论文高职双师型教师的内涵与其队伍建设问题，本文是有关双师型教师论文写作资料范文与双师型和队伍建设和队伍建设问题类自考毕业论文范文.
陆 菊
罗将道
【摘
要】本文在详细分析“双师型”教师的本质内涵和内涵构成的基础上,对“双师型”教师的队伍建设提出三大措施：一是把握内涵,全面培养；二是拓宽渠道,兼容并包；三是制度保障,激励强化.
【关键词】高职院校；“双师型”教师；内涵；建设
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）20-0119-02
“双师型”教师符合我国高职教育的发展规律,为高职教师队伍建设明确了发展方向.但是,由于“双师型”教师内涵的复杂性,导致“双师型”教师内涵还没有一个统一的说法,这给“双师型”教师队伍建设带来些许困惑,无法适应高职教育发展的需要.鉴于此,本文将在对“双师型”教师的本质内涵和内涵构成进行详细分析的基础上,提出“双师型”教师队伍的建设措施,以供借鉴.
一、“双师型”教师的本质内涵
“双师型”教师概念正式出现于1995年《国家教委关于开展建设示范性职业大学工作的通知》（教职[1995]15号）中,“双师型”教师队伍的提法正式出现于1998年国家教委《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中,2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中提出要逐步建立“双师型”教师资格认证体系,研究制定高等职业院校教师任职标准和准入制度,这标志着高职教育领域已开启“双师型”队伍建设研究的大门.随后,众多专家学者针对“双师型”教师进行了深入探讨和研究,并取得了一定成果,但在“双师型”教师概念的界定问题上尚未取得一致看法,主要分为以下五大基本观点（详见表1）：
综合表1观点和教育部制定的高职高专院校人才培养工作的评估指标标准说明（详见表2）,笔者认为,高职“双师型”教师概念应包含以下含义：一是从职称上看,是指具有讲师及以上教师职称,并具有工程系列中级及以上职称或有关职业资格证书的教师；二是从能力上看,是指具备相关的操作能力和工作实践,能够在学校同时承担理论教学和实践教学工作的教师；三是从知识创新上看,是指可以适应社会进步、行业发展,对自身知识结构进行有效补充、优化,进而实现创新的教师.因此,“双师型”教师体现了教师在知识、能力和素质等方面的有效融合,具有把理论知识与实践能力进行吸收内化、重新再现并传授给学生的素养.
二、“双师型”教师的内涵构成
1. 知识结构
高职院校“双师型”教师的知识结构主要体现在以下三方面：一是扎实的专业知识.“双师型”教师必须具备一定深度和广度的专业理论知识,并且熟练掌握本学科与其他学科之间的联系,才能承担该专业领域的教学工作,激发学生探索专业领域的积极性,提升学生的专业学习能力.二是系统的教育知识.教育知识主要包括教育理论知识和教育实践知识,前者是关于高职教育的教育特征、规律以相互关系等理论知识（如教育学、心理学、管理学等）,可以通过阅读书籍的方式获取；后者是教师通过归纳总结自身人生经历、社会经验以及人生理念等,再通过教学形式将其传授给学生.三是丰富的职业知识.职业知识主要包括本专业岗位的职业价值观、职业文化、职业制度等,以及在从事某一职业时的实践操作知识.
2. 能力结构
高职院校“双师型”教师的能力结构主要体现在以下四方面：一是精湛的教学能力.教学能力是“双师型”教师开展教学活动的基本能力,主要是指“双师型”教师能够依据学生的个性特征、认知规律等进行因材施教的能力,包括教学技能、专业技能、教学研究能力、课程建设能力等.二是熟练的实践能力.实践能力主要是指“双师型”教师具备指导学生参与实习实践、顶岗工作等,把专业理论知识应用于工作实践的能力.三是严谨的科研能力.科研能力主要是指“双师型”教师具备采取科学方法研究事物本质及规律的能力,实际上就是“双师型”教师通过科技项目开发的形式,推动产学研进程,在科研过程中发现并解决问题的能力.四是高超的社会服务能力.社会服务能力是指“双师型”教师依据社会发展需要,进行技术更新、产品换代、科技推广、专业培训等能力.
3. 素质结构
高职院校“双师型”教师的素质结构主要体现在以下两方面：一是思想政治素质.“双师型”教师作为科学文化的传播者,对学生起到言传身教的作用,必须做到“身正为师,德高为范”,要规范自身行为,不能做出有损国家、集体利益和影响学生健康发展的行为,不能做出侵犯学校、学生合法权益的行为,要自觉抵制有损教师声誉的一切行为.二是职业道德素质.主要是指“双师型”教师必须爱岗敬业,具有团队意识和合作精神,具备良好的心理素质,这样才能够做好本职工作.
三、“双师型”教师队伍的建设措施
1. 把握内涵,全面培养
要强化对“双师型”教师内涵的深刻理解,真正认识到“双师型”教师不仅是向学生教授文化知识和实践技能,而且要成为学生的精神导师,在思想上为学生保驾护航.因此,高职院校必须重视“双师型”教师的全面培养,不仅要大力提升教师的教学水平和实践能力,而且要在师德师风、社会责任感等方面加强对教师综合素质的培养.落实到具体措施上,也就是对教师开展知识、能力以及素质这三方面的平行培训,三者不可偏颇.在优化“双师型”教师知识结构方面,主要采取学历提升、专题培训、自学等方式进行；在优化“双师型”能力结构方面,主要采取项目研究、社会实践、校企合作、产学研结合等方式进行；在优化“双师型”教师素质结构方面,主要采取加强师德师风建设、加强语言修养、建设校园文化、鼓励阅读经典作品等方式进行.
2. 拓宽渠道,兼容并包
高职院校要拓宽渠道,引进不同类型的教师,实现兼容并包,强化竞争意识,优化“双师型”教师队伍结构.可以从以下几个方面进行：一是加大优秀人才引进力度,通过多种途径合理引进高学历、高职称的教师,尤其是骨干教师和专业带头人,打造高素质的教学团队；二是尽量使用社会资源,加大教师队伍建设力度,聘请行业企业的技术骨干、生产一线的能工巧匠来承担实践教学工作,为“双师型”教师队伍增加新鲜“血液”.无论是专职教师还是教师的引进,高职院校都必须制定严格的准入制度,提高进入门槛,严把入口审查关.同时高职院校还要更新观念,转变作风,建设专教师人才库,主动出击,为学校引进更多的优质人才.
3. 制度保障,激励强化
高职院校必须制定出台与“双师型”教师队伍建设相配套的规章制度予以保障,如在人才引进方面实行“双证准入”制度,在人才培养方面健全继续教育制度和社会实践制度,同时还要深化改革分配制度,完善“双师型”教师考评制度等.高职院校还要结合学校的实际情况,制定并落实相应的激励措施,以强化“双师型”教师的工作意识,提升其工作积极性.高职院校要尽量落实优秀人才相应的薪酬待遇、工作环境等,让他们能够安心工作,对学校产生归属感和信赖感；要为“双师型”教师提供更多的学习进修、项目研究等机会,让他们能够尽快提升自身的专业素质,踊跃投身于教育教学工作中去；要采取领导接待日、交流会、座谈会等形式,加强上、下级之间的沟通交流,为“双师型”教师构建一个平等、宽松的工作环境,真正做到“待遇留人、感情留人、事业留人”.
综上所述,“双师型”教师队伍建设是高职教育发展过程中不可忽视的重要因素,高职院校必须深刻理解“双师型”教师的本质内涵,认真把握“双师型”教师的内涵构成,采取有效措施强化队伍建设,才能真正促进高职教育事业的进一步发展.
参考文献：
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（编辑：秦俊嫄）
本文总结，这是一篇适合不知如何写双师型和队伍建设和队伍建设问题方面的双师型教师专业大学硕士和本科毕业论文以及关于双师型教师论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 校企合作下高职双师型教师队伍的建设方法分析 许丽丽 （四川文理学院 635000）摘要“双师型”教师队伍有利于技能型、技术型高素质人才的培养,而培养“双师型”教师的一个重要途径在于校企合作 虽然现.
2、 高职院校新型双师型教师队伍建设探究以无锡立信高等职业技术学校为例 盖 超（无锡立信高……职业技术学校, 江苏 无锡 214153）摘 要 2018年1月20日, 出台了 关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见 , 明确要求 全面提高职业院校教师质量, 建设一支高素.
3、 高职双师型外语教师可持续进程中的社会支持 摘要随着社会发展进程的不断加快,“双师型”教师队伍建设,已经成为现阶段教学工作开展中的一项重要研究内容,更是教师队伍建设中的重要探讨课题,引起了我国诸多高职院校的广泛关注 在高.
4、 基于政校行企协同理念的高职院校双师型教师培养策略 中图分类号G451 2文献标识码ADOI1 0 1 6871j cnki kjwhc 201 8 03 006摘要“双师型”教师的培养是高职院校师资队伍建设中的首要任务 本文分.
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