达及其内容是否清晰明了.教师在提问时,选择的语言应贴合小学生的生活,使用适合小学生理解的语言,通常使用一些与经验基础知识相关的易于激发学生的学习兴趣.在重难点讲解时,配合板书与多媒体设备进行深入解释,帮助学生对问题进行理解.同时,提问用语应做到简单明了,让学生能够轻松的抓住问题重点,将严谨作为数学语言的约束,将精炼明了贯穿始终.
2、面向全体进行有效提问
为了增加提问的有效性,教师提出的问题要尽量让每一个学生都参与到回答中来,让学生感受到教师的关注.通常而言,前排座位的同学会获得老师更多的关注,也就因此有了较多的回答问题机会.为了保证课堂中每一位学生的有效参与,教师可以选择一个最佳的视野角度,照顾全部的学生,便于教师对学生进行观察与提问,同时兼顾其他学生的回答反馈,最终选取合适的学生进行回答.
教师要注重面全体学生,结合以往对每个学生学习水平的了解,根据所提问题进行综合评估.观察学生的眼神与动作,选择有可能回答正确的学生进行解答,不要忽略那些急于回答问题的同学而选择回答不出来问题的同学,这就容易对学生的学习积极性造成打击,让没有回答正确的学生更加不自信,影响提问的有效性.
3、制定有效的评价策略
学生在回答问题后,教师应给予及时的回应与评价,从而引发学生的深入思考.有效的评价比问题的提出更需要智慧,有效的评价机制可以发挥学生的主观能动性,让学生积极的参与到课堂互动中来.教师在提问后,应选取合适的时机进行评价,并把握好评价语言的使用,调动学生的学习热情,提高课堂提问的效果.教师的评价语言在选择时应做到因人而异,为评价增添几分创造性,切忌千篇一律.使用个性化的评级语言,针对性的点拨学生的回答特色,抓住学生的思维创新点,对学生的回答予以肯定.
三、总结
综上所述,教师的有效提问作为教学对话的核心内容,对小学教师教学质量的提升有着极大的影响,对促进未来教育,实现专业化的发展需求有着重要作用.合理地提问能够集中学生的课堂注意力,唤醒学生的求知.有效地促进学生的创造能力,提升数学课堂的教学质量.
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参考文献：
1、 小学数学教师课堂建议 重结果,更重过程多采用“攀山式”教学方法,让学生寻找方法与思路；少采用“爬楼式”教学方法,教师切忌指定路线让学生走,直接告知结论的教法 概念、公式、法则.
2、 小学数学教师课堂提问有效性 【摘要】对于小学数学教师而言,他们教授课程的主要方式是通过提问 随着时代的发展,学生和教师的心理都在不断发生变化,因此传统的提问方式已不能适应目前的教学需要 因此,为加强提问这一过程的内涵,提高提问的.
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4、 小学数学高效课堂方式探析科学课堂提问 【摘要】成功的数学教育,不但表现在对数学知识与方法的灵活运用上,还体现在学生理性思维能力及思辨能力的发展上 数学这门学科是对学生启智及开发潜能的一门学科,意义非凡,所以要对小学数学的教学方式方法进行创.
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6、 电子书包环境下开展小学数学翻转课堂实验 摘要探索电子书包环境下开展“小学数学翻转课堂”实验的具体方法,阐述电子书包运用于小学数学翻转课堂体现出的优势和给教师的教与学生的学带来的变革,同时也针对在实验过程中遇到的实际问.