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基于蓝墨云班课的混合式信息化教学课堂探索
——以液压气动课程为例
文/陈震乾
摘?要：本文结合信息化教学大赛,进一步阐述混合式信息化教学概念,并列举信息化大赛中混合式教学的使用,通过实践摸索总结混合式信息化课堂教学模式的做法.
关键词：信息化?混合式教学?蓝墨云班课
一、信息化课堂教学探索政策和意义
近年来,随着国家大力推行信息化教学,特别是信息化教学大赛的展开,各类新技术在课堂教学中不断涌现.本文依托蓝墨云班课作为研究平台探索信息化教学课堂.学生课前、课后可以通过云班课自主进行学习,变课堂学习为全过程学习,培养学生自主学习能力.2015年7月4日,国务院印发的《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中明确写明“互联网+”教育将面向中小学、大学、职业教育、IT培训等多层次人群提供学籍注册入学开放课程.学习将成为时代的潮流.以承载职业教育为主题的学校,更需要通过“互联网+”的方式展开教学,做时代引领者.
二、混合式信息化教学概念解析
“基于MOOC的平台的深入”主要从学习者角度提出了“互联网+教育”的创新,虽然同样需要老师的投入和研发,但是一般是采用学生在线上的学习模式.作为一名教育工作者,特别是从事一线职业教育的老师,笔者认为,基于线上线下的混合式信息化教学更加适合当代学生,更加符合在做中学、在做中教,教学做合一的模式,而MOOC应该是这一模式的补充和加强.混合式信息化教学应该是线上自主学习知识相关概念（包含视频、问答、作业、反馈）,在线下通过实训实习与教师交流掌握技能技巧,工作后通过线上进行反复回馈,提升自主学习的能力和学习的效率（混合式信息化教学概念如下图所示）.
图?混合式信息化教学概念
而这样的信息化教学最重要的一个环节是反馈改进教学,通过不断进行大数据分析,利用网络平台进行不断的改进和变化.
三、混合式教学的有效性和必要性
1.有效性
有效性是指通过教师的教学,学生获得对应的发展或提高.提高有效性教学主要是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略,分为三个方面,学习效率、学习结果和学习体验.本文阐述的混合式教学的有效性主要是通过相关的信息化教学模式,在极其有限的时间内达成最高的学习效率.笔者采用蓝墨云班课作为教学探索应用,使得学生参与的效率最高,并得到学生的一致好评.笔者认为,要解决处理好资源平台的建设、学生数据的评价与监测和信息技术的适度运用三个方面的问题.
（1）建立线上线下丰富的MOOC课程.MOOC的概念已经进入中国4年,国内外的专家承认度不一.普通MOOC较适合文科类课程,但工科类课程大多数需要动手,所以丰富的MOOC资源应该包含课外图书、媒体、调研、科技创新、课堂教学视频、授课PPT、学案等.这些资源中应该注重类型的丰富,可以是讲授型的视频,可以是课堂实验,也可是课外探索型.
（2）建立有效的评价机制监测学生学习质量.学习MOOC对于中职学生来说呈现发散状态,即使学生在学习中可以自主获得一些知识,但其效率无法保障.所以通过实习实训,教师可以强化课前预习和课后复习巩固.对于预习阶段,教师可以根据教学内容与目标,设计对应的学案.在课堂上,教师可以根据课前学习情况来提高和评定学生学习的情况.对于课后的复习,也要将其作为线上的作业和讨论,并在最后的课程评价中体现出来.
（3）信息技术在课堂中的运用程度.信息技术在课堂的应用比例、线上线下应用比例究竟多少合适,其实并没有约定.线上的学习依靠学生的自主学习能力和品性,对于职业教育的学生更应该注重因材施教,并且注意教学的区分度.为了体现学生的学习主动性与互动性,人为突出了信息技术的运用,这种做法是混合式教学所摒弃的.所以什么样的内容适合运用到线上学习,其难易程度、学生耗费时间都值得考虑.同时在实践教学中应充分采用分组训练、合作学习的方式.
2.必要性
相当多的老师认为“互联网+”教育就是把资源上传到网络,其实不然,随着MOOC的资源深入和时代的变迁,学校教育由原有的应用性教育转变为引导性教育.随着将来技术不断革新,学校教学不可能及时跟上企业生产的节奏,教师应该将现有的知识不断融合,提炼基础内容,真正实现“师傅引进门,修行在个人”.而如何进行个人修行？混合式教学——课前、课中、课后的教育以及到工厂学习的教学模式将备受推崇.
四、混合式课堂教学设计的探索
为了呈现混合式课堂教学的教学观点,下文将结合实训教学环境、策略、流程和效果四个方面阐述气动冲压回路的教学设计.
1.教学环境
（1）教学内容分析：本课是中等职业学校五年制专业推荐教学内容《气动冲压回路》,本节内容承上启下,作为初步尝试气动回路,我们计划1课时完成相关的教学任务.
（2）学情分析：本堂课所面对的是机电一体化中职三年级学生,课前我们对学生的学习特质进行了调查分析.按照学习准备（一般特征、初始条件）与学习风格（认知、情感、生理）制作相应调查问卷.在学习准备方面,学生自认为在学习过程中存在的主要障碍有如下类型：自学基础差（30%）、学习动机弱（36%）、自制能力差（13%）、学习兴趣不大（10%）、周边学习氛围差（6%）等.在学习本节课之前,学生已经学习了有关气动基本回路的基本知识.学生对单纯的理论讲授感到厌烦,很难长时间集中注意力,需要不断的外界刺激,但是有较强的操作,渴望得到教师与同伴的鼓励.
（3）教学目标：首先是掌握冲压调速回路安装,通过实操了解并掌握回路安装理解中可调单向阀工作原理.
（4）教学重点：掌握冲压调速回路安装.
（5）教学难点：单向可调节流阀工作原理,冲压调速回路的安装.
2.教学策略
本次课采用混合式教学模式.为了能够适应该教学模式,课堂教学也随之改变.课前教师利用蓝墨云班课将相关知识内容提前发布到教学平台中,教学过程结合教师在网络平台的讲解及FESTO模拟软件,使得学生对操作进一步熟悉,在课堂教学过程中采用情境导入、任务驱动等教学方法.而学生由于课前已有相关知识学习基础,所以在学习方面倡导以学生为主,自主探究、小组合作分工的学习方法.
3.教学流程
采用蓝墨云班课进行课程授课体现全程授课
模式.
第一,课前学习.下发相关导学材料,并在课前做好教学准备工作,统计学生学习的情况,通过微课等教学材料让学生提前学习,可以在讨论区进行讨论.蓝墨云班课还特别在这其中提供了数据分析,教师可以随时查看学生学习情况,并进行分析.
第二,课前组织与复习旧知（10分钟）.对于实训教学来说,课前组织与复习旧知是课堂的一个缓冲,学生由线上转为线下学习,教师进而判定学生学习的情况.在这个环节中教师有目的地将课堂教学中要讲解的内容穿插之中,并结合各种信息化手段让学生参与其中.
第三,知识引领（5分钟）.通过教师对课程内容的引导,结合企业师傅连线与教师共同布置任务,让学生了解和知晓任务布置的内容.这一环节利用学生对视频产生的强烈好奇心,开启本节课教学内容.
第四,基本、复杂任务探索（22分钟）.通过任务布置,学生进行分组分工实施.在基本任务探索过程中,要求学生100%完成相关教学任务.学生如有疑问可以有两个方式进行：第一种,与教师、同学交流学习.第二种,可以通过蓝墨支班课进行视频播放,通过知识讲解来探索自主学习的方式.因为对每个学生和小组均有要求,学生实施过程中有了比较强的自主学习能力.
第五,任务总结评价（2分钟）.教师对于学生的实操进行点评和总结,针对学生的问题进行有目标的概括,并将下节课的内容布置下去.教师也可以通过蓝墨云班课布置作业,并对作业进行点评.
4.教学效果
通过上述课堂教学探索,本节课在混合式讲授与学生学习两个方面都取得了令人满意的成效.首先线上与线下的混合,借助蓝墨平台的辅助教学,实现了课堂的延伸,提高了学习的效率,同时使得学生在自主学习能力上有所提高.其次是学生“学”与“习”得以融合：通过虚实结合的摸索实验、小组头脑风暴、视频演示,达成了学生自主学习、个性化学习的效果.最后在学习过程中注重与专业相结合、通过任务驱动等方式,实现专业课学知识和学技能的高度融合统一.
四、小结
通过这样的线上线下的摸索课程建设,逐步建设相关的课程资源,真正实现完全的线上线下的教学实施.随着互联网技术的不断发展,传统的教育必然要改革和创新,通过喜闻乐见的手机软件的驱动,使得学生在课堂上产生学习兴趣,提高学习感知,并开始逐步向自主学习、探索学习转变.相信这种混合教学模式会逐步从理论走向实践,进而影响课堂教学.
参考文献：
[1]丁蕾.基于“互联网+”的中职物理混合式教学[J].中国电化教育,2016(3).
[2]王竹立.“互联网+教育”意味着什么[J].今日教育,2015(5).
[3]蒋莹姣.“互联网+”时代对大语文课堂的思考与实践[J].考试:高考文科版,2015(17).
（作者单位：无锡技师学院）
本文结论,上述文章是一篇适合液压气动课程和墨云和蓝墨云班课论文写作的大学硕士及关于信息化教学本科毕业论文，相关信息化教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在内科护理教学中的应用 摘要随着信息化教学的迅猛发展,当下的教学理念、教学资源、教学模式有了极大的变革和创新 以内科护理学为例,利用基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式,通过课前、课中、课后三个教学环节进行了实践,旨在打破传统.
2、 蓝墨云班课在技工院校教学中的应用 随着移动互联时代的到来,智能手机普及率相当高,手机成为不可或缺的智能设备,技工院校的学生正处于1619岁的年龄,对新事物接受能力强 将“互联网”运用在课堂上,让手机这一移动终端.
3、 基于蓝墨云班课和LBD电梯电气原理和设计教学 在信息化的今天,“互联网”无处不在,如何将学生的手机作为移动教学的工具和课堂教学合理地结合起来,让手机成为学习和师生实时交流的工具,将是教师的新任务 本文建议应用蓝墨云班课平台.
4、 基于蓝墨云班课的一种智慧课堂实施路径 摘要从智慧课堂理念入手,阐述在教学中如何借助蓝墨云班课APP从课前、课中、课后3个阶段构建智慧课堂的要素及流程,并从教学资源、课堂活动、数据反馈和评价标准4个方面分析由此带来的改变,最后提出实施智慧课.
5、 基于蓝墨云班课的高职翻转课堂应用 摘要本文介绍了蓝墨云班课的优势和翻转课堂教学模式,阐述了基于蓝墨云班课平台的高职翻转课堂教学的教学设计,并以高职数据库应用技术课程为例介绍了应用案例,最后对教学效果进行了分析和总结 关键词蓝墨云班课；.