论文让文本拓展成为小学语文课堂的点睛之笔，该文是语文课堂有关论文范本和点睛之笔和小学语文和拓展有关专升本毕业论文范文.
拓展应与教学内容有机结合,应立足文本,也可超越文本,但始终是为学生的语文学习服务和奠基的.因此在课堂教学中我们要根据学生的学习情况,找准学生的学习点,创造性地使用教材,进行有效地拓展.
一、以兴趣为起点,激发期待
兴趣是最好的老师,当学生对教师呈现的拓展材料产生了一定的兴趣,并乐此不疲时,就会产生无法预料的“拓展效应”.所以在学生学习新内容之前利用拓展材料作铺垫,会使学生在已有经验和新知识之间建立某种联系,会尽快进入对新知识的学习.如特级教师王崧舟在上《小珊迪》一课时,采用了真实的故事作为激发学生阅读期待的起点.
师：这是一个真实的故事.一个在德国留学的中国留学生,在获得博士学位后决定留德发展.他找到第一家公司,没被录取,找到第二家人家也拒绝了他……他找了25家大公司,都没找到工作.于是他去了一家小公司.他想,凭我的学位和才能,在小公司里干干肯定是不成问题的.但是,那家小公司也拒绝了他……同学们想一想,他为什么会被拒绝？
生：因为德国是个排外的民族,他们不喜欢用中国人.
生：可能那些公司的经理认为他没有实际的工作经验.
生：也许是那个留学生高分低能.
这个故事的导入,恰恰是《小珊迪》一课的教学主旨所在.正因为这个有效的拓展,使学生产生了悬念,从新课伊始,就一直萦绕在学生的心头,直到课终.
二、以突破为“基点”,领悟要义
当学生的认知水平与文本内涵的理解存在着差距时,教师应以这个“难点”为基点,不惜“笔墨”,为突破难点而适度拓展,让学生自主阅读,往往能收到事半功倍的效果.
比如一位教师在教学《一个中国孩子的呼声》时,对文本中出现的难点句“今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的还威胁着娇嫩的‘和平之花’”,采用了拓展教学,帮助学生有效地突破了这个难点.
师：为什么称“罪恶的”？为什么说“和平之花”是娇嫩的？让我们先来看看《战争记事簿》吧！
(课件播放《战争记事簿》,补充有关战争的资料,引导学生从战争发生的时间、地区,感受战争的频繁和一触即发.)
师：你能结合看到的图片说说其中一个词或对整句话的理解吗？
生：我知道了“罪恶的”原来是指可恶的战争,它给人类带来了灾难,它是罪恶的.
生：“和平之花”是说人们期盼和平的美好心愿,可是这个和平却像花朵般娇嫩,它一旦经受战争的侵袭,随时都会凋谢枯萎.
生：我明白了原来在我们这个地球上,和平还没有真正实现,原本我以为所有的孩子都和我们一样在教室里读书,在优美的小区散步,没想到还有这么多地方面临着战争的摧残,那儿的人们多么希望和平啊！
学生通过教师拓展的战争资料,通过读书思考,不仅意会了“罪恶的”、“和平之花”这些原本较难理解的词语意思,而且对这句话包含的意思也有了正确的认识和体验.教师通过适度的拓展,既突破了难点,也体现了语文教学的丰富性.
三、以震撼为沸点,升华情感
教师在引导学生深度解读文本的基础上,进行篇幅简短、文字简明的有效拓展,往往会震撼学生的心灵,可谓找到了学生情感的沸点.
如在教学《永生的眼睛》.在充分引导学生朗读感悟课文,感受人物形象后,可以这样引出拓展：温迪这位才华横溢又富有爱心的女孩给我们留下了深刻的印象,可是你知道吗？（大屏幕一字一字呈现结尾）
随着一个一个字符的出现,学生显然已被深深震撼了.这时让学生提笔写写读后的感想,引发对人物的赞美和对自己精神的洗礼.
生：这个结局太令我意外了,但琳达的坚强和她的想法深深刻在我的脑海里,我觉得这是一个伟大的家庭.
生：永生的眼睛,说的多好啊！琳达的妈妈、爸爸还有14岁的女儿——温迪虽然相继死去,但他们死了还要为他人奉献自己的一切,当盲人因为他们而重见光明,他们会永远记住眼睛的主人,并将这份爱心传递下去.
……
教师通过巧妙的设计在最后呈现结尾,使学生读懂了文本,明白了“永生”,自然而然地实现了情感共鸣,又升华了自己的情感,课堂也因此出现了沸点.
文本的拓展不是做秀,更不是时尚元素,我们不能为拓展而拓展,为搜集而搜集,而应该做到立足文本,以生为主,进行适度的“拓展”,高效的“拓展”,智慧的“拓展”,使“拓展”成为课堂的点睛之笔.
孙小燕,江苏东台市时堰镇后港小学教师.
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参考文献：
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