论文我国企业走出去人才本土化实现路径基于一带一路沿线国家来华留学生，本文是有关一带一路毕业论文格式范文和本土化和走出去和人才有关毕业论文格式范文.
摘 要：随着“一带一路”倡议的提出和推进,我国企业纷纷“走出去”到“一带一路”沿线国家进行投资经营.缺少合适的人力资源是这些企业面临的困境,其根本原因在于符合我国企业诉求的本土化人才储备不足.而有针对性地吸引、培养、聘用来华留学生,是有效解决这一问题的关键.相关举措是建立完整的市场机制、充分发挥奖学金的撬动作用、以孔子学院为依托,对来华留学生进行预科教育,以及构建与沿线国家联合培养机制等.
关键词：“一带一路”沿线国家；中国企业人才本土化；来华留学生；培养效果最优化
一、我国“走出去”企业人才本土化现状
(一)我国企业“走出去”战略
“走出去”战略,是我国企业为了充分利用国内外“两个市场、两种资源”,以对外劳务合作、直接投资、工程承包等形式,参与国际化生产和经营的手段,是实现我国经济可持续发展的不竭动力,也是建设现代化强国战略之一.
2013年9月和10月,总书记在出访中亚和东南亚国家期间,先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的重大倡议之后,国内掀起了一股以国有企业为主、民营企业为辅,多元化、宽领域的“走出去”浪潮.
2015年,李克强总理在《政府工作报告》中明确强调：“鼓励企业参与境外基础设施建设和产能合作,推动铁路、电力、通信、工程机械以及汽车、飞机、电子等中国装备走向世界,促进冶金、建材等产业对外投资.”“加快走出去战略,要健全金融、信息、法律、领事保护服务；要注意风险防范,提高海外权益的保障能力,让中国企业走得出、走得稳.”
（二）符合我国“走出去”企业要求的本土化人才储备不足
我国企业国际化起步晚、经营水平低,在获取人力资源方面存在着较大的问题.领英中国智库(2016)在基于对国企“走出去”的调查分析中指出,72%的拥有海外分支的国有企业依然以人员外派为主的人才任用方式,另外28%的国有企业,则主要采用海外招聘的方式.
我国企业要想在海外经营方面取得关键性突破,在错综复杂的国际环境中走得稳、走得好,关键在于人才.《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与使命》（以下简称《愿景与使命》）指出：“一带一路’的互联互通将推动沿线各国（见表1）发展战略的对接与耦合”“增进沿线各国人民的人文交流与文明互鉴.”
二、我国企业“走出去”人才本土化实现路径——
“一带一路”沿线国家来华留学生
（一）“一带一路”沿线国家来华留学生的重要意义
“一带一路”沿线国家（以下简称沿线国家）来华留学生,对促进我国企业更加高效运作,减少属地化经营风险,促进世界了解中国、接纳中国,传播中国的价值观和中国文化,以及推进国家之间、地区之间的文明互鉴和人文交流,具有不可替代的现实意义.
教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）提出：“要开展多层次、宽领域的教育与合作,提高我国教育国际化水平,要培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才.”这就设定了我国高等教育对国际化人才培养的标准.处于“走出去”探索阶段的我国企业,在“一带一路”沿线国家进行国际化生产经营,对人才的要求更是苛刻.
原进出口银行董事长李若谷(2015)认为,企业发展的关键,要以强化人才培养为基础.要设定标准,培养出既懂技术又懂管理的综合型人才.企业的负责人应懂外语、具备国际视野和国际工作经验.
周谷平等(2015)表示,沿线国家之间的差异明显,中国“走出去”企业能否长久地在当地生存下去,很大程度上取决于是否具有既了解沿线国情,又充分了解“一带一路”倡议的高端人才.高端人才队伍的重要性,甚至超过了技术和资金.
辛越优等(2016)认为,“一带一路”建设需要通晓国际规则、掌握多种语言并且具有较高专业素质的国际化人才.
人才队伍建设已成为“一带一路”倡议的重要基础.如何储备和聘用高质量人才,是我国企业能否在沿线国家长期生存和发展的关键所在.
(二)沿线国家来华留学生是重要的人力资源
由于我国“走出去”企业在本土化人才储备上显得捉襟见肘,因此,以沿线国家来华留学生为人才来源,从源头上解决人才问题就显得尤为重要.
韩维春( 2011)提出,随着我国企业“走出去”进程的不断加快,人力资源管理必然会经历“母国中心”到“地理中心”的转变,即人员外派到本土化任用.其核心要义是人力资源与企业国际化战略的有效整合.来华留学生教育是我国实施高效吸引、开发、保持国际化人才的有力途径.
文君等(2015)指出,围绕增强国家软实力的现实需求,“一带一路”人才目标应以“立足中国情怀、放眼国际视野、承担社会责任”为基础,系统地进行人才储备,即“人才进口人才培养成才出口”三个环节.
沿线国家来华留学生是我国属地化生产经营重要的人力资源,如图1所示.
2005 2015年,沿线国家来华留学生人数呈线性增长趋势,年均增长达17.4%.预计到2020年,沿线国家来华留学生人数将超过40.7万人,他们已成为来华留学生的主力军,是我国“走出去”企业强有力的潜在智力支持.
三、“一带一路”沿线国家来华留学生教育现状
(一)我国政府的奖学金政策初见成效
《教育发展规划纲要》指出,要“增加中国政府奖学金数量,重点资助发展中国家学生”,《愿景与使命》也提出要“扩大留学生规模”.为此,我国政府每年将向沿线国家提供10000个奖学金名额.扩大政府奖学金规模已成为我国政府吸引国际留学生的有力手段,奖学金支持的重心逐渐向沿线国家倾斜,并取得了较好的成果.
1．沿线国家来华留学生及获奖学金增幅较大
2005年,全球来华留学生为141087人.其中,获奖学金人数7218人,占总人数的5.1%,沿线国家来华留学生总人数为37748人,获奖学金人数为2965人,占总人数的7.9%.2015年,全球来华留学生人数为397635人,其学金留学生为40600人,占比10.2%.沿线国家来华留学生为182825人,其学金留学生为25619人,占比14.0%.沿线国家来华奖学金留学生人数在比例和增幅上,均高于世界平均水平.
2005 2015年,沿线国家的来华留学生人数增幅达384.3%,奖学金留学生人数增幅达764.0%.具体如表2所示.
2005 2015年,沿线国家来华留学生人数平均增幅按区域划分,由高到低依次为：中亚5国(38.9%)、中东欧21国(24.5%)、西亚中东19国(24.2%)、南亚8国(18.8%)、蒙俄(16.5%)、东南亚10国(38.9%)；同期,沿线国家来华奖学金留学生人数平均增幅,由高到低依次为：东南亚10国(58.3%)、中亚5国(34.7%)、南亚8国(28.6%)、中东欧21国(26.8%)、蒙俄(24.8%)、西亚中东19国(14.2%).
2．奖学金对沿线不同区域国家留学生的吸引力不尽相同
奖学金对沿线不同区域国家留学生的吸引力不尽相同.以来华留学生平均增长速度与奖学金平均增长速度的比值来衡量,奖学金的撬动作用由大到小依次为：西亚中东19国、中亚5国、中东欧21国、蒙俄、南亚8国、东南亚10国.
除了2015年蒙俄的来华留学生人数略有下降之外,2005 2015年,沿线各区域国家来华留学生均有不同程度的增长,具体如图2所示.
从图2可看出,东南亚10国来华留学生人数总量上始终高于沿线其他地区.2013 2015年,南亚地区来华留学生人数增长尤为明显,这多得益于“一带一路”倡导的奖学金资助项目.而我国政府奖学金对欧洲国家的投放呈现出“U”字型.“一带一路”倡议提出以来,对欧洲国家的奖学金投放比例明显增加,但效果并不明显.例如,2015年度,中东欧21国获得中国政府奖学金人数在6个区域中排名第3位,但其来华留学生人数在总区域中排第6位.该年度来华留学生人数排名前10的沿线国家依次为：泰国、印度、俄罗斯、哈萨克斯坦、印度尼西亚、越南、蒙古、老挝、马来西亚、新加坡,并无中东欧地区的国家.
欧洲作为“一带一路”的“终点站”,始终扮演着举足轻重的角色,也是我国企业“走出去”对外投资的重点.实施有效的措施,促进该区域学生来华留学,对满足我国企业未来在该区域的人才需求显得尤为必要.
(二)沿线国家来华学历留学生比例不断上升
来华留学生包括学历生、非学历生两种.其中,学历生包括专科、本科、硕博研究生,非学历生包括普通／高级进修生、短期留学生.与学历教育不同的是,非学历教育学习时间短、专业种类较少、人数较为集中,多数以短期访学的形式,且所学大多为汉语语言类专业.
学历教育是衡量一个国家高等教育质量的“试金石”.近年来,来华学历留学生比例和层次不断上升.2005年,全球来华学历留学生为44851人,占当年来华留学生总数的31.8%.2015年,全球来华学历留学生为184799人,占当年来华留学生总数的46.5%,相比2005年增幅达14.7%,其中沿线国家的学历留学生增幅尤为明显（见图3）.
2005 2015年,沿线国家来华学历留学生人数一直高于世界其他国家／地区,由2005年的42.5%．上升到2015年的58.9%,增幅达16.4%.沿线国家来华学历留学生在总人数和增长幅度上均高于世界其他国家／地区.
四、“一带一路”倡议对人才的需求
(一)“一带一路”倡议对人才的需求
1．国际化资本运作人才
对外投资会产生扩散效应,是转移过剩和优质生产力的有力途径.例如.日本在上世纪80年代遭遇金融危机之后,经济倒退了近20年,但最近20年间经济未再出现较大的动荡,这主要得益于日本对外投资的产业转型战略.“一带一路”建设需要既懂得国际金融市场运作规律,又能熟练进行国际投资、并购、交易的复合型人才.对我国“走出去”企业而言,这类人才是稀缺资源.
2．具备管理和投资能力的基础设施建设人才
基础设施建设包括,交通、能源、电力、建材、化工、通讯、航运、民生等,这也需要一大批专门人才.根据亚洲开发银行的统计数据,2010 2020年,仅亚洲国家累计需要的基础设施的投资和维护,就需要7.97万亿美元,其中涉及989个交通项目、88个能源项目.【9]因此,在未来若干年内,“走出去”企业对这一领域的人才需求将是巨大的.
3．熟悉本土文化又具备高效跨文化沟通的人才
“一带一路”沿线普遍存在地缘性政治问题,政局动荡难以预测,经济发展和宗教信仰等差异巨大.解决这些问题仅仅依赖远远不够,还要依靠一批既熟谙本地文化,又能够进行高效跨文化沟通能力的外向型人才.
4．新型国际贸易人才
我国与沿线国家的互联互通,需要变革贸易方式,即从传统的商品贸易类型,转为更为广泛的资本贸易、文化贸易、知识贸易、产业贸易,并能在贸易中把握先机,最终成为主动或主导的贸易格局.因此,高素质复合型贸易人才就显得尤为重要.
（二）来华留学生所学专业与“一带一路”倡议对人才的需求脱节
然而,我国对留学生的培养并未因为“一带一路”倡议的提出而有所改革.我国企业在沿线国家的生产经营,因地域性资源禀赋的差异而有所不同,具体如表3所示.
从表3的对比分析可看出,来华留学生所学专业与投资重点领域的匹配性较差,主要体现在以下几个方面：
1．专业涵盖范围不足以覆盖市场需求范围
来华留学生所学专业,涵盖汉语语言学、西医、工科、文学、经济、管理、中医、法学、艺术、教育、理科、农科、历史、哲学14门学科.留学生教育偏向文科,与“一带一路”建设的重点——理工类领域相差较远.
2．各专业之间人数比例失衡,语言类留学生居多
2005年、2010年、2015年,汉语语言类来华留学生占当年来华留学生总数的比例,分别为61.4%,55.1%、45.6%.近年来,虽然语言类来华留学生人数比例略有下降,但是总人数依然较多.
语言类留学生比例偏高,在很大程度上取决于非学历短期留学和进修生.例如,2015年来华短期留学和进修汉语类留学生达155472人,占全部语言类留学生的85.8%.
此外,非学历语言类留学生近年来有下滑的趋势,但占比依然较大.2005年,全球非学历汉语语言类来华留学生为76833人,占该年度非学历来华留学生人数比例达79.8%.2015年,该数值为155582人,占比为73.9%.
五、整合既有资源,
实现来华留学生培养效果最优化
（一）完善教育机制,以实现留学生“为我所用”
1．建立人才“吸引 培养聘用”完整体系
留学生的培养“为我所用”,是从源头上解决我国“走出去”企业面临人才困境行之有效的方法.我国的跨国企业多数是总部或分部位于如“北上广”这类一线城市和省会城市,而这些地方大多有重点大学吸引着大量的留学生.
2005 2015年,来华留学生人数在总量上排名前10的省（直辖市）分别为：北京市、上海市、浙江省、江苏省、天津市、广东省、辽宁省、山东省、湖北省、黑龙江省.这在留学生的聘用方面有着切实可行的操作性,可以以企业的人才诉求为出发点为导向,培养来华留学生,实现高校人才培养与市场需求的有效匹配.
2．完善相关配套政策和规定
政府相关政策文件对来华留学生的教育起着导向性作用,是高校进行留学生教育的纲领.因此,完善相关政策和规定,可从源头上改变现有的留学生教育现状.教育部《高等学校接受国外留学生管理规定》指出：“外国留学生在校学习期间不得就业、经商,或从事其他经营性活动.”这在一定程度上限制了留学生在国内的发展,并且减少了其毕业后留在中国企业的可能性.
为此,可相应修改部分条例和规定,以文件的形式,鼓励来华留学生到中国的企业工作.例如,总部位于上海市的中国民生投资集团可与复旦大学签订协议,要求在复旦大学留学的印度尼西亚学生到该集团实习,如果达到一定的时限,复旦大学将给予该留学生奖励和资助.这有利于增加来华留学生对中国企业的认知和认同,也为其毕业回国后进人中国跨国企业在当地的分支机构就业奠定了基础.
(二)充分发挥奖学金的支持作用
1．政府奖学金政策实施现状及存在的问题
设立政府奖学金是我国吸引国际留学生的重要措施,“一带一路”倡议的提出,也使得这项政策逐渐向沿线国家倾斜并且有加快的趋势.2017年4月21日,教育部正式设立了“丝绸之路“中国政府奖学金,重点支持高校与国内大型企业、高校与相关部委、高校与政府部门或高校合作联合培养人才的项目,奖学金的支持范围包括本科生、硕博研究生.
由于“一带一路”沿线大多数是发展中国家,区域与区域之间、区域内国家之间经济发展水平各异,且贫富差距较大（见表4）.因此,奖学金对沿线不同国家学生来华留学的促进作用不尽相同.
我国政府奖学金在数量和额度上都显得捉襟见肘.目前,我国政府对来华留学生的资助有三类不同的标准,每年资助金额本科生最高66200元、硕士研究生（普通进修生）最高79200元、博士研究生（高级进修生）最高99800元.而大多数准备来华留学的学生享受不到全额奖学金,我国政府奖学金在额度方面不足以支撑其完成学业.以上海市为例,2017年,一名留学生在上海的年平均费用（包括差旅费、食宿、学费）总计达10万元人民币,高于我国政府的最高奖学金资助水平.
2．发挥政府奖学金作用的措施
为充分发挥奖学金对沿线国家学生来华留学的促进作用,可从以下几方面着手：一是鼓励国内高校与沿线国家高校建立联合培养模式,并且自主增加奖学金数量和额度.二是政府奖学金投放应充分考虑奖学金的边际效用,可考虑将奖学金投放到撬动作用较高的地区.撬动效用由高到低依次为：西亚中东19国、中亚5国、中东欧21国、蒙俄、南亚8国、东南亚10国.在奖学金数量和额度固定并且对沿线国家来华留学生支持效用不同的条件下,可将奖学金按地区划分等级,减少对较为发达的地区／国家投放额度,转而增加在欠发达的地区／国家的额度和数量.
(三)以孔子学院为依托,对来华留学生进行预科教育
汉语是来华留学生最大的学习障碍.孔子学院是我国在国际上进行汉语言教育和普及的重要机构.截至2017年,全球共有516所孔子学院、1076个孔子课堂.其中,135所孔子学院、130个孔子课堂位于沿线51个国家.充分利用孔子学院培养和教化符合“一带一路”建设的专门人才,可从以下几个方面着手：
1．分层次专业化教学
开设来华留学生预科班、在职汉语言培训班、初／高中汉语言基础班等,对不同人群开设有针对性的课程.
2．雇佣当地华人华侨作为教师或培训教练
我国在沿线国家有数量可观的华人华侨,是精通汉语、当地语言和两国文化的既有师资力量,因此,可雇佣当地的华人、华侨作为教师或培训教练.
3.孔子学院应与国内高校互动或合作
为满足市场需求,更加专业地开展汉语教育,构建体系化留学生培养机制,孔子学院应与国内高校有效互动或合作,积极吸纳和鼓励国内高校教师赴国外孔子学院进行交流和任教,并将当地学生的基本信息传达给国内.这样既解决了师资问题,也便于国内高校对沿线国家来华留学生进行更为专业性的教育.
(四)构建与沿线国家高校联合培养机制
高校之间的合作是教育国际化一个切实可行的途径,也是提升“留学中国”吸引力、提高我国高等教育水平、打造一批国际知名院校和专业的必由之路.
1．我国高校与国外高校互动成果显著
近年来,我国高校与国外高校积极互动,在高等教育“引进来”方面取得了显著成果（见表5）.其突出特点为：合作方大多为发达国家,如英国、美国等；合作院校均为排名较高的国际知名高校,这一点正切合我国高校提高办学层次的愿景；办学地点位于国内较为发达的地区,如上海、宁波、苏州等.但是,目前与沿线国家的高等教育合作交流较少,仅仅与以色列有合作.世界知名高校在中国创办的分校的分布如表5所示.
与世界知名高校和中国知名高校联合在中国大陆创办分校相比,中国高校“走出去”的屈指可数,具体如表6所示.
2．我国高校与沿线国家高校合作情况在中国知名高校在其他国家／地区创办的分校中,与“一带一路”倡议有关的高校有两所：老挝苏州大学、厦门大学马来西亚分校,分别位于老挝万象、马来西亚吉隆坡.其中,厦门大学马来西亚分校采用全球招聘的方式聘用优秀教师,学生以马来西亚、东南亚其他国家为主,并且招收来自全球其他地区的留学生,所开设的专业覆盖了大部分“一带一路”建设所需的领域.这样就在提高厦门大学办学层次的同时,也为我国在马来西亚的企业培养了大批本土化人才,是我国高等教育“走出去”的典范.
3．构建与沿线国家高校联合培养机制
“一带一路”沿线有许多国际知名的高校,如中东科技大学、伊斯坦布尔大学、以色列理工学院、希伯来大学、莫斯科大学、乌克兰基辅大学、华沙大学、查理大学等.相对于我国很多高校而言,这些高校综合竞争力排名在世界较靠前,是我国高等教育国际化潜在和重要的合作伙伴.我国高等教育国际化,可考虑与沿线国家的优势学科充分融合,积极寻求合作,进而实现取长补短、携手发展的目标.
与世界知名大学之间的学历互认,一直是高等教育的痛点.因此,可在我国设置试点高校,寻求与沿线国家知名高校之间的学历互认、联合培养、互派教师和留学生.
高校协同发展共享教育资源,也是我国高校充分借鉴国际优秀高校经验的举措,如“C9联盟”“卓越大学联盟”“G7联盟（国防七校）”等,都取得了很好的成果.在此基础上,我国可设置…一带一路’联盟”高校群,以群体的形式对接沿线国家的重点高校,甚至可在高校设置“一带一路”专项班,有针对性和侧重性地为不同国家／地区的来华留学生设置相应的课程.
总而言之，此文是一篇关于本土化和走出去和人才方面的一带一路论文题目、论文提纲、一带一路论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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