论文提高初中地理课堂教学效率，本文是关于教学效率类论文怎么写跟课堂教学和效率和地理类论文如何写.
【摘 要】随着我国教育改革的深入,素质教育越来越受到重视.课堂教学是掌握知识的主要途径,如何提高课堂教学效率是需要教师潜心研究的课题.本文主要探讨如何提高初中地理课教学的效率.
【关键词】初中地理；课堂教学；教学效率
在新课程标准的要求和现实中考的形势下,初中学生地理知识的掌握主要是靠课堂教学这一环节来完成,而初中地理课的课时又非常有限.因此,如何提高初中地理课的课堂教学效率,是教师重点追求的目标.笔者在多年的教学实践中产生了一些体会,下面就着重从三个方面谈谈.
一、熟悉教材,精心编写教案
地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类活动与地理环境关系的一门学科.中学生对于人与地的关系应有一个基本的了解.新初中地理教材一个明显的特点,就是以环境一一资源一一人类活动为线索,正确阐明人地关系.例如,新教材的世界地理部分,打破了“总论一分论一总论”的旧体系和以大洲为单元的框框,分为人类生活的自然环境（包括地球、世界的陆地和海洋、世界的气候、自然带）、世界上的自然资源、世界上的人类以及自然、资源、人类三结合的分区地理等几个大单元.这样,便形成了环境一资源一人类活动这一主线.
要想提高课堂教学效率,首先教师应通读课本,熟悉掌握各部分内容：其次,要认真学习教学大纲,吃透课时教学内容的目标、对各知识点的具体掌握程度要求和基础技能训练与能力培养的要求、渗透的思想教育情况：然后,根据学生的年龄特点、智力因素、班级情况,精心编写符合学生学习特点的优秀教案.
二、采用多种教学手段,组织课堂教学
1．渗透思想教育.在教学过程中,教师应正确处理地理的科学性与思想性,逐步培养学生的唯物主义观、爱国主义情操、人地协调观,把思想教育渗透到每一节课堂教学中.为此,教师要根据教材内容,确定本节课要培养的情感态度与价值观,并在课堂教学中加以渗透.
2．巧妙导入,诱发学生兴趣,调动学习的积极性.新课导入语虽不是教学主题,但却是教学成功的重要一环,不容忽视.巧妙的课堂导入语能激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,提高课堂效率,所以教师必须设计好导入方法.例如,在讲授中国地理“辽阔的疆域”时,可用复习导入法.新学年开始时,学生心情激动,学习兴趣正浓.此时,教师宜用提问的方式复习上学年学过的跟本课有关的知识,如东西半球、南北半球的划分,五带的划分,大洲与大洋的名称、位置等知识,学生人人争抢回答,便于在气氛活跃时导入课题.当然．教学内容不同,导入方法也应不同.比如,在讲“众多的人口”时,可采用问题法导入.首先提出问题“人多了好不好‘7”让学生讨论,以活跃课堂气氛,然后在汇总讨论结果后导入.再如,讲“多民族的大家庭”时,用图片导入法.通过展示少数民族的景观图片,吸引学生的注意力,效果最佳.此外,还可采用歌曲、故事、讲故事、猜谜语等多种导入方法,以充分调动学生的学习积极性.
3．教学方法要生动、活泼、多样.根据教学内容和学生实际,适当变换教学模式,灵活运用各种教学方式,使学生感到新鲜、有趣,有助于调动学生的学习积极性,提高课堂教学效率.常用的教学方法有：讲述法、讲解法、谈话法、自学导入法、讨论法、发现法、程序法、分析法、读图观察法、填图法、练习法等.此外,还要注意灵活运用,避免学生产生厌倦情绪,影响教学效果.
4．把握教材的难易程度,重点抓难点突破,注意新旧知识的结合.教材的难易程度要安排妥当,防止过难或过易.如教学内容过难,学生百思不得其解,就会兴趣低落,不愿意学习,注意力也容易分散：如果教材内容过易,学生不听已懂,不学就会,就会感到“没意思”,“不新鲜”,甚至开始说话、搞小动作,从而扰乱课堂教学秩序.因此,教师应根据教学内容,提前构思好难易知识的解决方法.较易的问题,以学生自学为主；较难的问题,应努力找到突破的方法,化难为易.此外,学习新知识时还要联系前后知识,注意新旧知识的结合,把握教材的整体性.
5．利用课堂活动,培养能力,巩固知识.学生活动沟通了教与学的渠道.教师应引导学生阅读材料,开阔视野,丰富知识.通过活动中的问题探究、分析、讨论,培养学生动脑、动手、合作的能力,调动学生的积极性.如学习“34个省级行政区”时,学生通过拼图练习,自主展开比赛,探究拼图技巧,巧计名称和轮廓.在之后的填图练习时,很快就能说出各省级单位名称和位置.学生在活动中,既学到了知识,又体会到了学习的乐趣.
6．善于观察,启发学生思维.思维是理解的基石.课堂上,教师应时刻关注每一位学生的情况,多次提问,防止学生的注意力分散：教师要激活每一位学生的思维,使学生经常处于积极的思维状态中：教师要根据教材内容和学生实际,把握学生好奇、探究的心理特征,提出富有思考性和启发性的问题,从而提高课堂教学效率.
三、作业类型多样,分出层次
课堂授课完成之后,教师要布置作业,巩固知识.笔者认为,作业类型应多样化.同一个问题,设置不同的类型,如单选、填空、判断、连线、填图等,让学生自选.比如,平常善于写汉字的学生可多做填空题或判断题,善于画画的学生可多做填图题：有的喜欢连线型的,有的喜欢单选的,他们在选择的同时,增加了记忆,巩固了知识.
学生经历不同,作业的目的、内容、方法也应因人而异,让作业真正成为学生自己的作业,即以人为本的作业,才能最终使学生学会观察和了解自己周围的地理环境,关心人类活动对环境的影响,从而达到学好地理的目的.对于好中差的学生,作业由难到易,多少适度,分为三个层次.最后要设置一道思考题,鼓励学生预习下节,为新知识的教学做准备,以提高授课效率.
总之,提高课堂教学效率是多种因素相互影响的.因此,教师必须精心设计教学过程的各环节,在课堂上当好导演,充分发挥学生学习的主动性,达到生生愿学的教学效果,才能提高教学效率.
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参考文献：
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