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五年前的暑假,读吴非老师的著作《致青年教师》后,那份“对自己的职业生命负责”的感慨,一直在敦促我更好地尊重教育常识.如今,再读吴非老师的新书《课堂上发生了什么》,几乎是在不断地求证自己近年来诸多想法与做法的正确性.
在教育现场,大多数时候我都很坚定,知道自己应该坚持什么、妥协什么.但是,难免偶尔会犹豫、会孤独.而读《课堂上发生了什么》,让我真切地感受到一个令人尊敬的长者对那些犹豫与孤独的慰藉.为此,我对吴非老师深深感念.
这是一个讲究效率的年代,课堂也不例外.教师时常被要求：课堂节奏要紧凑,教学任务要“堂堂清”,教学效果要高效.教师时常使用各种方法,要求学生集中注意力.可是,吴非老师说：“用硬办法逼使学生注意力集中,会让学生疲劳不堪.人的精力有限.学生这节课上‘全神贯注’了,下节课他就要靠‘坚持’了.”他还说：“在课堂上,教师最好不要让学生感到疲劳.”
这样对学生的脉脉温情,书中随处可见——
课堂上不认真听讲的学生,只要没有妨碍别人,教师不一定要“管”.有可能教师讲的知识他已经会了,他完全可以想自己的问题.
一个学生被教师反复练习书写“盛”字,在写得比较好的情况下,教师还是要求孩子重写,并批评孩子“态度不端正”.吴非老师认为没有必要再让这个孩子反复练写同一个字.
吴非老师的温情,提醒我们：心中真正装着学生,自然会判断学生是“注意力不集中”还是“我已经懂了,想做点别的”,也就可以允许心不在课堂的行为；有着对孩子真正的理解,才能看到孩子勉强重写时的厌烦,并担忧这样的练习会造成孩子的厌学.
读吴非老师,不仅感受到他对学生的温情,也能感受到他对学生生命个体的深深敬意.
在学生运动会上．3000米长跑比赛的最后两圈,师生们都在齐声高喊“加油”,可是,吴非老师却在跑道的另一处对每个跑过他身边的运动员喊“慢慢跑”.对他来说,学生的健康最重要,在已经筋疲力尽的情况下,放慢速度才是合理的.“我不会让学生这样去拼命来为我的班主任工作总结增加一行字”——这样的句子掷地有声.我很高兴自己也是秉持这种信念的班主任.
同事因“低分政策”导致班上孩子某学科三分之二不合格,想借此来压迫学生提高对这门课的重视.面对这样的情形,吴非老师直接找同事沟通,指出“你的教学观有问题”.这样为了学生不惜与同事正面“交锋”,有多少教师可以做到？很多班主任或许会趁机教导学生一番：“一定是你们不认真.”而吴非老师却看到了任课教师对学生的不信任,看到了这种低分政策会导致学生丧失学习兴趣的恶果.
作为一个名满天下的特级教师,全书毫无对普通教师居高临下的指引或者教导.吴非老师是那样谦逊,反复声明：“作为教师,能依据教育教学的常识去做,就不错了,我能有什么‘建树’？”作为一个名校的高中教师,他完全有足够多的名牌大学录取数据来证明他的“教育实绩”,可是,细读此书,也一并回想起五年前的《致青年教师》,没有一句话提到这些数据.相反,在本书的第36页,吴非老师坚定地声明：“你的学生能凭诚实的劳动自立,操持家庭,养育子女,享受生活,成为合格的公民,这就是教育所要做的,这就是我一个教师的职业追求.”
当温情与敬意在课堂上流淌,学生一定可以在课堂上成长为合格的公民.对此,我深信不疑.
（作者单位：江苏苏州市工业园区青剑湖学校）
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