论文平仄、唱读感受声韵美《次北固山下》课堂实录、反思和评析，该文是关于课堂相关函授毕业论文范文跟《次北固山下》和平仄和声韵方面毕业论文提纲范文.
背景呈现
《次北固山下》一文选自统编教材人教版义务教育教科书《语文》七年级上册第一单元.本课预习提示强调：“学习古诗要反复诵读,注意读准字音,读出节奏,读出韵律,感受诗歌的声韵美.”因此,我采用吟诵教学的方式,引导学生运用“平仄”规律来读诗、品诗、吟诗,从而感受诗歌的声韵美,体会诗人的情感.
教学过程
1.解题目
师：（播放《诗经·鹿鸣》吟诵视频）同学们知道视频里上什么课吗？
生：音乐课.
师：大家再仔细看看.（教师边说边回放一段视频.）
生：语文课.
师：对,是古诗吟诵课.几千年来人们读诗词文赋都是有腔有调的,随着私塾退出历史舞台,吟诵也慢慢淡出人们的视野,但吟诵在国际上却享有很高的声誉,像日本、韩国、越南等很多国家仍然保留着吟诵汉诗文的传统.2009年中华吟诵学会成立,现在全国很多学校也开设了古诗文吟诵课.今天老师就带领同学们通过《次北固山下》的学习了解中华吟诵,感受诗歌的声韵美,体会诗人的情感.（吟诵《次北固山下》,板书课题.）听老师吟诗有什么受？
生：很好听,想学.
师：好！请同学们先把书翻到第15页并阅读注释⑦.
师：谁知道注释中“生卒”中的“卒”是什么意思？
生：“卒”是死的意思.“生卒年不详”的意思是“出生和死亡的年月不清楚”.
师：很好.同学们,从注释中还能得到哪些信息？
生：“次”的意思是停宿.
生：北固山在今天的江苏镇江北.
师：“北固山”属于南方还是北方？
生：（齐）南方.
师：作者的家在哪？
生：洛阳.
师：还有什么信息？
生：作者是唐代诗人.
师：非常棒！题目完整的意思是？
生：停宿在北固山脚下.
师：注释中包含了这么多信息,这也提示我们要关注注释.请同学们自由地朗读这首诗.
点评：《语文课程标准》（2011版）指出：“课文注释和练习等应少而精,具有启发性,有利于学生在探究中学会学习.”现实生活中,很多教师忽略教材中的注释.执教者能够带领学生关注课释,值得很多教师思考.
2.学平仄
师：（请学生朗读）音读得准确,声音也很响亮.在唐代,诗人写诗、读诗都习惯遵循一种规律,这种规律叫——平仄（师板书：平仄z&egre;）.“平”是一种声调,叫平声,“仄”也是一种声调,叫仄声.现代汉语也有声调,它们是？
生：一声,二声,三声,四声.
师：还有一种特殊的声调？
生：轻声.
师：现在的一、二声相当于古时候的平声,现在的三、四声相当于古代的仄声.为了学习吟诵,“平声”我们就用一条横线表示,“仄声”就用一条竖线表示.（师板书.）请大家给这首诗每一句的第二个字、第四个字和最后一个字标上平仄.（课堂巡视,个别指导.）下面找同学来说说你所标注的平仄.
师：“路”是几声？
生：四声.（师手指板书“平仄”的位置.）仄.
师：请继续说.
…………
师：第七句是？
生：平——仄——平.
师：好,但这里的“达”比较特殊,先放在这儿.
…………
师：好.第七句中“达”是入声字.现代汉语里的一声、二声、三声、四声里都有入声字,它们被归为仄声,但读的时候有特殊要求.为了学习方便,我们把它单独标注出来：入声字我们用“！”表示.这首诗里除了“达”字,还有“客”“绿”“阔”“一”“日”“入”“洛”.请同学们标注好.这首诗里的“前”“悬”“年”“边”等字的拼音有什么特点？
生：韵母都是“an”.
师：这就是押韵.这几个字就是本诗的韵脚.请同学们在这四个字下面标上两条横线.（PPT展示.）
点评：本课预习：“学习古诗要反复诵读,注意读准字音,读出节奏,读出韵律,感受诗的声韵美.”平仄是构成节奏的重要表现形式之一,执教者既抓住了“诵读”的关键,也为后文引领学生学习吟诵作铺垫.
3.教吟诵
师：学平仄,那到底怎么读呢？请同学们注意：读时要遵循“平长仄短,入短韵长”的规律.读的时候要两个字为一组,这个“平长仄短”的规律就落在第二个字上,也就是说,如果第二个字是平声你就读得长一点,如果是仄声你就读得短一点.入声字特别,无论它在什么位置上,你都要读得很短,短到什么程度,用一个词来形容就是短促有力.（师举例并范读“日、月、黑、白”几个入声字的读法.生反复试读.）
师：好,不错.韵长,是指韵脚,他们要读得最长,是平声字的一倍,所以刚才我们用两条横线来表示.如果给他们四个读音长短排序一下,最长的是韵,第二长的是？
生：平声.
师：第三长的是？
生：仄声.
师：最短的是？
生：入声.
师：下面我们来一起试读这首诗,先来看第一句,两个字为一组,“客路”为一组,“路”是仄声所以要读得？
生：短一些.
师：“客”是入声字,所以需要？
生：读得更短.（师指导生读客字,生反复练习.）
师：很棒,请把这两个字连起来读.（师范读“客路”,生反复练习.）
师：好,继续往下,“青山”第二个字是？
生：平声.
师：所以要读得？
生：长一点.
师：我们可以读为“青山”.（生纷纷读“青山”.）
师：最后一个字是？
生：仄声.
师：读的比“山”字要短点,这三个字连在一起可以这样读“青山——外”（生纷纷模仿.）
师：不错,这句连在一起读就是“客路——青山——外”.（尝试整句读法.）
…………
师：“绿水”怎么读？请先读这个入声字“绿”.（师示范“绿”字的读法.生试读“绿”“绿水”.）
师：好！“前”是？
生：韵脚.
师：所以要读得？
生：最长.
师：（示范“前——”的读法）整句连起来就是——（齐读“行舟绿水前”,请一名男生读,一字一句指导.）再来一遍,你们也用手势,直到手伸直“前”字读音才可以停.（生齐读.）很好！第三句怎么读？（前后走动,仔细观察）读得不错,我再找两名同学读一读.
…………
师：第七句“达”字不要读成四声,应读二声并读出问句的语气,请跟老师来读……（生读,师带领学生读整句.）
点评：执教者在引领学生认识“平仄”作用基础上,教方法、做示范、顺势点拨,有条不紊,可谓“诲人不倦”.
4.品内涵
师：唐诗之所以用平仄的规律来作诗、吟诗,原因之一就是它能让声音与诗的内容相吻合.通过声音,我们不仅可以理解诗文的意境,而且也能体会到作者的情感.接下来我们就边吟边品.
生：读“客路青山外”.
师：此句中作者重点强调的是哪个词？
生：客.
师：对,“客路”是什么意思？
生：旅人前行的路.
师：从注释中我们知道作者的家乡在洛阳,作者现在在哪？
生：江苏镇江北固山下.
师：所以“客”字紧扣题目,交代自己是在旅途中.
师：从“青山”“山”字长音中你能感觉到什么？
生：山很多,且连绵.
师：连绵不断,这就是声音传达给我们的感觉,声音是有意义的.第二句怎么读？（生读“行舟绿水前”.）
师：通过声音你感觉作者强调的是哪个字？
生：绿.
师：那“绿”字写出了什么？
生：水的清澈.
生：水浅.
师：水很浅能呈现绿色吗？
生：水深.
师：是的,水清而且深,（师重复读“绿水”,并用手势做水流动的姿势）你感觉到水的流动了嘛？什么在“绿水前”行走？
生：船.
师：作者感到船在绿水前行走说明了什么？
生：速度快.
生：顺水.
师：是的,顺水行舟,再加上高悬的风帆,所以才有行舟水前的感觉.我们一起来吟诵第三句.
师：这句写了哪些事物？
生：江水.
生：两岸.
师：这一句大意是什么？（生找注释,并读.）
生：风.
生：船.
师：确切地说？
生：船帆.
师：是的,帆是悬的,由此我们可以判断是什么样的风？
生：柔和的风.
师：是,而且行舟应该是顺风还是逆风？
生：顺风.
师：请同学们看书上插图,你认为这首诗的哪两句话最适合？
生：“潮平两岸阔,风正一帆悬”.
师：这么美的画面,谁能发挥想象来给大家描绘一下？注意：描绘画面,首先注意诗中有哪些“意象（物）”,其次,根据诗句的中心把这些“意象（物）”用生动的语言连缀起来.
生：作者站在船上,向远处眺望,潮水涨起来了,两岸与江水齐平,整个江面十分开阔；挂起帆,乘船顺风疾行.
师：画面感强,语言流畅,好！美丽的情景表达了作者怎样的心情？
生：很愉悦.
师：很畅快,再想,这么广阔的空间里就“一帆悬”还有点什么感觉啊？
生：有一点孤独与凄凉.
师：谁能说说五、六两句的意思？
生：（齐答）夜还未消尽,红日已从海上升起.江上春早,旧年未过新春已来.
师：同学们,将“海日生残夜”连吟诵两遍,通过“海日”这个声音,你感觉作者是一直看着太阳升起还是突然看到升起？
生：突然.
师：没错,和我们惊讶时发出的声音是一样的感觉,所以本句中是哪个“shēng”?
生：出生的“生”.
师：是的,不要写成升起的“升”,作者感觉太阳就像从残夜的肚子里生出来似的,一个美好的希望就这么突然地出现在自己的眼前,令作者兴奋不已.
师：大家一起吟诵“江春入旧年”.（生吟诵.）“入”带给你们感觉是“进入”还是“闯入”？
生：闯入.
师：为什么是“闯入”？想想作者的家乡在哪？
生：北方的洛阳.
师：此时作者在哪？
生：南方.
师：我们都知道南方的春天要比北方来得早,尤其是靠水的地方,春天会来得更早一些.北方明明还是旧年,这里怎么就是春天了.如果你是旅途在外的作者,此时你心情如何？
生：想家.
师：所以给作者的感觉是“闯”进来.
师：现在大家齐吟诵“乡书何处达,归雁洛阳边”.（生齐诵.）
师：第七句声音长短的变化是？
生：先长然后慢慢越来越短.
师：多读几遍看看读后有什么感觉？（师不停地示范读.）
生：想家.
生：忧伤.
生：想哭.
师：是的.此句的声音变化和我们平时情绪低落慢慢想哭的感觉是一样的,所以读多了你的情绪就受到影响了.最后两句表达了在外游子淡淡的思乡愁绪.另外,从结构上讲,此句也与诗的第一句遥相呼应.
师：下面,我们一起吟诵这首诗.（生齐吟诵.）这首即景抒情之作,如果用一个词来概括景物的特点,你会用哪个词？
生：壮阔.
生：壮丽.
师：根据诗的内容,大家说到底应该用哪个词呢？
生：壮丽.
师：好！（师板书：景：壮丽.）那抒发了怎样的情感？
生：思乡之情.
师：好！（师板书：情：思乡.）.
点评：插图是文本的一部分,执教者在引导学生品析文本时借助教材的插图理解文本,值得点赞.另外,把本课“思考探究三”有机地融合到文本的解读中,也是有效教学的重要表现.
5.寻规律
师：现在我再来吟一遍这首诗,看看同学们能不能发现“吟”的特点.（师吟.）
生：像唱.
生：还有读.
师：是的,用一定的腔调按照“平长仄短、入短韵长”的规律来读就是吟,吟即半唱半读,（师板书：吟：半唱半读.）“吟”时必须按照平长仄短的规律,但是腔调不是固定的,千人可千调.今天就先用吕老师的腔调,以后你们可以创造自己的腔调.（师生齐吟.）
师：太棒了！这节课同学们基本学会了古诗的吟诵.课下同学们也可以找其他的律诗和绝句来吟一吟.最后,让我们一起在吟诵中结束这节课的学习.（师生吟诵.）
点评：“平长仄短、入短韵长”“半唱半读”“腔调不固定”“千人可千调”这是中华吟诵的基本原则.画龙点睛的话语,足见执教者对中华吟诵的研读与体会之多.
教学反思
吟诵对于七年级学生来说有一定难度.为了让学生学得不枯燥,我打破以往教学方式,以《次北固山下》为载体,大胆尝试读诗、吟诗和品诗的新方式.本节课,我力求体现以下特点：
◎体现新课标理念.新课标指出：“积极开发、合理利用课程资源,灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下新的教学方式.”这节课之所以用吟诵方式教学,因为我觉得吟诵这种传统的读书和教学方式不应该被遗忘,应该让学生了解它.事实证明,学生确实也很喜欢吟诵.
◎激发学生的学习兴趣.教师“尤其要注重激发学生的好奇心,求知欲,发展学生的思维,培养想象力”（新课标语）,为了激发学生对本首诗的学习,课前播放《诗经·小雅·鹿鸣》的视频,让学生去感知吟诵,激发学生的好奇心.
◎吟中悟诗情.吟诗的方式很重要,我引领学生先从平仄的规律入手,按照“平长仄短,入短韵长”的方式感悟诗的韵律美,然后打破以往品诗侧重分析字的意义的常规,忽略声音的方式,重点采用边吟边品的方式,通过声音的力量来感知诗的意境和情感.
教学简评：
这是一节统编教材古诗词教学探索课.本课“预习”要求：“学习古诗要反复诵读,注意读准字音,读出节奏,读出韵律,感受诗歌的声韵美.”叶澜教授指出：“我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字,才能使其变成生命的涌动.”很多学生对诗歌语言理解浅尝辄止,对作者借助的意象理解也隔靴搔痒,人云亦云.
那如何激活诗歌语言呢？执教者决定以“诵读”为切入点,开展课堂教学.
1.情景导诵.兴趣是最好的老师.为了让学生更好地感知“吟诵”法.课堂导入环节,执教者先用多媒体播放《诗经·鹿鸣》吟诵课片段,让学生从视觉上初步感受吟诵,以此来激发学生对吟诵课的兴趣.
2.以读引诵.学生在初步了解本诗的作者和相关背景之后,教师让学生朗读全诗.朗读的目的是引导学生利用已知的技能向未知技能的转变,即从朗读到吟诵的学习.这既符合学生的认知水平,也能激发他们的求知欲.教学策略可谓得当.
3.平仄入诵.说到“吟诵”,学生似乎感到陌生而好奇.那如何向学生传授吟诵之法呢？执教者先从学生的已知入手——汉语的声调.说到声调学生顿时找到了“自信”,接着执教者对汉语的声调与古人的“平仄”进行了恰当地转化——“现在一、二声相当于古时候的平声,现在的三、四声相当于古代的仄声.”这一下子打破了学生对“吟诵”的陌生感.接下来教师结合本诗具体诗句让学生温故平仄常识,同时利用“前”“悬”“绿”“边”让学生领会了古诗的押韵,同时也为后面环节的“韵”作了铺垫.
4.方法学诵.如果说懂得平仄是打好吟诵大厦的基石,那学好“平长仄短,入短韵长”则是立好学习吟诵大厦的七梁八柱.为了建好这座大厦,执教者先板书规则,然后从字到句、从徐到疾等反复示范吟诵之法,同时配以肢体语言.经过如此环环相扣的传授和教师适时地相机鼓励,学生很快就掌握了吟诵的规则并能独立吟诵.由此可见,恰当的教学方法对学生学习新事物、掌握新技能是多么重要！
5.内涵假诵.吟诵只是学习古诗词的一个手段.要想更好地体会诗的内涵,执教者采用边吟边品的教学方式,以此来感悟诗的内涵.执教者首先抓住“客路青山外”的“客路”这个体现文章主题的词进行铺垫,然后再从“青山”“绿水”引出“潮平两岸阔,风正一帆悬”的美丽画面,最后品咂本诗中典型的炼字——“生”“入”的表达效果.总之,本诗的主题和情感的内涵“假（借助）”于吟诵完美地展现出来.
“古诗词,原来也可以这样教！”这是本课结束后许多听课教师发出的感叹.感叹至少引发我们三点思考：1.古诗词教学应引起我们的重视.2.吟诵,作为学习古诗词的传统方法,我们应努力赋予它新的内涵.3.教师专业化的成长永远在路上.近年来,浮躁现象在教育教学领域大有蔓延的趋势.统编教材总主编温儒敏在一次教材使用培训会上曾说：“使用新教材,推进教学改革,我说了很多,最重要的是什么？我看就是回到原点,请教师带头多读书.事实上,教师的专业化学习永远在路上.”《次北固山下》这节课吕凤香老师之所以取得了很好的效果,除了她自身语文功底扎实之外,很重要的一点是她接到此节课的教学任务后,利用课余时间研读了大量有关古诗的吟诵资料,准备充足.
编辑/李莉E-mail：1183916794@.com
综上所述，此文是一篇关于经典课堂专业范文可作为《次北固山下》和平仄和声韵方面的大学硕士与本科毕业论文课堂论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 《青玉案元夕》课堂实录 江苏省盐城中学 李仁甫（特级教师）一、深入了解学情,促成“愤悱”状态师同学们,暑假本来应该在家休息 可是你们牺牲了休息时间来上课,我非常感谢,也非常抱歉 课前,我通过你们的老.
2、 抓细节之美品言语之情悟人生之道《秋天的怀念》教学纪实、反思和评析 教材简析课文选自统编教材义务教育教科书语文七年级上册第二单元 秋天的怀念是一篇怀念母亲的文章,作者通过回忆的方式将零零碎碎的细节串联起来,写出了在自己瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小.
3、 触摸疼痛：读黄少崇《在母语中死去》 在未与黄少崇谋面之前,我首先接触的是他的刀锋下的快感一文 其字里行间那种对逝去岁月的怀念以及由此带给作者内心的疼痛触摸,就是我最真实的阅读感受,也是我对他散文集在母语中死去的阅读触摸 我以为,作者对曾.
4、 水气氤氲，东方之美《塞壬的歌声》 摘 要塞壬的歌声是著名先锋小说家格非的一本散文随笔集,里面收集了他最近几年的随笔文章近三十篇,包括关于音乐艺术和电影艺术的精美散文、对小说写作奥妙的独特感悟、对卡夫卡……世界著名文学大师及其代表作品的.
5、 化难为易的教学艺术《带刺的朋友》课堂实录与评析 一 注意观察,指导写字师上节课,我们学习了一个非常有趣的故事,题目叫——生（齐）带刺的朋友 师“刺”是个形声字,左边部分就念C1 书写的时候,要注意写得.