论文让学习的快乐洋溢小学语文课堂，本文是语文课堂硕士学位论文范文跟小学语文和课堂和快乐方面专升本毕业论文范文.
张先红
（万源市太平镇红旗中心小学 四川 达州636350）
【摘 要】摘 要：新的教育理念要求教育者要将形式多彩的社会生活融入小学的语文课堂,让小学生融入社会这个大环境去学习、理解语文知识,感悟语文的存在,真真正正地去运用语文.因此,这就要求语文教师提高自身的能力水平,营造愉悦的学习氛围,使小学生感受到学习语文的快乐.
【关键词】小学；语文学习；快乐
新课程标准明确提出了“快乐教学”理念.实现快乐教学,让学生愉悦而主动地参与到教学中来,这是教学的指导思想与重要的教学目标.为此教师在教学过程中要善于为学生营造良好、舒适、愉悦的学习环境,能够促进学生轻松快乐地学习.只有这样学生的身心才能最放松、思维最活跃,在理解和记忆的时候才可以更加准确和牢固,才能确保我们的语文课堂达到事半功倍的教学效果.那么在小学语文教学中如何实现快乐学习呢？
一、创造良好师生关系,让学习环境“快乐”起来
在分数决定一切、分数论英雄等片面狭隘的应试理念氛围中,许多学生对于学习环境存在抵触情绪,与教师之间关系淡漠.针对这样的现状,笔者在教学中以创造良好师生关系人手,让学生感受到小学语文学习的环境和谐,以此激发学生学习兴趣.在教学中,笔者注重以温和的语气、和蔼的态度对待每一位学生,让学生感受到教师的可亲可敬,消除学生内心的紧张情绪.笔者从不简单训斥学生,在学生犯了错误的时候,选择恰当的场合,运用恰当的语气进行教育,让学生心服口服.为了营造良好师生关系,笔者还注重在教学中倡导平等的交流,学生可以通过短信、电子邮件等方式,对语文学习活动提出意见和建议,对于教师的教学也可以提出自己的看法.笔者经常利用课余时间和学生进行交流,了解学生学习的体会以及需求,将其作为设计和调整教学方案的重要依据,通过这样的方式让学生充分感受到学习环境的宽松和谐,更加积极投入语文学习.
二、发挥信息媒体作用,让学习内容“快乐”起来
长期以来,信息媒体的作用在小学语文中没有得到全面发挥,近年来各地区加大了教育投入,多媒体教学手段进入了普通的小学教学课堂,为这一手段的作用发挥奠定了物质基础.在此基础上,教师要充分运用自主设计与成品课件相结合的载体,以多媒体手段为语文教学提供丰富的形象的教学内容,让学习的内容快乐起来.笔者在教学中,一方面通过多媒体手段从网络上下载各种与教学内容相关的信息,如教学建筑说明文、科技说明文、景观说明文等内容时,都专门下载了纪录片专题片以及相关的图片资料等,在课堂上演示,让学生增加直观了解,让学生对教学内容的感知从无到有,从字面到形象的画面,有助于学生理解和掌握.通过多媒体手段对教材内容进行大量地信息补充,展示在学生面前的是更加立体化、形象化的教材,让学生产生身临其境的感受,在整个教学内容的学习过程中体会到快乐,提高了效率.
三、体现学生主体地位,让学习过程“快乐”起来
小学生在语文学习中参与意识愿望强烈,积极要求融入到师生双边活动之中.部分教师没有兼顾到学生这一特点,还是采取满堂灌输的单向教学模式,制约了学生这一学习愿望的实现.笔者在教学中坚持学生主体原则,对小学语文教学活动进行重新设计,对于教学活动的线索以结合教学目标的探究题为主,学习的载体以学生自主学习小组为主,每一个小组都体现好中差相结合的原则,将学习的主动权交给学生,要求学生按照教师提问的内容进行自主思考与相互合作,依靠自己的思维探究与合作分析,解决绝大多数问题.在疑难点以及学生出现偏差无法解决的环节,教师进行集中提示和总结点评.通过这样的教学模式改革,学生在学习中参与的机会、空间更多、更广,学生的学习积极性也更高,在主动参与的过程中提高了学生的学习快乐指数,同时也提升了学生思维能力与自主学习能力.
四、实施分层教学要求,让学习考核“快乐”起来
长期以来,每到考试宣布分数的一刻,班级许多学困生都羞愧地低下了头,这样的消极情感不利于教学活动的有效开展和教学成效的全面提高,针对这样的状况,笔者通过对教学考核进行改革的方式,让每一位学生在考核中快乐起来.这种改革侧重于进行分层,与分层教学目标相一致,针对班级每一个能力层次的学生制定相适应的教学目标,对考核内容进行了优化,采取AB卷的形式,针对班级后列的一部分后进生群体,专门设计了降低难度系数的试卷,让他们进行考试.这样的考试难度降低,专门针对学困生,与他们的学习目标难度基本一致.在这种分层考核的模式下,学生的积极性能够被有效激发出来,因为不同层面的学生依靠自己的努力都能够取得较为满意的成绩,并且在分层考核中,学生竞争的对象不再是全班学生,而是自己同一层面的学生,在同一起跑线上进行自由竞争,能够激发学生竞争的和提高自信心.在这种分层考核模式的环境中,学生的满足感、成就感会得到进一步提高,快乐的情感让学生更加愿意投入语文的学习.
五、开展积极教学评价,让学习情感“快乐”起来
许多教师在小学语文教学中深有体会,一句激励的话语能够让学生精神焕发、充满,这样的精神状态,对于语文教学活动的有效开展意义非凡.如果能让学生始终处于这种兴奋高昂的学习状态,无论是学生学习投入程度还是教学活动开展的有效性程度,都会得到明显提高.笔者在教学中注重开展积极教学评价,以此让学生学习情感快乐起来.学生完成了学习目标、突破了学习难点以及注意力比较集中等等,都给予积极评价,对学生的进步进行肯定.在班级中,以积极的教学评价提高学生心理快乐指数,在不同层面学生的评价中,分别设定了相应的门槛,哪一层次的学生达到了哪一门槛的进步程度就予以积极表扬,通过这样的方式让学生多享受被教师表扬的快乐,以这种积极的情感驱散心中自卑、封闭、急躁、抵触的消极情感.
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参考文献：
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