论文让师爱更专业一一学生心理障碍案例的反思，该文是学生心理类有关论文范文数据库与心理障碍和师爱和师爱更专业方面论文范文数据库.
（云南省富宁县民族职业高级中学云南富宁663400）
【摘 要】班级是学校的基本单位,班级管理活动既是班级教育目标得以实现的条件,也是班级目标实现的途径.在班级管理中,班主任是最核心的管理者,其素质和能力的高低,直接影响着班级管理目标的实现.随着教育改革的为断深入,班级管理对班主任提出了新的要求----让师爱更专业.面对中职学校的学生这样一个特殊的群体,决定了班主任工作更加复杂化和具体化、科学化.所以在班级管理过程中,我们要不断反思和总结班级管理中的具体实践问题.
【关键词】班级管理；师爱专业；反思与重建
一、遭遇问题
在我的班主任辞典里,我一直坚信,学生没有好坏之分,只有前后之别,我们对后进者应该多一些鼓励和信任,不能操之过急,要循循善诱,在班级管理中要以一颗慈爱的心尽量做到“公平、公正、合理”,“一碗水端平”.2012年9月,又是一年一度新生开学报到的日子,这一次我又荣升班主任工作,因为有了前两届担任优秀班主任的经验,我没有任何压力,所以在开学之初,所有的班级工作我都轻松上阵,管理自如.而就在军训结束,打扫班级卫生,准备进入教学时,一个突发事件让我觉得此时此刻我这个班主任却是那么的无力、无助,让我感概万千,对自己班级管理的自信如鲠在喉,思绪飞扬……原来我也有了无法解决的问题.事情是这样的,教室卫生打扫干净后,我安排班委挂窗帘,在男生挂窗帘的过程中,踩着窗框挂高窗帘时,无意踩裂了一块玻璃,而这块玻璃的碎片却被班里的一名女生猛地捡起,往自己的手背和手腕中割去,一瞬间的动作,同学们一下子都吓坏了,班委及时制止了她的行为,埋怨和指责了她的行为.并且班长在第一时间告知了我,我的反应是“婷同学在刚刚结束的军训中吃苦耐劳,表现突出,被评为‘优秀标兵’,她面容姣好,喜欢唱歌、跳舞,我已将她物色为文娱委员的候选人,这么残酷的伤害行为,我是无论如何也联想不到她的？她为什么要这样做？一连串的 “问号”在我脑海中闪个不停.下午放学后,我去到宿舍,刚好宿舍只有她一个人在,我决定和她好好谈一谈,发现问题所在,在决定对症下药.我轻轻地把她的袖子卷起来一看,天哪,两只手从手腕处到手臂处,全是大大小小的疤痕,我爱怜地问了一句,“婷,疼吗？”她的回答让我大吃一惊,“不痛,习惯了,胡老师,我一见到玻璃、刀片等锋利的东西,就忍不住拿起来划手.”她的说话方式,她的无所谓的表情让我切实感受到了问题的严重性,“那你什么时候开始有这样的行为的？”“初二就开始了,初三毕业时,就是因为我双手有那么多的刀疤,所以当地的歌舞团才没录取我.”“那你的家人知道吗？”“当然知道,我妈妈还批评我,哭着训斥我不允许这样做,可我还是忍不住,用刀划伤后我不觉得痛,我觉得很舒服.”我心想：这么多的伤痕,一个正常的人一定感觉很痛,她一定是曾经受过什么伤害才让她竟然已经感觉不到痛.那天下午,我和她谈了很多轻松的话题,直到宿舍里的同学渐渐多了,我才起身离开,回到办公室,我给婷的妈妈打了电话,把此事和长做了沟通,让我意外地是家长对于此事坚决否认,并血口喷人,“割手的事此前在家时从未发生过,一定是来我们学校后受了什么刺激才有了这样的行为.”我只好把先前在宿舍和婷的谈话告知了家长,谁知家长话锋一转,“是的,我也不知道是什么原因,孩子会这样做,是从初二就有了这样的行为,我也苦口婆心地劝说过她,但效果不大.”从家长口中无从了解事情原因,我只能让同住一间宿舍的一位认真负责的班委密切关注她的行为,一个星期后,班委告知我,婷拿着到的药店买了安眠药,现在已经攒了一瓶了,我冲到宿舍,从她的床头拿走了这瓶安眠药,并问其为什么要买那么多安眠药,她告诉我,自己晚上睡不着觉,很痛苦.我感知了问题的严重性,急忙向学生科领导汇报了此情况,并和家长取得了联系,这一情况让我使料未及,这次的安眠药是我发现了,如果下一次她又……只要她还在这个班级一天,我就得对她的安全负责,这让我感受到了担任班主任工作前所未有的压力,我只好让班委、宿管员悄悄对她加强了关注,晚上查夜前我再亲自到宿舍里明查暗访,对她关心和开导.私下了我做通了班委们的工作,让大家多关心她,多帮助她,开展什么活动都要把她捎上,原谅她的一些怪异行为,一旦出现反常,第一时间向我反映.另一方面运用自己所学心理知识、总结的经验、上网查阅的资料,对她进行沟通和做思想工作.由于自己的心理干预方法不专业,对于她割伤自己的行为的成因我却无从得知.只能我督促她加强身体锻炼以分散注意力和促进睡眠,婷的气色一天天好了起来,脸上也终于出现了笑容,我以为一切都向好的方向发展,而就在这时,却接二连三地发生了用刀片再次刮伤自己、私自到药店和诊所购买安眠药并服用,更为严重地是竟然出现了夜不归宿的情况.在连续五次夜不归宿后,按照学校的纪律要求对她给予劝退处理,家长只好在怒其不争的情况下将她接走了.她依依不舍地离开了,表面上我的班级管理的包袱和压力是暂时御下了,可是我的内心却无法平静,翻江倒海,因为这是我从事班主任工作以来遭遇到的最大挫败,我为自己的“无能”为无法挽救这样一个心理障碍的问题学生感到难过.我为自己的“敬业”但不“专业”的师爱感到羞愧.
二、师爱专业
从学生入学到离校仅仅三个月的时间,我感觉到了自己管理知识的匮乏,我也反思了一个问题当以往的工作经验已无法解决和处理随时都有可能出现的班级突发事件和面对各种复杂的“问题学生”时,甚至成为我们处理问题的绊脚石时,怎样才能让我们的工作方法更有效,师爱更专业,帮助他们解决各种困惑,不至于作为班级的脊梁骨----班主任也感到不知所措,无耐和无助,抓破脑袋也想不出好的方法,或是即使有想出了办法,而这个办法却无法实施和及时有效.
对于教师,“师爱”是一个永恒的话题,“师爱”作为人类情感的重要组成部分,具有特殊的蕴含、作用和意义.师爱的内涵：教师对学生的爱,简称为“师爱”,师爱是师德的灵魂,是教师职业道德的核心和精髓,在一定程度上,热爱学生就是热爱教育事业.师爱是教师更好地完成教学任务的有效保证,是教育方针的基本要求,是教师爱岗敬业、热爱学生的体现,是教师教学中出自崇高的目的,充满科学精神,普遍、持久而又深厚的教育爱.这种爱,促使教师无代价地对学生赋予亲近感、期望感和献身的热忱.教育家赞科夫曾经说过：“当教师把一个学生看成是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智能和性格的人的时候,才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童.”老师们常说“爱生如爱子”,但真正能做到这一点的教师,又有多少呢？原因就在于他们不是真的了解学生.尽管他们每天都在认真地关爱着自己的学生,可是他的关爱方式方法,让学生接受不了,让学生感到很难受.
作为校长管理班级工作的助手,班主任是在学校全面负责一个学生的思想、学习、劳动、健康、生活等的教师,是班级的领导者,教育者和组织者.终身学习、开拓创新等全新的人生发展理论,是新时期班主任专业化发展的理论基石,更是班主任不断提升自我,不断培养自己,使自己永葆可持续发展能力的有力武器.而如何根据新时期、新形势、新要求,不断地充实自己、提升自己,并将这些能量创造性的发挥和运用于日常的学生管理和教育中,则是我们中职学校班主任必须积极学习、努力掌握的.我认为做为新时期的班主任,应具有以下素质：
（一）高尚的思想品德素质
班主任首先要审视自己对教育事业是否热爱,要敢于承担责任；是否遵循客观规律,实事求是地对待班级的每一件事,每一个学生；是否谦虚好学,不断钻研教育理论和业务；是否用一颗爱心去关心每一个学生,善待每一个学生,以身作则,为学生树立起一个实实在在的榜样.教师工作突出一个“爱”字.即热爱教育事业,热爱自己的岗位,热爱每一个学生,只要有一颗爱心,才会有爱的奉献,才能干好自己所爱的事业和工作.
（二）良好的心理素质
心理素质指的是一个人在心理过程和个性心理特征两个方面所表现出来的本质特征.班主任心理素质对学生带来的影响是其他任何教育手段所无法取代的,因为班主任的心理素质既是一种教育才能(直接影响着教师教育和教学工作的成败),更是一种巨大的教育力量.班主任的心理素质表现为情感,意志,兴趣,能力,性格诸多因素,对学生的成长具有深远的影响,所以班主任应当具有综合的良好的心理素质.
（三）良好的教育方法
作为班主任不仅要传道授业,还应像朋友一样倾听学生的心声,了解他们的内心世界,随时随地的同学生“心理换位”,想其所想,再晓之以理,导之以行,才能真正成为孩子们学习生活中的益友.在班主任工作中应把“望,闻,问,切”四法与教育学生的工作紧密结合,这样才能取得良好的效果. 细心观察,"望"清其表；耐心倾听,“闻”期心声；真心关怀,“问”明其想；客观评价,“切”准其脉.我们应倾注满腔的热情,不带任何偏见,注意发掘学生的闪光点,不断鼓励他们取得新的进步,真正做到教书育人.正如苏霍姆林斯基所说:“要让每一个学生都抬起头来走路.”
（四）娴熟的教育艺术
1、用好表扬的武器.面对中职学生这样一个复杂的群体,班主任应该坚持用欣赏的眼光看待自己的学生.我始终认为,我们不要以成人的眼光去看待孩子的世界.有人说,孩子是夸出来的.我觉得这夸就是欣赏,而不是打压.现在有些老师也只是一味追求表面的东西,认为爱就是严格要求学生,让学生考个好成绩,在校期间遵守纪律等.其实,欣赏孩子,给孩子有尊严的爱才是真爱.赏识是对学生们最好的肯定,是调动学生学习积极性、培养学生的学习兴趣、改正不良生活习惯的最佳途径.
2、充分发挥语言情感艺术的魅力.心理学研究认为,情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用.因此,班主任在教育学生的过程中,可以有意识的运用情感的感染作用提高教育工作的有效性.如在困难和挫折面前,学生的情绪往往是被动的,不稳定的,这时班主任表现出沉着冷静,坚定自信,就能稳定学生的情绪,并能给学生很大的鼓舞力量.
3、做好班主任工作,做一个有“心”人.即对工作要热心,对学生要有爱心,发现问题要细心,处理问题要精心,思想工作要耐心,做事情要用心.世上无难事,只怕有心人.真要真心想做好,真正要做好,且用心去做好,那么就能真正把班级管理工作做好,干得出色,富有成效.
三、反思与重建
反思是教师从事教育教学研究的基本手段,教师在实践中不断反思自己的行为,促使自己不断的提高自身素质,掌握了这种手段,就等于获得了自己专业成长与发展的重要工具.根据我在班级管理中的工作实践,在成功的、失败的案例中所受到的磨炼与启发,让我明白了作为一名普通的职业学校一线班主任,必须有与时俱进的工作态度和方法,才能更好地适应我们面对的多变、复杂中职学生群体,做好班主任工作.
（一）具备科学的思维方式.
这是由班级管理对象的特殊性决定的.学生是活生生的个体,有自己的思想且极具可塑性.一个人的思维方式直接决定了他认识问题的方式,也制约着人们解决问题的方式.班主任如果没有科学的思维方式,就不可能科学地进行学生的思想工作,就会导致事倍功半.因此,科学的思维方式是班主任重要的业务素质之一.
（二）开拓创新的观念是一个人认识事物,分析和解决问题的出发点和归宿.
班主任没有开拓创新的观念,就不能适应时代的要求,不能顺利解决班级管理过程中出现的各种新问题.因而班主任必须具备开拓创新的观念,对班级实施科学管理,注重不同时代不同年龄阶段学生的不同特点,尽可能细致地了解其身心诸方面的需求,不主观臆断,而是将教育规律与班级实际结合,进行科学决策,从而促进管理对象的发展变化.在班级管理中,常有一些班主任带着怀旧心理,抱着自己积累的经验和熟悉的“套路”不肯撒手,殊不知那都是过了时的古董,已很难适应新形势了.
（三）广泛的适应性能力.
随着社会不断向前发展,国家对教育提出了更高的要求,要使学生全面发展,要提高国民的整体素质.那么作为从事教育具体也是最直接和最重要的管理工作的班主任,更应该适应社会发展的要求,不断提高个人素质,提高管理工作的质量和效率.
从目前情况看,我国的独生子女越来越多.班主任面对的全班同学中绝大多数都是家里的独苗,其各方面尤其是心理方面必定与以往学生有所不同,班主任应针对他们特有的心理矛盾对症下药.班主任还要适应学生的个体差异,必须克服第一印象和晕轮效应的影响.随着职业教育改革的不断深入,学校也在发生着深刻的变化.班主任应尽快进入角色,适应学校的发展变化,如适应依法治校、适应应试教育向素质教育的转变、班级管理工作由被动变为主动等,让班级管理上层次、上水平.
（四）科研能力.
科研兴校已成为大家的共识.科研意味症探索、创新,班主任要深入地钻研班级教育管理过程的微妙细节,大量地、认真地观察学生和分析学生,把班级作为班主任的实验室,并以所碰到的问题为科研课题,坚持写班主任工作反思手记,把实效性的教育经验落实到文字上.这样既可以激发班主任的学习热情,调动他们的工作积极性,又可以提高班主任队伍的理论水平,充分形成合力,多层次、多角度地研究理论问题.其实,在中职学生身上我们可以利用自己工作方便之余,多与他们沟通,发现工作中其实有许多值得发现、值得赞赏的东西,需要我们教育管理者挖掘,并以文字形式记录下来,形成我们自己独特的科研课题.
（五）对学生心理管理的能力.
发现问题的过程,除了一颗爱生的心,还需要相应的技术和能力做辅助.在实践中,我们发现对这群活泼可爱、复杂多变的群体,经常会让我们手足无措,所以只有爱心是不够的,还需掌握科学的、符合他们心理需求和特点的方法来帮助和了解他们,否则,一切班级管理工作只能纸上谈兵,无法让您真正融入到学生心中,无法体会到班级管理的快乐.
青少年正处于成长时期,他们的心理承受能力较差,情绪也不太稳定,所以班级管理者应该了解教育对象的身心特点,重视学生的心理卫生,掌握教育规律,做到科学育人,培养学生健康的心理,树立正确的人生观.
1、中职学校学生的心理特点：中职学生年龄一般在15、16至17、18岁之间,属于青年初期,是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期.由于中职阶段心理发展的优势和各种矛盾的相互影响、相互作用,形成了中职生的心理特点：在智能方面,中职生的思维能力发展很迅速.在自我意识方面,水平有多方面提高.在情绪方面,明显不同于儿童期的外露、易变、冲动、肤浅这些特点.在精神需求方面,中职生开始向高层次发展,各项课外兴趣爱好很少单纯地做为游戏、闲玩,而是有目的地追求,由直接兴趣向间接兴趣过渡.在社会行为方面,亲子关系逐渐松懈.
除上述的共同特点之外,中职学生作为一个特殊的青年群体,还具有一些独特的心理特点,如：考试焦虑；价值准则倾向于理想化；自卑感强等.
2、中职学校学生的心理异常问题,如强迫症；体象烦恼；恋爱受挫；社交恐怖症；学习障碍；抑郁症等.
3、心理管理的策略.
中职生时代,一个人生理和心理都会发生急剧变化.如果在这一阶段遇到心理问题,没有解决好,就可能影响今后的一系列发展,本应无忧的年纪,也会从此蒙上阴影,目前中职生的心理问题仍然普遍存在,希望班主任在班级管理中能及时发现有了心理问题的学生并对他给予必要的关注和帮助,督促家长关心孩子,及早干预和诊治.班主任帮助他们消除阻碍发展的各类因素,以达到最佳发展水平,是班级管理者的义务.所以,作为班级管理者,具备一定的心理咨询能力是非常必要的.
（1）班主任要学习和掌握心理学知识和心理咨询的方法、技能.
（2）班主任应注意深入学生的心理世界和他们的精神生活,从学生的各种行为中了解学生心理.不深入学生的内心世界,就难以察觉并认清他们心理上的困惑、创伤、变态等,进行工作时就会失去针对性.有效地了解和掌握学生的心理奥秘,需要班主任不断亲近、接触学生,善于与学生广泛交谈和对学生多方面地观察和了解.
（3）班主任要做学生的真诚朋友,主动关心爱护学生.真挚的师情会使学生敞开心灵的大门,把深藏心底的秘密告诉老师,便于班主任进行正确的心理疏导以及在此基础上适当的思想教育.对学生向班主任坦诚倾吐的心声,班主任应注意严格保密,不能轻易地将学生的隐私外泄,更不能作为新闻传播,甚至提供给学校领导作为处分材料等.
（4）班主任还应适时地向学生介绍心理健康与保健方面的知识、方法,引导学生形成正确的人生观、价值观,帮助学生学会控制自己的情绪,使学生学会心理的自我调节,及时消除心理障碍,充分发挥个人的潜能,达到人格的健康发展.
例如,我们根据学生中的共性问题,确定集体辅导的主题,从而促进学生的成长.如“迈好职业学校第一步”、“考试焦虑对策”、“拒绝的艺术”、“父母离婚后我们该怎么办”、“如何与新同学和睦相处”、“自信心训练”、“信任之旅”等主题班会内容.对有一般心理问题的学生进行个别辅导,帮助他们解决心理困扰；发现和鉴别出具有较为严重和严重心理问题的来访者,向家长或监护人提出建议,将其转到有关专业心理咨询和治疗机构.
（六）反思与重建能力.
反思就是让班主任对日常的教育管理过程进行全方位的考察,将所有顺理成章的习惯性做法放在一边,以怀疑、批判的态度去审视习以为常的过程,以积极的心态去分析、提炼管理过程与教育结果所蕴含的教育价值,自动抛弃过时的、无法适应班级管理的工作方法和经验,把新的观点、观念重组到新的班级管理框架中,作为新一轮班主任工作的生成性资源.我们作为新时期的班主任就应做到：一要向书本去学,学习新的教育思想,现代教育理论,科学的管理方法和手段,以及管理艺术；二要向同行去学,要经常向管理有方,管理有道,管理有成效的优秀班主任学习；同他们互相切磋,互相交流,取长补短；三要干中学,学中干,现代社会日新月异,班主任工作不断会有新的内容,也会随时产生新的问题,作为班主任就应在工作中不断的学习,在总结经验教训的基础上,不断的改进完善,以适应其工作的需要和提高工作的效率与质量.
（七）有效的家校沟通能力.
我们有很多老师兢兢业业地干着班主任工作,但是,其班主任工作的效果却不是很明显.就是因为他们掉进了班主任工作的一个误区,始终认为学生的教育只有自己,而不重视开发和利用家长这个重要的教育资源,不去培养和提升家长的教育水平和素质.聪明的班主任一定要善于借助和利用各种教育资源,从各类家长身上学习有益的教育方法,更好地推动学生的成长,是衡量班主任智慧的重要标志.
除了运用传统的家校沟通方式,如家访、开家长会以外,学会运用信息化手段采用最高效的家校沟通方式,如电访、短信、创建家长群,以此来解决如今生活中,教师和家长都比较忙,很难及时地面对面沟通的情况.家长可以从老师那里及时了解到孩子各方面的状况,并对学校教育教学管理提出意见和建议.
“一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中.”班主任专业化发展是个复杂的系统工程,是一项充满挑战性的工作,需要研究解决的问题纷繁复杂,教育行政部门和学校要从制度上为每一个班主任教师创设公正、宽容和相互尊重的环境,共同促进班主任专业化发展.
终身学习、开拓创新等全新的人生发展理论,是新时期班主任专业化发展的理论基石,更是班主任不断提升自我,不断培养自己,使自己永葆可持续发展能力的有力武器.而如何根据新时期、新形势、新要求,不断地充实自己、提升自己,并将这些能量创造性的发挥和运用于日常的学生管理和教育中,则是我们中职学校班主任必须积极学习、努力掌握的.因为它能让我们对学生的爱更加专业,对班级管理中出现的各种问题更加游刃有余,轻松面对、专业化解决.
参考文献
［1］裴文宝：《走出班主任工作的误区》,载《教学与管理》1998年第六期.
［2］刘丽华、邵庆林：《班级的科学管理》,载《山东教育科研》,1996年第1期.
［3］陈孝彬主编：《教育管理学》,北京师范大学出版社,1994年版.
［4］郭毅主编：《班级管理学》,人民教育出版社,2001年版.
［5］《班主任之友》中学版,2013年第1、2、4期.
［6］人民教育编辑部：《班主任专业化指南》,高等教育出版社,2010年04月.
［7］李镇西：《爱心与教育》,文化与教育出版社,2011年02月.
本文总结,此文是一篇适合心理障碍和师爱和师爱更专业论文写作的大学硕士及关于学生心理本科毕业论文，相关学生心理开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 基于旅游管理专业大三学生心理需求特点的《企业文化建设》课程的教学 摘要旅游管理专业在教学过程中,需要重新定位教学模式与教学方法,改变传统教学过程中重理论,轻实践、重知识,轻能力的错误观点 本文根据大三学生心理需求特点,在旅游管理专业企业文化建设课程教学过程中缺少实践.
2、 高职95后女大学生心理健康教育现状和趋势 【摘要】随着教育理念的深入,现有的教育制度与原来的教育在结合的过程中出现了一些问题 本文以95后女大学生作为研究对象,对其心理健康教育的现状进行了分析 ,并根据分析的结果,对我国的心理健康教育的发展趋.
3、 新媒体视角下高校学生心理健康教育的教学改革 摘 要随着科技日新月异的发展,互联网已经渗透进我们的点点滴滴,而新媒体有着与传统媒体截然不同的传播形式,为我们的生活带来了巨大的变化 而高校学生不只要学习和掌握专业知识,健康的心理也不可或缺 因此高校.
4、 师爱无痕静待花开 看一片叶子,从蜷缩到舒展；抚一曲长琴,从音节到旋律经一段岁月,从牙牙学语的孩童到豆蔻华年的青少年……老师作为孩子生命成长中不可或缺的一员,醇厚的师爱是联系孩子的唯一纽带!师.
5、 学生心理特征和化学有效教学 【摘要】教师与学生之间教学和受教的互动只有遵循心理学规律,才可以收到最佳的教学效果 多年来的化学教学经验证实许多教师在备课过程中主要针对教学任务、目标以及教材内容,很少关注有关学生的心理特征 这一现实.