论文语文小组合作学习的三部曲，本文是关于小组合作论文怎么撰写跟小组合作和三部曲和学习类毕业论文题目范文.
罗秋香 赖福平 黄庆源
广东梅州市大埔县中学（514200）
落实教学常规,深化教学改革,促进课堂教学创新,是教学工作永恒的主题.如今“小组合作学习模式”打破了传统的课堂教学模式,给课堂注入新的活力.树立了中等生和后进生的信心,形成“让每一个学生进步”的教学氛围.到底怎样才能发挥语文小组合作学习的最大魅力呢？笔者认为应该奏响这“三部曲”：预习——上课——复习.
第一部曲——课前预习
带着问题进行课前预习,这是学生进行小组合作学习的基础.对预习的内容,我们语文组结合学科实际,总结出以下预习方法：
（1）勾圈大多数课文要求掌握生字和生词.当预习课文时,首先用符号勾圈出生字（包括二类生字）和生词（用字典等工具书来完成）,以便区别和知道本课要求掌握的生字词语.
（2）阅读读通句子,读清文题带给我们的信息,读出文章思路,掌握大意,要完成读的任务并不是读一遍课文就能应付得了的,必须多读、反复的读.“书读百遍,其义自见”.这样做也缩短了课堂上的阅读时间.
（3）查找查找本课相关的写作背景,掌握作者的身份及作品,特别是遇到专业名词或术语时,可以到网上查阅或用其他方式查找相关资料,以帮助学生加快理解文章,减少课上繁琐介绍,但查资料时切记不要从现成的参考书中或相关资料中照抄有限的内容之后就应付了事.这样的做法根本就起不到自学的作用.
（4）思考预习中,要思考学案中提出的问题,借助这些问题体会作者的写作意图,最后归纳文章的主题思想.通过思考划出自己理解上的疑难之处,从内容、背景、布局谋篇等处提出自己不同的见解,之后就可以在课堂上有针对性地听课.这样做之后,不但会提高听课的注意力,还能够培养学生学习的兴趣,使学生迅速理解并吸收所学的内容,缩短了课后理解巩固的时间.
以上几点,课前要求各学习小组分组讨论预习内容,达成初步共识.对于布置的预习问题,实际上有不少学生只能解决一部分,通过小组讨论,可以达成互助、互学的效果.这样就起到了既有自主学习,又有合作学习的功效.
第二部曲——开展课堂交流
针对预习问题开展课堂交流,这是现今小组合作学习的主要形式.新课改要求将课堂还给学生,让学生在课堂上当主人,真正体现学生是主体的功能.
首先,坚持“三合”、“三讲”和“三不讲”的原则：
“三合”：①凡是能在小组内互帮互学学会的,就让学生通过互帮互助学会.②凡是需要交流评价的内容,就让学生完整的展示出来.③凡是学生有疑问的地方,必须先让学生思考、讨论、展示后,教师再进行针对性讲解.
“三讲”：知识难以理解,要讲；学生提出疑问,要讲；教师发现缺陷,要讲.
“三不讲”：学生没自学,教师不讲；没充分交流,不讲；学生没提出问题或教师没发现问题,不讲.这一原则的运用在操作过程中因人而异,在实施上更应因时因地因人因材而制宜.
其次,合理分工,统筹安排.
课堂内学生小组合作的形式当然是进行合理分工,统筹安排.教师将教学内容分成几个环节,每个小组分别解决每个环节的几个问题,最后整合,就可完成教学任务.学习小组成员在组长的带领下,再次分工,各人解决某个问题,然后在全班交流发言,不足之处可由本组组员补充,并由全班学生聆听、判断、学习.如果遇到有争议的问题,再由教师明确,做出最终裁决.比如在教学《南州六月荔枝丹》一文时,把一组思考题发给学生各小组进行讨论：(1)本文的说明对象是什么？(2)作者主要从哪些方面来说明这一对象的？(3)本文运用了哪些说明方法？请同学们在文中划出来并分析其好处.(4)课文中哪些词语体现了说明文语言的科学性和准确性？学生们通过讨论,很快得出小组答案,如有质疑问题在全班再次交流,产生更大范围的讨论,扩大思维,集思广益,形成较完善合理的认识.这样学生顺地利完成了学习任务,教师轻松地完成了教学任务,而且课堂气氛活跃.这样的授课形式,学生完全成为课堂的主人,教师成为配角,才能体现出学生的主体作用,发挥出合作学习的功效.
针对课前预习问题进行交流,既能抓住课堂重点,也可避免学生胡乱发散思维而出现“跑偏”现象.而且,课堂上要求每个学生都要发言,也可锻炼学生的胆识和口才,长期坚持,对于学生的能力提升大有益处.笔者长期实施下来,学生的学习兴趣大大提高,更为喜欢语文课.
第三部曲——复习巩固
小组互查及时复习巩固,这是合作学习取得成功的关键手段.学生学习要取得满意成绩,课后巩固不可或缺.光靠课堂教学,上课再精彩,即时效果可能不错,但长期成效也不会出色.而笔者也发现,当今社会,对于一所普通中学,一个班级至少有一半学生学习是缺乏主动性的,更不会刻苦勤奋.特别是农村初中,不少学生家长外出打工,对子女的学习根本顾及不到.还有部分农村家长自身水平有限,对子女读书要求也不高,缺少必要的监督.因此,如何让学生学有所得,学有所成,就必须要老师动脑筋了.
一个老师带一两个班,每个班几十个学生,老师不可能全顾过来,所以,小组成为教师的很好的助手.笔者就采用组长检查,组员互查,各小组之间互查等形式,检查学生的课后巩固情况.例如在语文学习中需要记忆、背诵的知识（如要背诵的诗文、文言文、文学常识、生词听写等）大多采用小组合作学习,形成小组积分比赛竞争,优生带动中下生共同进步.在具体操作中实行层层管理：老师——科代表——大组长——小组长——组员.派人专门记分,每周一次评比,做到各组的进步有目共睹.培养学习语文的优生时多用同质小组合作学习,便于优生之间的“逐角”.利用这种形式充分调动学生的自主合作能力,并促进组员与组员之间、小组与小组之间竞争,逐渐形成好的学习风尚.组与组之间互查,则形成了竞争力.小组互查,有效的减轻了教师的负担,而且对学生的监督效果更好,笔者实施以来,教学业绩在全校名列前茅.
最后,平时上课应在小组之间开展评比竞赛,这是合作学习形成良好氛围的关键.在班级中激发学生的学习兴趣,进而互相竞争,形成优良的语文学习氛围,是语文教师的重要工作之一.比如复习课,笔者依据课文重点,采用一组提出问题,要求另一组解答的形式,学生之间、小组之间互相提问,互相检查.课堂上常常出现一组回答不出来,就会立即采取“报复行动”,针锋相对提出问题要求解答.这样的课堂比教师满堂灌或者启发式教学,效果还要好.
通过小组合作学习,大部分学生学会了学习,勇于探索；学会了合作,共同提高；自信心增强,培养了团队意识；积极主动参与学习过程,真正成为学习的主人.但小组合作学习不是万能的钥匙,需要我们不断地探索有效合作学习的途径和方法,以实现学习方式的转变,促进学生不断发展.
总之,语文教学中合作学习的目标是“不求人人成功,但求人人进步”,让学生在一种真实的、复杂的、具有挑战性、开放性的学习环境和问题情境中,成为学习活动的主人.
此文结论:此文为一篇关于小组合作和三部曲和学习方面的小组合作论文题目、论文提纲、小组合作论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 小学语文小组合作学习 【摘 要】新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,小组合作学习作为新型的课堂教学的主体结构,进行多维的信息交流 小组合作学习,可以使学生的主动性和创造性得到了发挥,合运用知识的能力以及协作能力、创新能力.
2、 小学语文小组合作学习过程中的问题与建议探析 刘志军【摘 要】在小学语文的教学过程中不仅需要老师的教导也要学生们的合作,学生们在学习中需要一个与他人交流合作的方式与平台 通过这种方式,学生们的参与学习的积极性得到提高锻炼,从而获得学习上与表达上的.
3、 小学语文教学中小组合作学习 小组合作学习模式是新兲教学斱式,在课堂教学中应用小组教学模式能够有敁提升课堂教学质量 目前很多家庨都是独生子女,学生仍小发到了全家人的共注,长此以彽典成了不善于交际的习惯,影响了学生的综合収展 小学语.
4、 对初中语文小组合作学习高效化 【摘要】对于初中课程来说,语文学科相对较为重要,也是对学生开展素质教育的主要阵地 语文教学方法具有灵活性和多样性的特点,在教育新背景下,小组合作教学模式的优越逐渐体现出来 本文结合小组合作学习模式在初.
5、 小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用 随着教育的不断改革,新课改教学理念也是大量涌出,教师随之进行教学方式的变革和优化,探究而出的教学方式也是遍地都是 初中语文教学是提升学生语文核心素养,提升学生语文综合运用能力的主要途径,而且语文思维和.