论文多媒体在语文探究式教学中的作用，本文是关于探究式教学函授毕业论文范文跟浅谈多媒体和作用和教学有关论文如何写.
摘 要：语文探究式教学中恰当运用多媒体能起到不小的作用.首先,课文朗读录音和与课文有关的漫画等的恰当运用,能够缩短教学用时,加大课堂容量,提高教学效率；其次,与课文内容有关的图片和音像制品的适当运用,有利于创设教学情景,优化教学氛围；第三,影视作品的适时引入,有利于引导学生深入探究,拓展课堂教学的外延.
关键词：探究式教学：多媒体：自主学习
陶行知先生说,“如果你按着鸡脖子喂米给它吃,它乱叫乱挣也不会吃.如果你松开鸡,它就会自己主动去吃米”.陶行知先生借这一日常生活中很普通的场景,传递给我们一个令人深思的道理：想让学生快乐地接受,一定要注意方式方法.喂鸡尚且如此,教学更应是这样.让学生自主学习的方式方法有很多种,而恰当运用多媒体,无疑是一种可行而有效的教学方式.
一、课文朗读录音和与课文有关的漫画等的恰当运用,能够缩短教学用时,加大课堂容量,提高教学效率
《归去来兮辞》是陶渊明这个“不为五斗米折腰”的铁骨铮铮的汉子,抖落满身的尘俗,毅然决然弃官归隐,与官场决裂的宣言.这一课的内容、情感不难把握,但是,根据以往的经验,按照“翻译一分析情感”这样的老方法去上,学生除了“不与世俗同流合污”的陶渊明,别的几乎不会留下多少印象,至于理解把握文中围绕“归去”而不断变化的复杂情感,就更谈不上了.考虑到这一点,再加上文中有不少语气很强烈的感叹句和疑问句,我决定尝试使用课文朗读录音将学生调动起来,希望能通过听读和自己的朗读体会文中语气语调的细微变化,进而把握作者情感的变化.学生在听完朗读录音后,自己放声朗读,在情感把握不好,语气语调停顿拿不准时,有的三三两两讨论；有的自己尝试不同读法；有的争论无果,就找老师评判；有的把自己的朗读和名家的朗读放在一起比较,看谁对情感的把握更准确.一节课下来,借助多媒体,通过听读、朗读与体味,学生鲜活地感知到陶渊明的情感由归去前的“自责白悔”到归去时的“快乐轻松”再到归去后的“闲适宁静”,甚至包含在其中的一些更为细腻的情感都把握得较好.这样,原本的教学时数压缩了,课堂容量增大了,学生在这个过程中思考探索的也表现得非常强烈,注意力高度集中.同时,积极主动的投入,也激发了学生的求异思维、发散思维和创新思维.课堂上学生们在听读、朗读、体味的基础上,提出了一些非常有深度的问题,比如有一位同学提出：文中反复强调“归去来兮”,一方面说明陶渊明厌恶官场,思归田园；另一方面是不是也有可能表明,官场毕竟是古代读书人追逐的实现理想的平台,离去不是一个容易做出的选择,所以通过反复“归去来兮”来帮助自己下定这个决心呢？这一问题的提出,说明学生在尝试走进文本、走进陶渊明的内心,并有自己的独立思考.
“开宗不了‘逍遥’字,空读《南华》三十篇.”想要了解庄子学说的思想精髓,一定要读懂读透《逍遥游》.但从以前教学本课的情况来看,想让学生理解本课内容,难度很大,很多学生不明白：鲲鹏不是人们心目中象征远大理想的意象吗？怎么庄子还否定它,说它有所待呢？即便有学生说理解了,但还是模模糊糊.为了上好这一课,突破这一难点,我在网上搜索到一组《逍遥游》的漫画,该组漫画用简洁的线条、略带夸张的形象,把《逍遥游》的内容活灵活现地展示出来.课堂上,在熟读课文的基础上,借助这组漫画,学生对课文有了形象的整体感知,明白了“鲲鹏”的境界虽比“蜩与学鸠”高出许多,但终究还是“有所待”,需要凭借风力才能向南飞,远没有达到“乘天地之正,而御六气之辩”的“无己、无功、无名”的“逍遥”之境.
二、与课文内容有关的图片和音像制品的适当运用,有利于创设教学情景．优化教学氛围
诗歌教学中唤起学生审美直觉的最有效方法,是将文字符号转变为可感可知的视觉与听觉形象.通过朗读去感受令人心弦震颤的音乐美,运用想象唤醒内心的视觉形象,把诗中的人、物变成可以看到、听到、闻到、触摸到的客观世界中的种种事物,在头脑中再现逼真的情景,情动于中而形于声、形,从而获得真实的审美体验,享受诗歌带给我们的语言美、色彩美、意境美,这是诗歌教学的有效方法.在教学词《沁园春·长沙》时,我要求学生闭上眼睛边听朗诵边尽情想象：漫山的红叶,满江的碧流,竞发的白帆,苍穹中的雄鹰,碧水中的游鱼……学生在头脑中构好图后,睁开眼睛看到的是多媒体展示出的相关图片,不由惊叹：有山有水,有动有静,有声有色,令人目不暇接,刚才想象中的美景如此真实的展现在自己眼前,大自然的勃勃生机是如此的有感染力！学生真正从心底感觉到了美的灿烂和力量,也就很自然地理解了作者对壮阔寥远、自由矫健、劲拔爽朗的自然美的推重和热爱.这样一来,课堂气氛活跃了,学生又得到了美的体验和熏陶,同时还培养了他们的想象力和创造力.这,自然要归功于多媒体的功效.
在选修课《讲普通话是我们的骄傲》这一专题的学习中,在讲解北京话与普通话之间的区别时,以前只是口头讲解,太单调了,学生也难以真正理解.怎么办？多媒体又派上用场了,请出侯宝林和郭启儒两位相声大师,为我们演绎一段《北京话与普通话》,学生在开心大笑之后,很快有条有理地分析出两者之间的区别：普通话是以北京语音为标准音,但北京话不能等同于普通话,北京话的儿化音多且有较多土语方言.古语说,“学海无涯苦作舟”,学生升入高中,已在学海中浮沉十来年了,他们学习压力很大,任务很重.而教学的目的,说到底就是让学生能更好地学习知识、发展能力,更好地成长进步.既然如此,我们为什么不用快乐作“舟”,帮助学生成功渡过学习之“海”呢？我国古代著名教育家孔子把“乐学”作为治学最高境界,怎样才能使学生快乐学习呢？方法是为学生营造一个轻松愉快的学习环境,从根本上激发学生的学习兴趣和学习积极性,真正燃起学生求知的渴望之火.在高中语文教学中,多媒体在这方面堪当重任,大有用武之地.
三、影视作品的适时引入．有利于引导学生深入探究．拓展语文课堂教学的外延
早在二十世纪上半叶,语言大师林语堂就曾经提出通过看电影来学习英语的设想,同样是学习语言,语文教学也可以把和课文有关的影视作品引入课堂,帮助学生更好的理解文本,认识人物.在学习《林教头风雪山神庙》时,我将电视剧《水浒传》的相关情节用多媒体呈现m来,学生通过比较,发现和原著相比,电视剧有几处明显的改动：一是陆虞侯酒店密谋,二是雪地耍,三是庙中梦妻,四是庙前打斗.对于这几处改动,学生们各抒己见,说好说欠妥的都有.讨论中,我鼓励学生大胆说出自己的看法,也提醒他们要尽量做到：阐述观点必须有充分的论据支撑,要能够白圆其说.在这样的情境中,学生们的手脚放开了,纷纷发言,课堂讨论热烈而有深度.
2010年出现了一部让语文教师不能不关注的电影——《孔子》,正好这学期的选修课《先秦诸子选读》中有《（论语）选读》.长期以来,孔子在国人心目中的形象是十分神圣的,每每读到《论语》,即使相隔2500多年,他的勇敢担当与奋斗不息的精神依然让人肃然起敬.老夫子告诉我们,“道不远人”.确实如此,老夫子说的很多道理我们都能在现代社会找到例证,学生能够接受他的睿智,但还是无法打心眼里敬佩他.这主要是因为,这2500多年的时间距离无法一步跨越.尽管电影《孔子》上映后贬大于褒,但我认为引导得当,这部影片还是可以在教学中起到一定作用的.教学中,在学习《论语》的篇章时,我组织学生观看了电影《孔子》.看完后,要求学生每人写一篇题为“孔子,我想对您说”书信,并且假定这封信能寄到孔子手中,把自己心中最想对孔子说的话写j“来.作文很快以前所未有的速度交上来了,让我惊讶的是,许多学生畅快淋漓地说出了他们想说的话.他们除了表达对孔子敬意之外,还对孔子提出了质疑：“您一生坚持您的主张,可为什么在堕三都这件事上没有坚持下去呢？这不像是您的行事风格呀！”“孔老夫子,您作为国君的臣子,不可谓不忠；您作为学生的老师,不可谓不典范.但作为父亲,您没有陪伴孩子成长；作为丈夫,您没有搀扶妻子到老.对这些,您难道就没有遗憾吗？”尽管学生的书信内容千差万别、风格各异,但他们流露出的真诚以及对孔子的敬佩是发白内心的——是影片让学生直接走进了孔子的情感世界,是影片给学生带来了有力的视觉和听觉上的冲击.通过课文学习和观看电影《孔子》,学生们都由衷地感叹：原来孔子和孔子的思想言论离我们并不遥远；孔子就在我们身边,就在我们的生活中！
（作者单位：安徽怀远一中）
【责编李平】
本文点评：此文为关于探究式教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及浅谈多媒体和作用和教学相关探究式教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 高中语文探究式教学之我见 高中语文新课程标准的推进实施和素质教育理念的不断深化,都要求我们广大的高中语文教师要不断更新教育教学的陈旧观念,创新教学方法,注重高中生创新意识的培养与创新能力的提升,促进高中牛综合素质的不断提高 同.
2、 人文教育视角下的语文体验式教学摭探 摘要语文教师开展体验式教学活动,可以培养学生的人文精神,促进学生人文素质的提升 文章分析当前语文教学在人文教育方面存在的问题,并提出人文教育视角下语文体验式教学的有效策略,以促进人文精神培养目标的实现.
3、 语文田园式教学探析 通常,一篇浅显的文章,经过讲深讲透讲细讲全,语文教学落入了烦琐分析的窠臼,变得复杂化了,回归田园式的语文教学,已经成为现代语文教学的重要课题 一、田园式教学的内涵与目标十几年前,语文教学就展开过一场有.
4、 小组合作探究式教学方法的运用 课堂教学改革的根本目的是让学生的主体性得到凸显,让学生成为课堂的主人,让学生参与课堂的程度加大 小组合作探究式学习是指以合作小组为基本单位,以小组目标的最终达成为标准,小组成员合作为主体,以小组总成绩.
5、 初中数学探究式教学存在的问题与应略 【摘要】在新课程理念的作用下,让学生在互动、交流中进行有效尝试、探索以及实践是初中数学教师教学中面临的重大任务,需要进行探究式教学 但在多方面因素的作用下,初中数学探究式教学存在一些问题,教师要在客观.