论文职业学校班主任专业化目标的实现途径，该文是关于职业学校方面电大毕业论文范文和专业化和班主任和目标方面论文写作技巧范文.
内容摘 要：加强职业学校班主任队伍专业化建设工作,是提高职业学校办学质量,促进职业学校学生健康成长,打造职业学校高素质班主任队伍的有效方法.本文结合职业学校班主任专业化发展的三个方面内容,提出完善机制,为班主任专业化发展提供保障；形成体系,班主任培训工作系统化、规范化；开展活动,为班主任提升专业能力搭建平台；推动科研,为班主任专业化发展探索规律等班主任专业化目标实现的途径.
关键词：实现途径职业学校班主任专业化
实现中华民族的伟大复兴,需要培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才.加强和改进职业学校学生思想道德教育,提高职业学校学生思想道德素质,对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略,提高劳动者素质,培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人,具有重大而深远的战略意义.
职业学校班主任是职业学校学生管理工作的主要实施者,是职业学校学生思想道德教育的骨干力量,是职业学校学生健康成长的引领者.职业学校班主任工作是重要的育人工作,在学校实施教书育人、管理育人、服务育人,沟通学校、家庭和用人单位等方面发挥着重要的作用.在德育工作过程中,班主任的专业水平直接影响着教育的过程和效果,也直接影响着学生的成长和发展.因此,如何促进职业学校班主任专业化成长,理应是职业学校教育管理的重要课题.
一.职业学校班主任专业化建设的必要性
（一）教育自身发展的需要
随着信息化时代的到来和教育改革的不断深化与发展,社会对教育工作者专业发展问题的关注达到了前所未有的程度.加强职业学校班主任队伍专业化建设工作,对于贯彻落实党的教育方针,提高职业学校学生管理和德育工作水平,促进职业教育科学发展,具有十分重要的意义.
（二）职业学校特殊性的需要
受应试教育的影响,初中学校一般比较注重学生的学习成绩,而忽略了道德品质教育和行为习惯的养成,其产生的后果在职业学校得到集中和充分的暴露.这就造成职业学校的学生思想素质相对较低,不良行为习惯较多,人生观、价值观部分扭曲,厌学现象严重.并且由此造成学生辍学、流失现象较为普遍.
在职业教育思想尚未深入人心的今天,职业学校的学生大多是基础教育的学业失败者、应试教育的考试淘汰者,他们是社会的弱势群体.在某种程度上可以这样说,职业学校的“问题学生”扎了“堆”,班主任工作难度之大异乎寻常.
（三）班主任自身发展的需要
在职业学校班主任工作困难重重的情况下,一段时间以来,职业学校的不少教师不愿意当班主任,有些勉强走上班主任工作岗位的也是“不是他要当班主任,而是要他当班主任”,这样的班主任要么是产生了职业倦怠,要么是班主任专业理想、专业情操缺失.
在班主任工作中,不少班主任都是按传统的思维方式和工作方法思考和处理问题,工作方法简单、形式化和经验化,观念陈旧,工作效果差.对班主任工作经验的摸索处于自发、初始、非专业化阶段,特别是年轻班主任.主要表现在：班级建设能力不高,只注重纪律的规范,以管制为主；不明了“班集体”在教育中的价值所在,不知道该怎么建设班集体；对违纪犯错学生,不问原因就指责批评,动不动就让学生写检查,随意向家长电话告状,轻易就想处分甚至开除学生,等等.
把职业学校班主任工作纳入专业化进程,对于提高职业学校办学质量,促进职业学校学生健康成长,提升职业学校班主任群体社会地位、职业素养,打造一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质班主任队伍,都具有十分重要的意义
二.职业学校班主任专业化的内涵
分工产生效能,专业化是社会分工的产物,是社会进步的标志,是提高社会治理水平的必然要求.随着社会进入信息时代,专业化已成为社会职业发展的普遍趋势.在现代职业教育快速发展的背景下,教师专业化发展尤其是班主任的专业化建设势在必行.
（一）班主任专业化的含义
教师专业化是职业专业化的一种类型,是指“教师在整个职业生涯中,通过专门训练和终身学习,逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质,从而成为教育专业工作者的专业成长过程.”
班主任专业化是教师专业化的发展和延伸,指的是以教师专业化为基础,经过长期培养和训练,使班主任逐步掌握职业学校德育工作、班级管理的理论知识,形成较高的能力和技巧,能全面有效地履行班主任职责.
（二）班主任专业化的主要内容
班主任专业化发展的内容主要包括专业精神、专业知识和专业能力三个方面的要求.
1.专业精神：是指班主任全面履行职责及其建立在此基础上的教育观念、职业道德、职业操守和奉献精神.
2.专业知识：是指班主任应具备的知识.包括教育学、心理学、管理学、职业教育学等教育科学基础理论知识,在教育管理实践中反思、总结、提炼出来的心得体会等实用知识,以及广博的人文和自然科学等通用知识.
3.专业能力：是指履行班主任工作职责的能力.主要体现在教育和管理方面,包括观察研究能力、语言表达能力、沟通协调能力、分析判断与应变能力、组织管理能力、总结反思能力和科研创新能力等.
三.职业学校班主任专业化建设的途径
（一）完善机制,为班主任专业化发展提供保障
1.认真做好职业学校班主任的配备和选聘工作.职业学校要严格班主任任职资格和条件,精心选聘思想道德素质好、业务水平高、身心健康、经过相关培训的教师担任.班主任要忠诚党的教育事业,热爱学生,乐于奉献,掌握教育学、心理学、职业指导等方面的基本知识和方法,熟悉相关法律法规,具有较强的教育教学能力、组织管理能力、人际沟通能力和职业指导能力.
2.考核制度.制订班主任考核制度,包含班主任专业化成长评价考核指标,全面科学地评价班主任的工作成效.在此基础上,参照教师职称评度建立班主任评级晋级制度,结合任职年限、能力、成绩、多方评价等对班主任进行职级评定,每个职级均有任职基本条件和工作完成情况等要求,达到要求可申请晋升高一级别,不同的职级采用不同管理策略.此外,为每位班主任建立专业化发展档案,以学期为单位收集、记载其工作资料,以全面了解班主任的专业成长轨迹,及时肯定成绩、指出不足,激励其不断完善、超越自我.
3.激励制度.首先,定期增加班主任津贴,每隔一年或两年递增一定额度的班主任津贴,或设立优秀班主任奖励基金,对专业化成长、学生管理工作、参加竞赛或指导学生竞赛等成绩突出的优秀班主任进行表彰奖励；其次,注重班主任考核结果的应用,考核成绩优秀的班主任在晋升、提拔、职称评审、评优评先等方面给予优先权；再次,适当减少班主任教学工作量,将班主任工作折合成一定课时计入教学工作量考核体系；最后,学校及领导通过各种方式给予班主任人文关怀,帮助其解决实际困难,增强其归属感.
（二）形成体系,班主任培训工作系统化、规范化
1.健全培训制度.学校要建立健全班主任培训制度,坚持先培训后上岗的原则,将班主任的职前培训、入职培训、职后培训、继续教育培训纳入制度规范,对不同阶段培训的方式、内容、课时、目标等做出明确详细的规定.每学年根据班主任队伍建设的实际状况,制订有针对性的培训计划并切实落实实施.
2.丰富培训方式.根据班主任的不同情况采取相应的培训方式,如日常培训、专题培训,入职培训、晋级培训、统一培训、分层培训、半脱产培训、脱产培训、校本资源培训、校外资源培训、请进来培训、送出去培训、企业实践培训（对文化基础课教师尤为重要）、学校组织培训、班主任自我学习等.
3.完善培训内容.除班主任任职统一必备的教育学、心理学、管理学、职业教育学基础理论等知识以外,学校要根据班主任的年龄、职级、发展阶段和实际能力等情况,对培训内容做出针对性安排.还可以组建班主任学习共同体,针对某项内容开展团队学习；充分运用网络,建立“班主任工作资源库”,或配发专业书籍、杂志,促进班主任自主学习.
（三）开展活动,为班主任提升专业能力搭建平台
1.开展班主任工作能力技能竞赛.职业院校可定期组织开展班主任技能大比武、演讲比赛、教育故事大赛、教育案例征集评比、主题班会公开课大赛等形式多样的竞赛活动.开展活动前请有关专家、优秀班主任进行指导,督促班主任精心准备,活动结束后及时点评、总结,通过比赛不断提升班主任的专业技能.
2.开展日常帮带活动.可建立班主任年级组,同一年级的班主任组成团队,互帮互助、共同提高.还可以组织开展师徒结对帮带活动,让资深班主任与年轻班主任一对一结成对子,对年轻班主任进行传、帮、带,开展针对性辅导,实现资源共享.学校出台有关规定鼓励师徒结对帮带,促进帮带氛围的形成,推进班主任队伍的整体优化.
3.组织交流研讨活动.通过各种形式组织班主任进行充分交流和互助,如设立优秀班主任工作室,开设论坛、沙龙或专题网页等,开展班主任工作的研讨交流.一方面,让优秀班主任主动传授心得、推广有益经验,发挥优秀班主任的示范引领作用；另一方面,针对班主任工作中普遍遇到的难题或存在的困惑,共同探讨应对处理方法,提高工作技巧.
（四）推动科研,为班主任专业化发展探索规律
1.积极开展德育科研.学校应改变专家学者搞科研、班主任忙实践的传统观念,积极引导、鼓励班主任参与德育科研,及时总结、反思工作中的得失,撰写教育随笔、论文,开展课题研究,将工作经验梳理、系统化为思想,提炼、升华为既能体现个性又有普遍指导意义的理论.
2.广泛参与德育学术交流.学校要创造条件加入有关社会学术团体,积极主动参与其组织的学术交流活动,拓宽眼界,跟踪德育和班主任工作的发展动态,借鉴吸收最新理论成果.创造条件设立校内外教育专家学者德育科研基地,建立学术交流平台,提供丰富的学术资源.
总之,职业学校班主任岗位是重要的专业性岗位,职业学校的班主任需要经过专业化发展,才能成为具有专业精神、专业知识、专业能力的专业工作者.各个职业学校应根据职业教育的特点和学校的实际情况,建立班主任专业化发展的培养、评价运作机制,探索班主任专业化发展的基本规律,总结打造专业化班主任队伍的经验,通过各种有效途径引领和促进班主任专业成长,全面提升学校教育教学水平.
参考文献
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（作者单位：江苏省盐城机电高等职业技术学校）
上文总结:本文论述了关于职业学校方面的大学硕士和本科毕业论文以及专业化和班主任和目标相关职业学校论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 高等职业学校班主任管理力探析 王 艳【摘 要】经济的发展,学校管理水平的提高,班主任管理力的提升问题被理所当然的提了出来 本文从班主任管理力内涵的揭示,分析了班主任管理力影响因素,对如何提升班主任管理力提出了几点建议,旨在拓展班主.
2、 如何做好中等职业学校班主任工作 摘要中……职业学校的学生正处于成长塑造时期,具有一定的特殊性 管理难度比较大,所以班主任的管理工作极为重要 其管理水平的高低不仅影响学生的健康成长,同时也影响着中……职业学校的发展 从中……职业学校中.
3、 提高职业学校英语教学质量的途径 摘 要 职业学校学生的英语水平总体较低,学生自主学习能力下降,学习英语的兴趣欠缺,如何采用有效的方法提高英语教学质量成为英语教师共同关心的问题 关键 词 职业学校；英语教学；质量中图分类号.
4、 职业学校班主任队伍建设基于系统动力学理论和洋葱模型 摘要提升班主任队伍的素质水平,不仅要从外部因素对班主任个体进行激励,更要深入挖掘其内在需求和动机 基于系统动力学理论,确定班主任胜任力的反馈控制机制,构建职业学校班主任胜任力模型,并探究职业学校班主任.
5、 职业学校班主任德育工作 摘要随着社会的不断发展,当前社会对于人才的需求可谓是日益增长,故而如何培养出品德优秀同时技术全面的新型人才是学校在当前社会中最为重视的方面,而对于承接了学校与学生之间,社会与学生之间关系纽带的班主任而.