论文建筑识图和制图课程教学，该文是建筑识图学术论文怎么写和制图课程教学和建筑识图和探讨类在职开题报告范文.
【摘 要】随着社会的不断发展,科技的不断进步,未来发展道路在于教育,教育行业发展很快,但教学质量需要更加提高,尤其建筑识图与制图更加重要,为了提高建筑识图与制图教学上的问题,必须增加教学方式方法,因为它是结合身边实际案例进行教学,能帮助学生们快速易懂,教学质量发展需要对教学方法进行管理,要结合每个专业教学区别,将这项工作可以更好的实施下去,在用不同教学法进行建筑识图与制图教学中,会出现各种问题时,要从问题中吸取经验教训,增加措施,从根本上解决问题.本文通过简单介绍学建筑识图与制图教学分析,从教学入手,来提高学生学习质量.
【关键词】建筑识图；制图课程；教学
1.引言
社会不断发展,教育行业发展迅猛,其中不同教学法也可以帮助同学对建筑识图与制图学习,良好建筑识图与制图才能提高学生们的学习质量.在现在的教学法上,建筑识图与制图教学要结合各种教学方式,这样才能提高建筑识图与制图的发展,为了保证教学质量,要提高建筑识图与制图教学分析,这样才能提高整个学生学习质量.学生学习质量一直是一项重大问题,它时刻困扰着老师教学质量.通过分析后提出相对应的解决办法,增加建筑识图与制图教学分析才能使其教学更加完善.根据以往经验和经历阐述建筑识图与制图教学作用分析,使其建筑识图与制图教学有效稳定的发展.
2.建筑识图与制图概述
建筑识图与制图是一项基础专业课程,某学校涉及建筑识图与制图有两个专业,分别是：室内设计、建筑施工与管理专业.虽然两个专业同时开建筑识图与制图,但是这两个专业涉及领域并不相同,这就需要学生对建筑识图与制图区分开,在建筑识图与制图课程教学过程中,重点调整教学方式及方法.
“图”涉及内容较多,它是工程界最为常用的一种语言.每个人对于图的理解大不相同.工程技术人员可以用图表达一些思想和交流,图不但可以展示施工内容,也可以对于一些问题进行解决,任何一项工程都离不开图纸,从室内装修、室外维护、建筑建造等.这时需要不同人员对建筑识图与制图有着不同理解.所以针对两个专业进行讲述建筑识图与制图课程重要性.需要他们了解建筑工程图纸内容,层次、深度需要展现出来.本文通过建筑识图与制图课程,对于建筑施工及管理专业学生进行重点培养工作态度.对于室内设计学生进行培养创造性及想象力.对于物业管理人员进行培养分析能力及善于观察态度.本次通过教学过程得出心得,为大家提出宝贵建议.
3.建筑施工与管理专业
在这两个专业中,建筑施工管理专业需要求学生较为严格,因为该学员在以后工作中对图纸关系非常密切,因为设计人员设计出来图纸需要很多单位参与进来.施工人员需要按照图纸进行施工,监管人员需要按照图纸进行监管.造价人员需要按照图纸进行计算工程费用.一旦图纸出现错误或纰漏,都会影响工程造价、安全、质量等.
建筑施工管理所用到的图纸相对比较复杂,图纸包括很多种,例如：平面图、剖视图、电气图纸、施工图纸、给排水图纸、结构图纸等等.这些图纸对于不同技术人员有着不同要求,但是这些技术人员共同点就是都要熟悉自己工作内图纸.建筑施工管理专业需要识图能力较强学生,在制图方面也需更加努力,所以对于建筑施工管理专业学生要更加严格,培养学生认识图、了解图、理解图、制图等全方面能力,培养一丝不苟学习态度.
3.1 识图能力训练
识图是一项重要课程,在教学过程中比较常见.将建筑识图中需要通过多种灵活手段进行教学,通过以下几种方法进行培养学生.
3.1.1 情境教学法
情境教学法中“情境”指的是用语言、动作、案例、物品、音符等各种东西来创造出真实环境,情境教学法可以激发学生们学习的兴趣,也可提高学生们的人格及品质,从根本上提高学生的自学意识及精神状态,从小就可以培养学生们的审美能力,通过情境教学法的实践表明,识图中情境教学法不但具有现代教学的特点,而且对学生们教育有着重要的指导.
情境教学法主要分为四个步骤,分别是：识图的训练及运用、识图教学运用、识图课堂中的运用、包括前三个基础上增加创造性、实践性等,在情境教学法运用过程中,需要创立教学情境,将言与行相互结合,让学生置身情境中,通过观察、思考诱导学生对识图的学习,从而促进识图学习质量,时刻要通过实际例子进行互动,将学生的思想活动带动,让学生感受到在枯燥乏味的学习情况下感受到快乐学习氛围,从而促进学生学习.
情境教学法是将学生情绪带到识图环境中,将图中每一句话、每一线条都能快速理解并熟悉其真正含义,也促进学生们的识图能力和创造性思维,教学方式使得学生们学习质量大大增加.其实情境设定目的是将学生们带入一个轻松、活泼的环境,为的就是提高学生们对学习的掌握,一旦学生们进入该境界内,就会体验到当时作者的心里情绪,直接转换成我们自身的知识,对待作者作品有着自身的感受.
3.1.2 直观教学法
在教学过程中,比较直观让人接受犯法是直观教学方法,它可以帮助学生快速理解并掌握教学内容,在对建筑图面、电线布局都可已进行讲解,已现有环境为例：教室、周边建筑.让学生了解每一条线、每个符号代表真正意义.一旦学生对施工图面有了详细了解后,就要对图面内部进行深刻解读,避免学生在学习过程中产生枯燥、畏难情绪,提高学生学习热情.
3.1.3 启发教学法
其中启发教学方法是一项较好教学方法,它主要采用教师引导,学生独立思考模式,按照一般顺序进行讲解图纸,按照图纸内各个图面内容进行讲解.虽然建筑施工图面需要表达内容较多,但是投影并不复杂,只要学生能够了解图面符号及比例就不难看懂.所以在进行图面讲解之前,需要对图面经常出现的图例、符号进行说明,按照识图顺序进行列举出提纲,一旦发现问题需要立即解决,老师并在旁边加以引导,学生独立思考,边看边找出答案,这样就能够避免教学枯燥,既有锻炼学生学习能力.
3.1.4 实地观察教学
实地观察教学对于建筑施工学生来说是一项重要教学方法,熟悉掌握建筑结构特点,了解施工图纸才是重中之重.以后工作大部分对建筑工程息息相关,了解施工图面多少直接反应出工作能力多少.但是实际建筑图纸是比较复杂.一旦教师讲授结构施工图纸时,建筑工地是很好的教学场景.笔者在上课过程中,利用周边施工的教学大楼,把学员们带入施工现场,讲解每一处组成、特点、施工方式.并根据施工图纸进行比对,让每位学员对照目前施工特点进行了解情况,根据实际状况进行提出问题.结束后对大家提出问题进行讨论,去除杂念,学习新知识,不断回顾以往施工图纸,一旦出现不能解决问题时,回到施工现场中进行重新认识,让每位学生建立起图到实物联系.提高对学习能力.
3.2 制图能力培养
制图也是一项重要学问,制图主要需要学生通过大量练习取得知识,不断练习才能得到进步.
3.2.1 对照范图制图
首先需要交给学生范图,前期学生制图能力水平较低,需要对范图进行熟悉,让学生对照范图进行学习,并根据范图进行制图,范图必须由简单到难,由远到进,由大到小.可以适当提供一些简答如：卧室、楼梯、卫生间简单图样.随着制图能力逐渐提高,将图样增大到整个建筑立面图,学生在学习过程中,一定要先熟悉图纸,并给予一定时间,并根据提问方式进行引导,帮助图纸理解,然后让学生进行简单制图,这样目的是防止学生盲目制图,减少临摹.
3.2.2 独立制图
独立制图指的是让学生离开范围之外进行制图,制图需要采取以下几种方法：（1）将制图内的建筑数据、信息列举出来,根据以上信息进行制图.（2）在进行独立制图过程中,教师指定某个建筑物一部分进行制图,然后教师根据教学阶段中,教、引导方法进行制图,让两者相互结合,教导学生独立思考及观察,让引导理论成为现实制图中.
通过以上两个步骤进行制图,老师需要进行制图过程中的引导,学生要知道制图中所涉及到的问题,并独立思考,提高制图能力,熟悉工程制图中图形重要位置,在制图过程中,图上的线条及符号不是随手制作,这些符号、线条都带有自身特定内容,不可随意使用,所以在制图过程中不但要求学生熟悉掌握制图方式及方法,更加注意制图中工作态度及一丝不苟工作作风.
4.室内专业设计
因为室内专业设计多半属于艺术类,学生大部分学习水平参差不齐,很多学生来源于毕业职高或高中毕业生,在加上该专业与建筑施工与管理专业有着很大不同,所以在教学过程中,根据教学重点及方法都要跟建筑施工有所不同.
本次使用教材也是跟建筑施工有所不同,采用教材为《建筑制图基础》,教材主要课程内容为建筑识图及制图,但是在制图、识图过程中增加室内装修效果,所以就必须将重点放在室内装修上,并且对于画法需要不断精修,时刻加强学生想象空间,提高绘图效果.
工程人员在制图过程中,需要很好的空间想象能力,空间想象能力需要通过不断识图、制图才能得到全方面提高,这些可以从以下几点进行提高.
4.1 模型辅助法
由于室内专业学生思想较为活跃,并且动手能力较强,但是大部分缺少空间想象能力,通过一些实验表明,往往用单纯教学模式及多媒体教学方法教学起到很差效果,而是用模型辅助方法会起到很大效果.具体来说,就是用模型（具象）→理论（抽象）→模型（具象）的方法帮助他们建立空间概念、理解三视图原理、掌握三视图画法,步骤如下：
4.1.1 制作简单模型,初步建立空间概念
在简单介绍投影的分类、三视图的形成、正投影的基本规律后,要求学生制作简单的立体模型,模型可以是两至三个基本形体的组合,即使是两个长方体的叠加,学生们也可以利用两者在形体大小、空间位置上的变化,组合成不同的形体.这样,就可以利用模型引导学生从不同方向观察形体,直观地建立起三投影面体系的空间关系,理解H、V、W 面投影的形成原理及三面投影图的画法.
4.1.2 深入理论学习,加强空间想象能力训练
当学生通过模型在脑海中初步建立三维空间概念后,则进入到加强理论学习阶段,深入讲解点、线、面在三投影面中的正投影规律,分析如何由形体的三面投影图构建形体的立体形象,以及如何由形体的两面投影图画出第三个面的投影图.这个阶段如果缺少前一阶段的铺垫,对大部分学生来讲都是比较困难的,但是如果经过前一阶段的练习,大部分学生都能通过分析投影图较快地构建出形体的立体形象,并用草图表达出来.
4.1.3 制作复杂模型,强化空间想象力
在经过第二步的学习后,学生普遍已经能分析复杂形体的投影规律,并掌握了复杂形体的三面投影图的画法,于是可以进入第三阶段的练习.这一阶段的目的是为了加强学生的空间想象能力,因为对于室内设计专业的学生而言,专业的训练就是让他们可以在不同的空间内能根据要求实现设计效果,这就需要他们有超强的空间构建能力,《建筑制图基础》这门课正是为了实现他们具有这种能力而奠定的基础.因此,在这一阶段里,需要要求学生根据前一阶段所学习过的各种复杂形体的投影图,自己构建出一个组合形体,要求由四~ 七个基本形体组合而成、并能组成一个建筑物或建筑物的某一部分,再画出其三面投影图和轴测投影图.通过这一阶段的练习,学生们能很好地灵活运用前面所学的知识,并通过互相讨论和观摩,脑海中积存了较大容量的空间形体概念,强化了空间构建能力.
在制图过程中,艺术类的学生和理工类的学生也表现不同,最常见的是喜欢搞个人风格,不按规范要求做,这时候要向学生说明工程图的严肃性,工程图和绘画不一样,绘画可以个性的自由度大,但是工程图却必需严谨,绘画画得不好只是没有美感,但工程图一但出错却会直接造成经济损失,甚至会产生安全问题.通过制图的练习,培养艺术类学生的认真严谨性.
结语：
建筑识图与制图教学分析也是一项复杂工作,尤其教学法运用过程中.通过本文论述建筑识图与制图教学作用分析.教学机构需培养的经验人员,采用合理方式和管理手段.才能促进教育行业的快速发展和进步.由于建筑识图与制图教学分析变得日益复杂,只有不断摸索、积累经验才能促进这项技能的发展.建筑识图与制图教学分析是这个时展的要求,一定要建立完善的制度,才能使教育行业得到良好的发展.在建筑识图与制图教学分析过程中我们要不断总结经验.才能使我国教育行业健康稳定的发展.随着技能不断的发展,相信一定会提高教学质量.对未来教育提供良好的前景.
参考文献：
[1] 刘惠平. 浅谈建筑识图与制图教学分析.2006（5）.
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[3] 吕丹梅．情景教学在建筑识图与制图教学中的运用［J］．科技创新导报,2013,(32)
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参考文献：
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