论文技工学校英语课的有效教学，该文是有效教学有关硕士论文开题报告范文与有效教学和技工和英语方面硕士论文开题报告范文.
【摘 要】英语作为一门公共基础课,是技工学校学生的必修课.可是,在技工学校由于生源素质整体差,再加上英语是一门外国语言的特殊性,英语教学没有母语教学环境的优势,使得英语教学被动、低效.因此,从“开发原动力———创设情境———加强语块积累———渗透‘美育’———多元评价”这几个方面出发,来培养学生的学习兴趣,学习方法和学习能力,从而提高英语课的有效教学.
【关键词】英语课 创设情境 有效教学 “EfectiveTeaching”（有效教学）这一理念源于20世纪上半叶西方的教学科学文化活动,是捷克大教育家夸美纽斯寻求的一种教学方式.它是一种重点发展学生的创造性学习能力,引起、维持并促进学生自主性、探究性学习的教学行为及策略.其核心就是教学效益,而学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标.我在技工学校多年的英语教学中对有效教学有了新的认识,正如有位教授所说：“没有最好,适合就好”.我用自己的思想,自己的教学思维,结合自己的教学风格和学生的实际认知情况,从以下几个方面谈谈我把自己的有效教学观融入英语教学中以实现有效教学.
1 开发学习原动力
“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习原动力”［1］.有了动力,才会全身心投入并取得成功.如何开发原动力呢？在教学中我是这么做的：
1．1 充分挖掘教材的趣味因素,培养学生主动求知的兴趣.上课前我会做好充分的备课工作,充分利用书本上每一个有可能产生趣味的知识点,恰到好处的用一些有趣的例子,活跃课堂气氛,这样既可以扩大学生的知识面、增添学生的学习兴趣,也能让学生自觉地将注意集中到授课内容,以便更好地有效的掌握这些内容.
1．2 设计有效提问和抓住提问契机,点燃学生.［2］一个有经验的教师要善于激疑布惑,诱导学生向着要掌握的知识点迈进.我在设计提问时会根据技校学生基础薄弱,但想象力丰富的特点,紧扣英语知识跟其他学科的衔接点,充分利用提问引发学生联想、理解、促进师生交流互动.具体提问的做法是：有一定的拓展性,根据已有的知识,回顾和学习与之相关的内容,有助于学生发现不足,寻找差距；有一定的层次性,让不同层次的学生都能投入思考并能根据其自身水平给予回答；有启发性,技工学校学生虽然学科基础不好,但思维敏感活跃,适当启发就会有收获；有衔接性,要依整节课和体水平,系统的设计问题.在现实课堂教学中,学生回答问题往往缺少有效性,从而使精心设计的提问也难以收到预期效果,但学生回答问题再不靠谱也绝不挖苦,反而适时加以鼓励,让学生有下次回答问题的自信和,这也是促使学生产生学习兴趣和动力的根本源泉.
1．3 关心、爱护、尊重学生,引导学生尊师重道.正如美国心理学家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系”.技工学校学生的英语水平参差不齐,在英语教学中,用慎重的态度理解、尊重学生,用关心、爱护来帮助学生,显得尤其重要.对待差生,要不抛弃不放弃,努力寻找他们的闪光点加以鼓励,帮助他们树立信心.在课堂上我会教他们一些关于学习方法和改善大脑记忆力的方法,甚至还教会他们用一种自嘲的方式化解学习上一时遇到的尴尬.这样学生就会产生良好的心理效应,处于积极的情感状态,他们就能拥护、尊敬、喜爱老师,把老师当成朋友,一旦学生克服了心理关,英语课堂就能真正地展开有效教学了.
2 创设良好的情境
在英语课堂里,情境创设非常重要,它贯穿于整个教学始末：比如课堂导入、教学过程、知识点解读、情感态度和价值观的培养都可以创设情境.［3］情境设计有无根据学情特点,有无紧扣重难点,有无可行性就尤为重要,它直接影响课堂的有效教学效益.
2．1 创设英语课堂教学情景要面向全体学生,体现出对不同英语基础的学生的关怀.换言之,就是要注意“抓中间,促两头”,要为全体学生设计出不同梯度的情境,让每个学生都能积极主动参与并挖掘自己的潜能.同一个知识点我在不同专业的班级创设不同的情境,让不同专业的学生慢慢实现由知识向技能乃至交际能力的转化.
2．2 创设良好的教学情景要自然生动、贴近技校学生实际.技校采用的是《实用英语》这本书,它能创设出生动的画面和真实的生活场景,再结合多媒体辅助教学,学生会有一种身临其境的感觉,这样的情境设计在课堂上有很大的用处,它能引起学生产生那种不由自主地想用英语表达自己在生活中的问题的冲动,我再给予启发鼓励,学生就很自然地主动投入到教学之中,从而能够达到学生主动地去学,主动地去参与到英语活动中.不仅可以活跃课堂气氛,还可以帮助学生近距离地接触英语和拉近师生关系,从而提高学生学习英语的有效性.一石二鸟,何乐而不为？
2．3 创设良好的教学情景要信息丰富、并能拓展学生思维.创设信息丰富的情境,一是让学生从不同角度进行学习,毕竟他们毕业后将从事技术工种,学习的目的是以后在工作中能用得上；二是给予不同基础的学生适合自己的学习和思考内容,让每个学生都能通过观察、思考、讨论、交流等活动,在获得、巩固学习内容的同时,产生学习英语的兴趣及学好英语的愿望.有意识或无意识地开口说练,最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性,提高口语能力.尽力提高情境创设在英语课堂有效教学中的价值.
3 加强语块的积累
现代教育理论指出,“获取知识的过程比知识本身更为重要.”语言的学习是一个积累的过程.［4］不积语块,无以胜英语.这就要求我们的英语教学应该以学生为主体,加强学生的语块意识,指导学生有意识地建立语块知识库,促使学生准确、地道、流利地表达英语,让学生从英语学习中体会到成功与快乐,提高英语课教学的有效性.
3．1 词汇学习.词汇量的匮乏是技校学生遇到的主要问题,也是英语学习的主要问题.如何让学生！还有极个别连字母都读不准的学生"在有限的时间里得到提高,这是在教学中困扰我的主要问题.事实上我们学习英语的人都知道词汇是要在使用中学习和记忆的,词汇只有融入了短语或句子中才是有生命的,词块的习得将激活学生的表达能力,这正是当前学生英语学习中迫切要解决的问题.学生记住了一些词块后,可以随时把它们运用起来,从而帮助他们树立说句子的信心.反过来,活用词块又会巩固他们的记忆.
3．2 语法学习.对于英语基础薄的技校学生来说,彻底放弃语法规则的学习也并非正确选择.英语中有这么一句谚语：“语法是英语学习的拐杖.（Grammarisawalking－stickinEnglishlearning．）”这句话形象地概括了语法在英语学习中的作用.但是,怎样使无味的语法规则更具体化、更生动化,并力求使学生在运用语言的实践中更轻松自如呢？语法课上我采用“口诀法,公式法”等；把语法知识趣味化,简化语法知识,化难为易,引导学生温故知新,使学生在不经意间积累语法,熟练语法.
4 重视语言的训练
听说读写训练的有效整合是实现英语课有效教学的重要途径.
4．1 在听说的基础上,强化口语训练.口语训练的方法很多,我们需要根据学生的具体情况因材施教,选择科学合理的口语实践方法,提高每节课的效率,（1）夯实语言基础,坚持用英语授课；（2）创造语言环境,进行听讲训练；（3）利用课文素材,培养谈话能力.在口语训练中让每个学生有话可说,有事可做.学生通过这些训练大大地提高了英语语言表达能力.
4．2 借助阅读为桥梁,提高理解能力.由于技校学生英语基础差,通常要采取“带读—跟读—朗读—熟读—阅读”这样的阅读训练方法.要想教学生读好英语,仅靠每周两节的英语课是远远不够的,所以还要适度适量地给学生做一些课外训练.
4．3 辅以写作手段,增强应用能力.学生能不能写作,是评价学生是否具备运用英语能力的条件之一.如何才能提高技校学生的写作呢？根据教材,其训练的层面可以分成：看图写作；改写,扩写；实用文体和作文.按照不同文体的写作要求,灵活的运用适合学生水平的方式进行练习,尽量让学生掌握基本的格式,增强语言应用能力.
5 落实多元的评价
在教学中,你是否适时点评,拨动学生的心弦？你是否抓住有利时机,给予学生激励性评价？我经常用到的有：5．1 口头评价.美国心理学家丝· 雷说过：“称赞对鼓励人类灵魂而言,就像阳光一样,没有它,我们就无法成长、开花”.可见“激励性口头评价”对学生很重要,可以增强学生对教师的信任感.在课内课外我经常对学生做出合适的评价,经常予以赞美,这样学生跟我走得很近,课内课外都有一种和谐的气氛,从而对学生的学习产生了有效作用.
5．2 作业评价.技校学生貌似对老师的作业评价不在乎,可事实上老师在批改作业后附上评语也一样能触动他们心中柔软的部分,很多次对不同的学生写上同一句：这次进步了,加油！居然都收到同样的一句话：老师,我一定会的！敏感细腻的技校生也有很多可爱之处,这种师生间心与心的交流,就来自于作业评价.
5．3 终结评价.技校生的终结性评价通常与奖学金和补考联系在一起,它会让学生产生一些反应,几家欢乐几家愁.也可以让学生做一些调整,从而决定下一阶段的学习目标,可以起到提高学习的质量的动机作用,检查老师的教学的效果.
结束语
以上几点是本人在教学中的一些体会,有效教学作为一种理念,更是一种追求,一种教学实践模式.我探讨课堂有效教学,旨在寻找一种真实而有意义的生活,我坚信,只要带着智慧、思想、信心和勇气,便可探寻出更好的英语课堂有效教学之法.
参考文献
［1］ 向阳花,赵美婧《主动求知是高中英语学习的原动力》［J］读写算（教研版）2012．8
［2］ 刘良华,《什么是有效教学》［J］广东教育2004（7）．
［3］ 姚婵,《通过情景创设提高英语课堂教学有效性》［J］好研2012．6
［4］ 邵雪明,《中学生英语（高中版）》［J］2009年第34期
此文总结:这是关于有效教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及有效教学和技工和英语相关有效教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 情境教学法在中职学校英语教学中的应用 甘肃定西市工贸中……专业学校（748100）潘芙蓉摘要中职学校的英语教学一直是比较受重视的课程,在学生就业中占据着非常重要的位置,所以中职英语教学需要很多的探究 探究情景教学法在中职学校英语教学中的应.
2、 如何在高中英语课中合理渗透分层教学机制 江苏宿迁市文昌高级中学（223800）陈建利摘要高中英语教学采用传统的教学机制,使学生在学习英语过程中的差异化与当前的教学方式之间的矛盾日益突出,所以必须摒弃传统的教学机制,根据每个学生的特点,设定因.
3、 微课在英语语法高考复习教学中的实践 英语从小学三年级开始便作为主科出现在我们的学习生活中,它在高职高考中所占分值也不可小觑,是高考的一大重点,这都表明了英语学习的重要性 语法是英语教学中的难点和重点,语法复习课也是其重要组成部分,是学生.
4、 四川锅炉高级技工学校让开学第一课成立志课 2018年9月5日,四川锅炉高级技工学校举行以“传承工匠精神,成就技能梦想”为主题的2018秋季开学第一课活动 活动分为工匠之道——继往开来薪火传承、匠.
5、 理实一体模块化教学法在技工学校专业教学中的应用 随着我国职业教育体制不断深化改革,以及制造企业对技术人员需求提高,职业教育只有不断进行创新与变革,与社会经济发展和企业用工需求结合起来,培养出新型高素质劳动者和实用型技术人才,才能更好地为社会经济与企.