论文让质疑引领小学语文课堂走向精彩，本文是关于语文课堂类论文范文例文与小学语文和引领和课堂有关本科毕业论文范文.
【摘 要】“学起于思,思源于疑.”质疑是学生学习语文应当具有的重要能力之一,也是帮助学生开启文学之门的钥匙.在课堂教学的过程中,教师应根据学生的学习情况和需求,积极鼓励学生大胆质疑,让学生发挥能动性和积极性,主动地提出问题、分析问题和解决问题,使学生的思维处于活跃、积极的状态,提升学习效果.
【关键词】小学语文；质疑能力；学生
古人云：“凡理不疑必不过悟,唯疑而后悟也.小疑则小悟,大疑则大悟.”质疑是语文课堂中教给学生学会解答文本的方法,使他们借助已有的知识,进行探究式学习.因此,在语文课堂教学中,教师应尊重学生的主体地位,注重培养学生的问题意识,给予学生探究的时间和空间,使学生从“不敢问”变成“勇于问”,并通过有效的引导,教给他们质疑的方法,让学生“乐于”质疑、“善于”质疑,进一步提升质疑能力,体验语文学习的魅力,获得终生受用的自主学习能力.
一、营造和谐氛围,让学生敢质疑
学生的天性是好问、好奇、求知欲强,在课堂上要让学生敢于质疑,教师首先应给学生营造宽松、和谐、开放的学习氛围,学生们只有在这样的氛围中,才会敢于质疑问难,不被过多地束缚.所以,教师首先应更新教育理念,明确教师是平等对话的首席,真正成为学生学习的同伴,与学生真诚对话,建立、真诚的合作关系,让学生敢于对教师的意见说“不”,使学生的思维在发言中彰显个性.
在《小草和大树》一课的阅读教学中,师生在轻松愉悦的谈话中进行：“同学们,你们眼中的小草、大树分别是什么样子的呢？”这个问题非常的自由、开放,贴近学生的生活实际,让学生们热情高涨,课堂气氛顿时变得活跃起来.“小草绿油油的.”“小草充满了生机和活力.”“小草默默无闻.”“小草生命力很顽强.”“大树枝繁叶茂.”“大树高大、挺拔.”“大树压不垮.”在学生们畅所欲言后,教师出示文中语句：“她们的路子走对了！她们硬是用钢铁般的意志,敲开了文学圣殿的大门,硬是用汗水和心血把‘小草’浇灌成‘大树’……”然后引导学生发现句中的“小草”和“大树”,给学生们时间,自然会质疑“为什么小草会变成大树呢？”“是不是写错了呢？”从而使学生们进入了文本的深度解读中.
上述环节,教师联系学生的生活经验,为学生营造开放的课堂氛围,开启学生的思维,主动质疑,使学生自然地进入到文本的探究中,提升学习效果.
二、强化个性阅读,让学生会质疑
王荣生教授认为语文教师的职责是,学生读不出的,让他读出；学生读不会的,让他读会.传统语文课堂模式下的学生,习惯于向老师寻求所谓标准的答案,学生很难提出自己的个性见解.因此,教师应让学生学会质疑,鼓励学生进行个性化解读,把握文本的内涵.
在《推敲》一课的教学中,教师安排了表演的环节：让学生依据课文内容,模仿贾岛骑着毛驴,一边吟诗,一边反复做着推门、敲门的动作,其他学生看到这个学生的表演后,哈哈大笑起来,学生的学习兴趣倍增.这时有学生质疑说：“为什么要同时做推门和敲门的动作呢？”“到底是用推门好,还是用敲门好呢？”“肯定是敲门好,课文中已经明确地告诉了我们,并且作为大宋八大家之一的韩愈也认可了.”“无论友人李凝是否在家,夜里都应该将门关好休息,因此用敲门好,敲门也是有礼貌、有修养的表现.”这时有学生发出了不一样的声音：“我认为还是推好,因为敲会发出声响,会破坏夜晚安宁的氛围.”学生们就这样争论着,在质疑中不断地碰撞出智慧的火花.
上述案例,教师并没有禁锢学生的思维,让学生按照老师既定的教学设计进行学习,而是让学生主动质疑,积极发表自己的见解,让学生的思想在课堂中尽情驰骋,获得富有个性的体验.
三、倾听学生心声,让学生爱质疑
在学生的语文学习中,教师起着举足轻重的作用.培养一个敏感的童心,不仅要从学生角度鼓励、呵护、激发,更需要教师沉下心来,以一个儿童的眼光参与学习,与儿童一同呼吸,共话精彩.学生会的地方,教师不罗嗦,不重复；学生有质疑的地方,教师循循诱导,点石成金.因此,教师要善于从学生视角出发,对课堂进行预设,哪些地方学生应该质疑,哪些地方有学生发现不了的陷阱,教师要鼓励学生转换思维,大胆质疑,爱上质疑,从而让学生带着最纯真的目光走进文本,浸润课堂.
如《把我的心脏带回祖国》一课教学,教师从多角度让学生尝试质疑.首先,在检查预习环节中,还没有打开课本,教师让学生报课题,凡是胸有成竹说出来的,一定对课题印象深刻；其次,教师引导学生释课题,教师问：题目中的“我”是谁？“是肖邦”学生们异口同声地说.教师继续问：看见课题你有什么疑问吗？有学生问：他为什么离开祖国？也有学生问：肖邦是什么情况下离开自己的祖国的？还有学生问：为什么说把心脏带回祖国呢？学生们的问题在继续,教师的脸上荡起了笑容.学生们问题越多,说明他们思维越活跃.语文学习正需要的就是这种活跃的思维,需要这种热切的期待,带着问题来阅读,才能充分地调动学生的积极性,参与语文课堂的主动性和热情.
上述案例,文本的阅读不要总是站在成人的高度呼风唤雨,而应当坐下来接近学生最近发展区,倾听学生的心声,才能真正地让学生走进作者的心里,提升学生的质疑能力.
总之,在语文课堂教学中,教师应根据教学内容,激发学生学习的热情,鼓励学生大胆质疑,深入挖掘文本中蕴藏着的精神财富,有效地发展学生的个性,提升学生的语用能力.实践证明,学生学会了质疑,就会积极、主动地与文本对话,轻松地提升他们的思维能力,让语文课堂彰显精彩.
【参考文献】
[1]吴绍萍.浅谈小学语文教学中学生质疑能力的培养[J].科学咨询(教育科研),2016(02)
[2]王佃举.如何在小学语文教学中培养学生的质疑能力[J].中国校外教育,2016(17)
归纳上述,上文是关于语文课堂方面的大学硕士和本科毕业论文以及小学语文和引领和课堂相关语文课堂论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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