论文基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在内科护理教学中的应用，本文是教学模式相关硕士论文范文和墨云和内科护理教学和教学模式有关论文例文.
摘 要随着信息化教学的迅猛发展,当下的教学理念、教学资源、教学模式有了极大的变革和创新.以内科护理学为例,利用基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式,通过课前、课中、课后三个教学环节进行了实践,旨在打破传统矜持的教学格局,创新狭窄单一的教学手段,提高课堂内外的教学质量.
关键词混合教学模式蓝墨云班课内科护理学
1 实践背景和对象
随着我国教学改革的不断深入,教育信息化从无到有、从弱到强, 呈现出快速发展的态势,护理专业也加快了改革的步伐,将过去传统的教学模式实施改变.“内科护理学”作为护理专业核心课程之一,不仅需要学生吃透教材、牢记知识点,更注重的是培养学生的临床思维,养成良好的学习习惯.笔者选取江苏省南通卫生高等职业技术学校2015 级高职护理1510、1511 两个班共114 名学生作为研究对象.三年级的高职学生活泼好动,已经学过相关基础医学科目,有一定的自主学习能力,可以较好地掌握重难点,他们对待新事物充满了好奇心和求知欲,有良好的沟通和交流能力,但在学习专业课程时缺乏主动钻研意识,需要教师从旁引导.
蓝墨云班课是一款生动有趣、新颖活泼的学习平台,可以有效地将日常教学活动和互联网、移动端融合在一起,给信息化教育注入了鲜活的血液.此教学改革中,引入蓝墨云班课平台与传统课堂相结合的混合式教学模式,可以推动教学模式的变革与创新,大大激发护理专业学生的学习潜能,有力促进教育教学与信息技术的深度融合.
2 蓝墨云班课和混合式教学模式
蓝墨云班课是蓝墨科技推出的一款移动教学助手App,它可以在移动智能设备上利用互联网,在课堂内外,开展即时反馈的互动教学活动[1].教师利用云端创建班群和班课,除了为学生提供教学资源,满足学生对专业知识的需求量,还可以用消息推送来发送通知,帮助教师根据教学进度的安排、课堂内外的需要、学生学习的反馈进行实时布置任务、跟进学生掌握的内容.它是一个可以实现师生之间教学互动、资源共享和及时反馈的云服务平台.
何克抗教授指出,“所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性.[2]”基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式的本质是“以学生为中心”,其改变了传统“教师讲、学生听”的填鸭式被动教学模式,与传统的网络教学平台相比,更强调了课堂上的互动,可以激发学生学习内动力, 增加师生之间交流沟通的机会,推动了教学模式改革.
3 教学实施
3.1 课前自主学习
师生先将蓝墨云班课App 下载至手机上,学生应用课程邀请码加入班课.教师在平台上开展与课程相关的活动,如共享课程资料、问卷调查、测试评价等,通过“通知”功能给学生布置学习任务.“内科护理学”这一课程上传的资源包括: 课程介绍、教学大纲、授课计划、教学课件、教学案例、教学视频、考评方式与标准、实训指导、习题作业、章节测试等.
以循环系统《原发性高血压病人的护理》为例,教师要求学生下载相关学习资料,熟悉教学大纲和课件,观看全程教学视频（包括“什么是原发性高血压？”“为什么会发生原发性高血压？”“哪些因素可以引起原发性高血压？”“原发性高血压的临床表现有哪些？”“原发性高血压病人心血管危险分层标准是什么？”“降压药如何分类？”“如何护理原发性高血压病人？”等7 个微视频）等.对于难以消化理解的知识点,要求学生自行上网查阅文献资料,同时要求他们完成自评习题,以检测掌握情况.
3.2 课中知识强化
教师由传统的“讲授指导”逐步适应到“内化引导”[3].课中,教师快速引导学生疏通疾病及护理知识来回顾视频,可以针对较统一的问题进行统一讲解指导.其次以一个典型病例导入课程,引导学生运用掌握的专业知识,对该病例的健康史、临床表现、诊断依据、治疗要点等进行分析、归纳和总结.然后分小组讨论该病例中病人的护理程序,指导学生运用“健康评估”课程所学的知识和技能对该病例进行“护理评估”,明确“护理诊断”,针对相应的诊断提出“护理目标”,制定出具体的“护理措施”,并对制定的措施进行“护理评价”,以完善整个护理程序.
在每一节的知识内容学习结束后,教师利用题库中的题目随机组卷进行相应的课堂测试,学生成绩及做题所用时间都可以迅速准确无误地统计出来[4].这与传统考试相比较,减少了教师的工作量,节约了教师时间和纸笔资源.此外,教师还可以借用蓝墨云班课平台的摇一摇功能随机提问学生,有效集中学生的注意力,增强了课堂的趣味性和神秘感.
3.3 课后拓展延伸
教师通过头脑风暴这个功能进行提问,冲击学生的大脑,加强学生对重难点的记忆,活动结束后教师查看学生的答案,以利于重点知识的复习和新课任务的布置.教师对学生进行分组,同时要求上传本堂课知识的“健康教育”内容,形式不限（可以为简报、图片、音频、视频等）.教师随时可以利用移动端批改作业,给予学生相应的经验值,而且学生之间也可以进行评价或分组评价,实现了多元的评价方式,使学生的参与积极性大大提高.
4 应用效果
基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在“内接护理学”教学中的组织与安排,在教学内容上细化精化、突出了重点难点,在教学形式上新颖多样、凸显了与时俱进.根据学生课堂反馈和任务完成情况,蓝墨云班课平台的混合式教学模式取得了良好的效果.
4.1 促进学生自主学习,有利于调动学生学习积极性
手机作为学习的必要工具,会增加学生新鲜感,触动学生好奇心.学生运用蓝墨云班课,在课堂内外随时观看“内科护理学”课程开放教育资源,通过视频、图片、临床新文献等资料可以提高学生学习兴趣,促进学生自主学习,优质完成教学任务.学生通过提问可以获得经验值,这既激发了学生学习的积极性,又能通过这个过程取得荣誉感.教师可以将学生回答问题、完成任务等所获得的经验值列入考核项目中,调动学生学习积极性.
4.2 打破在校办公局限,有利于教师时间分配管理
传统的教学模式,教师受上课时间、地点和教学资源的限制,必须统一布置纸笔作业,批改全部作业后再集中讲评.对于部分优秀或拖拉班级后腿的学生,教师必须利用在校时间个别指导,有时受时间限制,无法顾及到每一个学生.而蓝墨云班课在手机和电脑上都有专属应用,教师可以随时利用空余时间在移动端上传资源、布置任务、查看作业反馈,甚至是与学生互动.针对特殊群体,教师可以分组布置提优或者基础作业,实施个性化指导.这种教学模式不仅打破在校办公的局限,提高了教师的时间利用率,同时实现了教育教学的全面化、具体化和个性化.
4.3 考核评价呈多元化,有利于提高课堂内外教学质量
以往的考核评价都由平时、期中、期末考试成绩组成,在课堂表现和综合素养方面很难反馈,这对于学生的评价有一定的局限性和狭隘性.蓝墨云班课的考核评价形式多样,教师可以当堂发布课堂测试题,查看测试统计来了解学生掌握程度；不定期进行章节测试,统计学生每次的测试成绩,列入平时成绩；通过头脑风暴功能进行提问,探查学生思考问题的灵敏性和全面性；课后布置创新开放类学习任务,培养学生对临床思维的训练.多元化的考试评价方式,不仅有利于教师对学生和教学情况的掌握,更重要的是能够提高课堂内外教学质量.
5 结语
《教育信息化十年发展规划(2011-2020 年)》指出,我国教育信息化的发展要以教育理念创新为先导,以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心[5].信息化教学是教学教育领域今后发展的必然趋势,移动互联网和各种终端设备为其提供了重大良机,基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式,不仅提高了学生对学习的兴趣和积极性,而且帮助教师省去重复化流程,在提高自身教学水平方面创新了平台.
但是教学模式的改革,对教师的要求更加严格,教师需要在课前搜集大量的教学资源,对每个知识点的视频讲解进行合理巧妙地设计和规划,更重要的是教师还要时时关注蓝墨云班课平台为学生答疑解惑,做好师生互动工作.此外,有些学生在利用蓝墨云班课平台学习的时候,可能会受互联网和其他App 的诱惑,无法专心投入,反而耽搁学习.尽管蓝墨云班课平台的混合式教学模式在“内科护理学”教学实施过程中有些困难,但它对于该课程教学模式的改革来说既是一种挑战,更是一种机遇.我们应当积极面对新的挑战,不失时机地抓住机遇,深入探究信息化教育改革发展的新路径,助推教育教学事业的改革和创新,博采众长,不拘一格,相信不久的将来,信息化教学必将成为教育时展的主流.
上文点评，这是关于墨云和内科护理教学和教学模式方面的相关大学硕士和教学模式本科毕业论文以及相关教学模式论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 蓝墨云班课平台在高职会计教学和考核中的应用 摘 要 以高职财务会计课程为例,在教学中应用蓝墨云班课软件平台与传统课堂相结合的混合式教学模式,让学生手机的功能发生了从玩到学的转变 在教学过程中既发挥了教师的指导作用,又真正体现了学生的主体作.
2、 蓝墨云班课在技工院校教学中的应用 随着移动互联时代的到来,智能手机普及率相当高,手机成为不可或缺的智能设备,技工院校的学生正处于1619岁的年龄,对新事物接受能力强 将“互联网”运用在课堂上,让手机这一移动终端.
3、 基于蓝墨云班课和LBD电梯电气原理和设计教学 在信息化的今天,“互联网”无处不在,如何将学生的手机作为移动教学的工具和课堂教学合理地结合起来,让手机成为学习和师生实时交流的工具,将是教师的新任务 本文建议应用蓝墨云班课平台.
4、 基于蓝墨云班课的一种智慧课堂实施路径 摘要从智慧课堂理念入手,阐述在教学中如何借助蓝墨云班课APP从课前、课中、课后3个阶段构建智慧课堂的要素及流程,并从教学资源、课堂活动、数据反馈和评价标准4个方面分析由此带来的改变,最后提出实施智慧课.
5、 基于蓝墨云班课的高职翻转课堂应用 摘要本文介绍了蓝墨云班课的优势和翻转课堂教学模式,阐述了基于蓝墨云班课平台的高职翻转课堂教学的教学设计,并以高职数据库应用技术课程为例介绍了应用案例,最后对教学效果进行了分析和总结 关键词蓝墨云班课；.