论文课堂提问中的典型问题和建议，本文是有关课堂提问毕业论文题目范文跟课堂提问和对策建议和典型问题类毕业论文题目范文.
［摘 要］教师是课堂的主导,提问则是体现主导作用的手段之一.但研究当前的语文课堂,发现教师所提问题不仅频率较高,而且极为雷同,这在一定程度上影响了学生思维的发展.针对课堂中的套用提问,建议围绕核心设计问题；针对模仿提问,建议围绕起点设计问题；针对感悟提问,建议围绕言语设计问题.
［关键词］语文课堂；典型问题；核心；起点；言语
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2018）16-0059-0１
《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：学生是课堂的主体,教师是课堂的主导.提问则是体现教师地位,主导教学方向的主要策略与途径.但综合当前的语文课堂教学,发现教师的提问不仅频率较高,而且内容与方式都极为相似,这在一定程度上影响了学生思维的发展.笔者借助具体课例浅析当前课堂教学中存在的典型问题并提出建议,以供参考.
一、针对套用提问,建议围绕核心设计问题
【典型问题】《黄河的主人》教学片段.
师：请你们说说“黄河的主人”是谁？
生：艄公.
师：艄公为什么会被称为“黄河的主人”？
生：他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人.
【原因分析】课例中所提的问题,从形式上看,属于一种套用.这种提问方式,表面上是一个问题追着一个问题,层层跟进,层层深入.但综合答案进行分析,发现很多问题只需要结合文本信息进行初步整理,甚至直接照搬原文就能顺利解决.这样的课堂提问看上去很热闹,但学生大多缺乏深层次的思考,这对于推促学生思维的发展是没有实质意义的.
【对策建议】教师在设计课堂提问时应着眼于学生的整体感知,从细节入手.比如,案例中教师可以这样问：“艄公凭什么能够成为黄河的主人？主要体现在哪些方面？请结合文本的具体情节说说.”这样不仅聚焦了文本核心信息,还引导学生在整体感知中走近了文本,为实现与作者,乃至编者的深度对话奠定了基础.
二、针对模仿提问,建议围绕起点设计问题
【典型问题】《林冲棒打洪教头》教学片断.
师：读了课题,你会想到哪些问题？
生1：林冲是个什么样的人？
生2：洪教头是个什么样的人？
师：能够结合“棒打”一词进行思考吗？
生3：林冲为什么要棒打洪教头？
生4：林冲是怎样棒打洪教头的？
生5：林冲棒打洪教头的结果怎样？
师：刚才你们提了很多.不错,这些都是我们需要解决的问题.现在我们就带着这些问题,走进这篇课文.
【原因分析】从学生提问来看,不仅内容全面,而且逻辑性强.但是认真分析,就会发现学生所提问题在形式、内容上都极为相似,属于一种机械模仿.这种回答说明学生思维已陷入固定模式.
【对策建议】产生这一现象的缘由是教师对文本的独特形式与价值缺乏正确认识,或者说缺乏深入审视.另外,教师对学生的认知了解不够,缺乏与学生更为深层次的互动.具体教学中,教师在问题设计过程中应充分考虑学生的兴趣点,充分考虑文本的重难点.只有将两者充分结合,做到心中有生、心中有本,才能准确把握文本起点,切实提高课堂效率.
三、针对感悟提问,建议围绕言语设计问题
【典型问题】《司马迁发愤写<史记>》教学片断.
师：读了这篇课文,你知道了什么？
生1：汉武帝尽管历史评价很高,但在这件事情中他做错了.
生2：我知道了《史记》是怎样诞生的.
师：那你们想对司马迁说些什么？
生3：司马迁这个人,真了不起.
生4：你是我们学习的对象.
【原因分析】在课堂小结过程中,不少教师都喜欢增加这一环节,目的是通过学生的自由发挥来提升课堂教学品质.但从学生的回答来看,不仅没有达到升华主题的目的,而且言语大多停留在口头语言上,学生的个性感悟、表达却未能得到充分体现.究其原因,在于学生的情感认知已经蕴含在具体教学环节之中,而对于总结环节,其内容似乎已有重复的嫌疑,自然学生的情绪也会随着重复而低落,从而形成这种尴尬局面.
【对策建议】语文的人文性并不是让教师自由发挥的,而是依附于一定的语言环境存在的.只有其思想内涵的感悟提升与文本语言的辨析融为一体,才能把语文课堂教学推向最高境界.具体教学中,教师应重视语用教学,突出学生对言语的涵泳与品味,即便是让学生个性展示的环节,也要借助一定的方式来进行,如随文练笔就是很好的方式之一.
总而言之,语文课堂中,教师要摒弃机械无效的提问方式,深入研读文本,在充分发挥自身主导作用的基础上,为学生提供更多的思考空间、实践空间,让学生在独立自主的学习中获得语文综合素养的全面提升.
（责编刘宇帆）
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参考文献：
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