论文让生活合理融入语文课堂，该文是有关语文课堂毕业论文范文和融入和课堂和合理方面硕士论文开题报告范文.
张璐瑶
陶行知指出 ： “教育的根本意义是生活之变化. ”语文教学应该与生活息息相关,合理利用生活资源.但在实际教学中我们会进入一些误区.
一、存在的误区
(一)无视生活空白,学习超越基础
如教学《北大荒的秋天》 （苏教版第 5 册）的片段.
师 ：同学们,我们今天要去北大荒看看那里美丽的秋景——
（生齐读课题,兴致较浓）
师 ：读了课题,你仿佛看到了怎样的画面呢？ 能描述一下吗？
（生沉默）
生 ：老师,我从来没有听说过什么是北大荒.
生 ：老师,北大荒是什么,能向我们介绍介绍吗？
这一案例中,由于教者对学生的生活积累缺乏正确的判断,没有认识到学生知识经验的空白,教学设计超越了学生的生活基础.因此,当老师要求根据课题想象描述北大荒秋天的画面时,学生只能以沉默应对.
(二)淡漠生活价值,学习浮于表面
如教学《石榴》 （苏教版第 5 册）的片段.
（出示课件 ： 很多张石榴的画面）
师 ：石榴是什么味道的呀？同学们剥下几粒尝一尝吧！
（学生开始吃石榴, 场面有些混乱）
师 ： 吃了石榴有什么感受？
生 ： 很好吃.
师 ：文中是这样写的——“清爽无比” .大家一起读好这句话……
这一案例中,对三年级学生而言,石榴不是什么新鲜事物, 他们肯定吃过.所以教学《石榴》 ,没有必要带石榴来观察再吃,课件呈现也不必太复杂.这节课教学虽热闹但浮于表面,甚至很多是无用功.
(三)生活理解片面,学习缺乏思考
如教学《赶海》 （苏教版第 6 册）的片段.
师 ： 同学们,你到过大海吗？那可是令人向往的地方.一看到“大海”二字,你的眼前一定会出现非常美丽的画面,是吗？
师 ： 今天老师就要带大家一起去海边看一看,走一走.
（多媒体展示大海景色）
师 ： 你看,我们现在在海边,你面前有什么？
这一案例中,提到大海,孩子们头脑中总能想象出它大致的样子.然而教者还未给学生调动已有生活经验和思考想象的时间,立马出示大海图片,学生刚要展开更具个性化更深入的思考,却立即被束缚住了.
那么,到底怎样用好生活这部大书呢？
针对出现的这些现象,笔者结合教学实践提出以下几点策略.
二、解决问题的策略
(一)引入生活活水,补充新知
既然有的课文远离学生生活,学生没有这方面的生活经验,如《北大荒的秋天》这一教学片段中,学生没有相关经历,那么就可适当补充相关知识.在学生想象描述不出来的时候,教者及时引导 ： 是啊,知道大家都没有去过北大荒,作者便借助《北大荒的秋天》这篇课文,向我们进行具体描述,现在就让我们走进课文,去感受感受——引导阅读课文,想象画面.
(二)唤醒生活经验,激活旧知
教师要让生活在言语品读中发挥作用,使其成为引领学生参与言语活动的重要元素. 《石榴》一课的教学中,相关体验只需点拨就会立即被唤醒,重点应放在语言文字的积累和运用上.让学生一边读一边想象,并引导叙谈感受,再抓住关键词,让学生用自己的话来复述课文内容或者练习仿写一种水果等,充分内化课文语言.
(三)顺应生活实际,建构知识
教学中教师应在学生生活基础上引领学生自己思考,不要用标准答案禁锢学生思想.如《赶海》揭题时,先让学生借助间接的生活经验来描绘自己头脑中大海的样子, 接着, 出示大海的画面,让学生通过直观形象去欣赏,去感受,完善自己描述中不对或者模糊的地方.最后,将修正过后的语言再表达出来.那么,孩子的语言表达能力便得到了锻炼与发展,学生的言语智能在生长.
总之,语文要联系生活,我们应该把生活融入语言,以便把孩子们的视野扩展到更广阔的语言世界,在多姿多彩的生活中找到属于语文的一片天空.
作者简介 ： 江苏省苏州市吴江区南麻小学语文教师.
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