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《语文课程标准》要求学生对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题.在教学中教师精心创设问题的情境,以此激发学生问的兴趣,课堂才有新的生命活力.学生有了问题,课堂才有生命的活力.因此,语文教学要让学生带着问题走进课文,带着更深刻的问题探究课文,然后再带着新的问题走出课文.
一、抓住根苗,让学生敢问
所谓抓住根苗就是营造氛围,激发兴趣,养成问的习惯.我们教师更要通过设置教学情境、创造条件、举行竞赛等方法来满足学生好奇、好动和好胜的心理,逐步培养学生好问好学的习惯和求异创新的能力.让我们的课堂由“严肃”变得“活泼”,让我们的学生由“学会”变得“会学”,让学生在自由想象的空间里放飞出不羁的思维,提出更多更好的问题,在不断提问的过程中迸发出创新的火花.
1.可以设立“问题卡”,告诫每个学生产生的疑问或者在无意之中突现的新观点、新方法,要及时记录在“问题卡”或活页纸上,以便勤作思考或向别人求答.同时在教室的墙壁上创设“你问我答”专栏,每个学生或教室可以随时将自己的问题张贴在专栏征答,也可以随时应答别人的提问,必须特别指出的是,教师既要像学生一样平等的参与进去,又要对学生的“问”与“答”及时给予评价,不要吝啬表扬和鼓励,即使对荒诞的提问和错误的应答,也不能训斥和指责.
2.要鼓励标新立异、异想天开,要鼓励学生多思维、多角度,一问多答,对答案中的错误或不全的,要鼓励学生敢于指正或补充,真正形成一种平等、、活跃的问题意识氛围.
3.还可以在每节课最后留几分钟让学生自由提问,或者让学生就某单元讲几个思考题、复习题,甚至可以让学生自己出题考自己等,如果学生长期受这样的训练,置身于这种氛围,问题意识就会逐步形成,从而不断地推动学生去思考,去创造.
二、抓住根茎,让学生善问
所谓抓住根茎,就是精心组织,教给方法,使学会问.教师应该在提供有助于学生发现问题的感性材料上多下功夫；应该在营造学生提问的氛围上多下功夫；应该在如何回答学生提问,才能促进学生思维方面多下功夫.那么如何让学生会提出问题,关键在于让学生掌握提问的基本方法,学会把学习过程中有价值的问题提出来.
1.学会从课文中寻找问题
（1）围绕课题寻找疑点.课题便是文章的“眼睛”,要是学生能围绕课题提问题,这就是培养学生的审题能力,同时也加深对课文内容的理解.比如学习《学棋》一课,学生问：①谁向谁学？②为什么学？③怎样学？这一系列问题引起了学生认识上的冲突,激起探索.
（2）从字、词等方面寻找疑点.课文中有的词句可以利用工具书或联系上下文加以理解,但有的词句含义比较深刻难以理解,这就要通过提疑问和解决疑难来突破,比如《彭德怀和他的大黑骡子》中有一句“彭德怀决定杀大黑骡子解决燃眉之急”,其中“燃眉之急”指什么？作者为什么这么做？通过讨论可以让学生体会到祖国语言文字的博大精深.
（3）抓中心句来寻找疑点.如《台湾的蝴蝶谷》一课的中心句：“蝴蝶谷的景象非常迷人.”学生由此提出：“文*绍了几种情况下的景色,从哪些地方可以看出蝴蝶谷的美？”
（4）从矛盾处寻找疑问.如《水》中说：“缺水给村里人带来了‘苦’,可作者却具体生动地描述水给村里人带来的‘乐’.”作者为什么要这样写？启发学生很好地动一番脑筋来解决这个矛盾.学生的思考从缪误一步步走向正确,从浅薄一步步走向深刻.可见,对矛盾处进行质疑是解决问题的不竭动力.
（5）抓住感兴趣的部分来寻找疑点.如《会走路的树》这篇课文,小驯鹿让小鸟停在他金色的角上,向自己的家快步走去.由此一生问：“最后,小鸟来到小驯鹿的家会发生什么事呢？”
当然,除上述以外还可以启发和引导学生从课文的插图、标点符号、句式、写作方法、背景等方面去设疑、思考和解疑,还可以从自己不明白、不清楚的地方提问题,从而切实提高学生在阅读中的探索能力.
2.学会从答题中问问题
对于那些不知如何提问的学生来说,老师的提问和老师设计的问题对他们具有很大的示范性和启发性.所以,教师要给学生做好提问示范,设计的问题要能引起学生思考兴趣,且具有一定的梯度,他们会模仿提出问题,进而主动地、更好地提出问题.这对学生主动学习以及学习方法的培养都有正面引导作用.例如学习《小露珠》一文时,我们可以先提两个问题做示范：小露珠是怎样的？小露珠对植物有什么作用？接着,就让学生模仿问题,紧扣课文内容,深入思考,力求使学生能提一些带有思考性的问题.有一个学生接着就提出：向日葵等植物在小露珠的滋润下是怎样的,别的植物呢？学生提的这个问题富有思考性,假如长期这样训练下去,在老师的熏陶下,学生所提的问题自然不会表面化、肤浅化.
三、抓住根基,让学生乐问
所谓抓住根基,就是抓住课文的重点段落,重点语句,引导学生深入提问.爱因斯坦说：“我并没有特殊的才能,只不过喜欢刨根问底地追求问题罢了,我认为提出一个问题比解决一个问题更重要.”如教《“黑板”跑了》一文,可以引导孩子们问：黑板没有脚,怎么会自己跑了呢？黑板两个字为什么要加双引号.学生主动发现问题并提出问题,打开学生思路,激起学生认识冲突,产生发现问题的兴趣,主动地提出问题.
总之,在语文课堂教学中,教师要善于培养学生发现问题,提出问题,解决实际问题的意识和能力,要努力营造问题氛围,积极鼓励学生提出问题,培养学生的问题意识,发展学生创新思维能力.
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参考文献：
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