论文初中语文教学高效方法刍议，该文是关于语文教学相关论文范文资料和刍议和初中语文和高效相关自考开题报告范文.
广西贵港市港北区庆丰二中（537100）黄焕简
[摘 要]语文的学习讲究熏陶渐染、循序渐进,作为一名初中语文教师,我们更多的是将学习语文的方法教授给学生,而不是单纯教学生认字、背课文.初中学生的心智发展都还处在幼稚阶段,他们不能够完全独立判断,这就要求教师们运用高效的方法进行引导.从学生的心智特点、教学内容的深度、课前预习、课堂气氛、课后复习等方面,深入浅出,旁征博引,积极把初中语文教学引向高效的轨道上.
[关键词]初中语文教学效率
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)060007
语文是汉语的一个分支,语文教学不仅是语言和技能的训练,还承担着文化传承和构建的重大使命.小而言之,它培养了学生较强的语文应用能力和一定的审美、探究能力,并能为学生形成良好的思想道德、科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定了深厚的基础.教学上采用符合学生个性特点的教学方法,能够让学生易于接受语文知识,不断丰富自己的文化内涵,提升自身素质,为自己日后立足于世提供坚强保障.
一、转变教学思维适应学生特点
语文是我们的情感需要,是一种文化需求.学习语文直接影响着一个人的精神境界、人生观、价值观,它是一种潜移默化的东西,在一个人的一言一行中流露出来.语文教学上,我们时刻考虑着如何将教学效率提上去,但是很多时候我们做了很多工作,而工作效率就是提不上去,事倍功半.作为语文教师,我们就要敢于转变我们固有、老旧的思维习惯,从学生角度来考虑问题,从教学内容来设计自己的课件,具体而有针对性,追求新的、精的教学方法,才能不断提高我们的语文教学效率.
改变学习态度,寻求最优方案.现在很多初中生对语文学习或多或少有着茫然的态度,成绩不优不差,对提不上分感到不知所措,甚至是失去了信心,然后置之不理.诚然这样的态度是不可取的,与语文学科的目的‘发展健康个性,形成健全人格’相违背.作为语文教师应遏制住这些苗头,在提高自身素质的同时弃旧迎新,转变观念,与时俱进,培养学生养成良好的学习习惯,将“知识”转化为“桥梁”,真正学以致用.教师应创新教学教育模式,避免“填鸭式”教学,比如在字音、字形、词义、实词等方面的学习,应辅助独特新颖的方式,浅显易懂,注重学习与实践的统一,而不是考卷上单调的文字.
在课堂上采用课前思考—重点听课—针对性复习—作业巩固方式进行指导,重视教材指导,积极培养学生敢于发现问题、解决问题的习惯.通过课上分析、讨论、比较、启发、学后思考等提高学生学习积极性,将创造与实践相结合,实现理想课堂.课后应支持学生广泛阅读,涉猎各学科知识,注重学习与实践,注重口语交际,培养学生语言文化素养,真正实现语文学科的重基础,重能力,重应用的特性.
动手实践,自主探究,合作交流是学生学习的重要方式.教师要根据学生已有知识水平结合教材内容,适当增加语文应用型问题,即“语文生活化”,让学生真正学得到用得到.语文与物理、化学等学科是有重要关联的,要培养学生全面看问题的科学态度,注重学科间的联系,扩展思想维度,善于联想和想象,形成自己的知识网络结构,这有利于学生形成科学的认识和获得更深层次的发展.语文的教学要立意深远,教师应结合学生实际,扬长避短,长善救失,因材施教,促进学生个性发展.学生有不同层次上的发展需求,作为教师应科学地对待,一视同仁,在不同教学程度上适时提出不同的教学期望,给学生一个循序渐进的思维转变,切不可急功近利,揠苗助长.在评分考核上应考虑全局,以课堂行为表现,独立完成的作业、竞赛、兴趣小组学习,学科小测以及各种考试等均衡、科学地评价每一位学生,体现以人的发展为标准,给予学生不同层次上的辅导,促进共同进步.
二、开展合作探究学习活动培育学习语文新思维
语文的学习绝非枯燥,教师应全面结合教学方法体系与学生的身心规律,有目的地采取营造语文教学情境、设置情景问题、假设性问题、后续联想等手段,全方位发散学生思维,使学生深入其中,感受文化的魅力.兴趣是最好的老师,教师应通过多媒体教学等努力提高学生学习的积极性,鼓励学生坚持自己的个性见解,开展合作探究式学习活动.还要不断扩展学生视野,使学生能从多方面、多形式、多角度感受学习语文的趣味.同时要积极引导学生参与社会活动,培养他们的文化素养.并要求学生多动笔,好记性不如烂笔头,以不同的语言形式将文字记录下来对写作来说大有裨益.
教师是学生学习的引导者.一个好的教师,一份科学有力的教案对学生来说意义重大,教案的设计要客观务实.而在这新时代背景下,教师单一的“解惑”已远远满足不了学生的要求,学生单纯被动地听讲和孤立地埋头做作业更适应不了时代的发展.因此,教师在编排课程时应结合学生身心发展,由浅及深,由易到难层层深入引导学生探讨学习,并注重新旧知识的衔接与扩展.
语文是一门高深学问,需要学习者拥有夯实的基础知识,清晰的思路以及较强的逻辑思维能力.因此,教师必须在提高自身素质的同时对学生进行科学有效的指导.
教师对学生教育的方式不能太过单一,要尝试从学生的思维角度着手,以初中学生独特的个性心理为出发点考虑语文教学的层次.在语文教学过程中,鼓励学生成立兴趣小组,各显其能,资源共享,以讲故事、开讲座、开辩论赛、书法绘画、成语接龙等教学活动将枯燥乏味的语文教学变得极富吸引力,体现语文的魅力.互联网的发展是语文教学发展的一个契机,语文教师要充分把握这个历史机遇,学习互联网上的先进、有效的教学模式,互通有无,以全新的姿态开展语文教学.互联网是学习语文的一个很好的平台,好词佳句、时代热词、热点新闻等等对于学习语文知识大有裨益.初中时段是学生思维最活跃、表达能力最好、感受能力最强、鉴赏能力最高的阶段,因此,开动学生的脑子,发散学生的思维,让他们勤于思考,乐于探究,对其个人成长的意义是不言而喻的.
三、循序渐进 营造良好学习氛围
语文是基础性科目,基础夯实了,才有能力进行更深层次的追求.授人以鱼不如授人以渔,初中语文教学不在深而在于广,学生的知识面和阅读范围决定了语文素质的高低.作为学生,应主动、自觉、自主地学习,“知而好,好而乐”自奋其志,自求其解,要相信教师只是求知路上的一盏指示明灯,学习语文的重担还是在于自己.在平时,教师就要多训练学生的口语交际能力,培养学生信息摄取的能力,思考与解决问题的能力,使其能将从语文课堂上学习到的知识真正应用到社会实践中来,建立健全健康的个性特点.
现在很多学生都认为学习语文是痛苦的,上课散散慢慢,得过且过,作业应付了事,完全丧失了作为学生学习的积极主动性.作为教师,我们应该思考,学生不思进取是否是我们的教学方法出现了失误呢？加德纳的“多元智力”学说认为,学生与生俱来各不相同,每个学生都有自己的强项和弱项,强调人的能力是多元的.因此教师要承认尊重并处理好学生在学习上的个体差异,因材施教,不能像传统模式搞“一刀切”,应设计有针对性、具体可行的方法和策略,发展学生个性,发掘内在潜能.语文是门多元性、理解性、意义性、感悟性极强的学科,要全面提高学生的语文综合素质,使其在掌握知识、技能的基础上学会灵活运用语文思维方法分析解决问题.
要真正提高语文教学效率,提高学生们语文应用能力,语文教师们就要主动去适应社会发展的新形势和新特点,从学生角度出发、教材的特点等具体情况出发,具体问题具体分析,不断发挥主观能动性,真正把语文知识教给学生,让学生掌握自主学习的机会,不断提高自己的语文素养,完善自身的个性特点.
（责任编辑韦淑红）
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参考文献：
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