论文优雅语文，让中职生浸润优雅的灵魂，该文是中职生类本科论文怎么写和优雅和浸润和灵魂方面硕士学位毕业论文范文.
◎金丽萍
优雅语文,是发挥文学作品的艺术感染力,用一种趋向美的价值体验与判断引导学生开展学习,培养学生对文学作品和人、事、物等的感受美、鉴赏美的能力,发现人物形象的优雅之美,体验积极向上的人生态度,提升学生人文素质,丰富学生人文底蕴.优雅语文的提出,是基于中职学生群体入学的精神状态,和中职学校语文教学仍突出学科工具性的现状.提倡优雅语文,能够突显学生审美趣味的培养,促进学生职业素养养成,提升学生追求生活品味、开展理性批判的能力.教师应让学生置身于优秀文学作品中,创新形式,拓展资源,使学生吸收文本的精华,形成能动顺应生活各种不同状况的智慧,为学生优雅生活奠定基础.同时,教师自身的精神气质也至关重要.
一、中职学校优雅语文的内涵
毋庸置疑,语文是一门人文色彩浓厚的课程,蕴含着浓郁的时代气息,深挚的情感色彩,丰富的思想内涵,深奥的人生哲理.优雅语文是立足于语文课程人文性的教学模式,以优雅为抓手和切入点,紧扣语文人文素养的培养,发挥优雅的感召力,吸引学生自觉地追求优雅的内涵和优雅的形象.优雅是从人文素养内涵中提炼出来的一个重要特质,体现出学生个体的行为美、气质美、精神美,自信、明礼、阳光、知性,有追求,有内涵,有担当,具有能动地顺应生活各种不同状况的智慧.
优雅语文充分发挥文学艺术的感染力,培养学生优雅的职业形象,也是中职学校德育的重要一环.浙江省省委书记夏宝龙2015年6月在全省中小学育人工作座谈会上强调：“要树立‘全科德育’的理念,使中小学的每一门课程都有德育内容,每一门课程都体现教化功能,每一位老师都成为德育教师,推动实现‘全方位育人、全过程育人、全员育人’.”
二、中职学校优雅语文的必要性
(一)基于中职学生人文精神的缺失,为学生注入强大的精神力量
14到18岁,是青少年生理与心理发生变化最大的阶段,也是充满矛盾与叛逆的时期.而进入中职学校的学生,又具有这个一般群体的特殊性,多了些盲目、自卑、随意或偏激.他们中的很多人,在初中阶段缺乏应试教育的学习能力和学习习惯,困于分数的压力,成为体制里被冷落的“异类”,遭受着偏见、歧视与自我失落的心理折磨,甚至以一种固执、偏激的言行,来显示自己的社会价值.在整个初中阶段,他们都没有真正享受到学习和生活的快乐.进入中职学校,又被周围群体贴上了偏负性的标签“职高生”.刚入中职学校,许多学生显得很沮丧,低着头,没有自信,在群体交往中消积退缩.在课堂表达中,或怯于言说,或言浮于事,或情不达于理,甚至言语粗糙.
因此,中职学校的语文教学,要发挥语文课程的美育功能,以美辅德、以美育人,以情动人、以情感人,唤醒学生生命中的灵性和追求,正确认知自我,培养学生健康丰富的感情,使学生获得强大的精神力量,重拾青春的欢笑、自尊、信心和希望,展示优雅的青春形象,能在群体生活中获得他人的精神奖励,满足自己内心对尊重的渴求.
(二)基于中职语文教学偏重工具性,推进语文回归人文教学的本质
当前一些中职教师的语文教学依然偏重于语文的工具性,把语文知识作为工作的主要对象,知识是中心,教师是中心.在课堂上,教师囿于学生基础知识的薄弱,其重心依然是在于对初中语文应试教学的“补课”,费尽心思讲解语法,解析课文,提炼中心,划分层次,大量的教学是强化学生对分析结果的记忆,让学生掌握做题的套路,不太重视语文的人文性和学生人文体验的主体性.一些教师开展的专业语文改革的探索,也是偏重语文的工具应用性,服务专业技能学习,重视言语的技巧性,忽视了语文对学生职业素养培养的重要性.
提倡优雅语文是对语文本质的回归,以发挥语文培养学生的审美能力和审美情趣的功能,陶冶学生的情感,净化学生的心灵,吸引学生在诗意浸润的语文天地里主动地自我完善,促进完美人格的形成和全面健康地发展.
三、中职学校优雅语文的重要性
(一)提倡优雅语文,突显学生审美趣味的培养
优雅语文,是用一种趋向美的价值体验与判断引导学生开展学习,培养学生对文学作品和人、事、物等的感受美、鉴赏美、创造美的素养和能力.学生置身于文学作品之中,与文学作品建立情感、态度上紧密联系,从中领悟文学作品的内涵,发现人物形象的优雅之美,拨动心灵的“情”弦,乃至情感的迁移,体验积极向上的人生态度,提高学生人文素质,加厚学生人文底蕴.
(二)提倡优雅语文,促进学生职业素养的养成
中职学校是“培养”人才,培训机构是“培训”技能.中职学校的学生,不仅要有扎实的专业技能,同时又要有较高职业素养.企事业用人单位越来越重视应聘人员职业素养的评估,而具有优雅的形象与素质,是大多数职业高度认同的,像旅游专业、文秘专业等服务型专业,对优雅的形象与素质具有高度的依赖性.今天,我们对学生怀着人文情怀,明天,他们也将用人文情怀拥抱儿童.
(三)提倡优雅语文,夯实学生生活品味的基础
职业教育要培养的“准职业人”,不仅是支持经济社会发展的未来“人力资源”,还是“鲜活生命”的个体,学生个体本身就是职业教育的目的.职业教育不仅要将学生培养成较高职业素养的技能型人才,更要将他们培养成具有生活品味之人,为他们未来的幸福奠定基础.
四、中职学校优雅语文的教学途径
(一)品味古代诗文,探究传统君子之风
我国传统文化相当重视礼仪修身,倡导君子之风,文人墨客留下了众多的精品诗文.这些精品诗文是当代人们文化自信的载体,它们所传承的人生态度、政治理想、生活态度和道德理念,寄托着人们对优雅、美好人生的向往.
品味古代诗文,要克服学生阅读理解的障碍.教师首先要精选文意适合的诗文,重视古诗文先不究其义的反复朗读.采取小组研究、社团活动、漫画绘影、话剧表演等方式,引导学生理解先贤主张的处事智慧与为人境界.如教学《静女》,可先让学生反复诵读,其间穿插对诗中人物的认知讨论,此时学生往往会各有所感,数家争鸣,这时引导学生分组表演再现诗中人物的言行,学生在评价、讨论、辨析过程中,感受到了诗中戏剧化的场景、浓郁的生活气息和人物超越追求外表之美的真挚爱情.
(二)诵读欣赏美文,提升学生才情灵性
汉语语音系统所具有的元音优势、声调优势和音节优势,使得汉语的语音系统具有多种诗化的元素,蕴含着人类千变万化的的情感,汉语充满感受和体验的精神,是一种神摄而非形摄的语言.如《胡同文化》的人文底蕴非常深厚,语言平白、朴素却又不风趣,学生通过范读、齐读,分组读等形式既体验了充满浓郁京味的语言特点,又感受到北京市民的平和、知足和汪曾祺先生的怀旧、伤感而又理智超脱的情感.精典美文诵读欣赏时,比较容易切入到文本,与文本展开对话与想象,丰富学生细腻的情感,使学生能够敏锐地感知人类社会微妙情感变化,也使得学生能够得体地开展互动交流,发音准确,语调恰当,语意明确,展示出青年学子的才情灵性,保持较高质量的人际交往.
(三)鼓励自主表达,培养学生自主人格
据笔者观察发现,中职学生在课堂上发言普遍不积极,主动举手起来发言的寥寥,一些小组讨论也流于形式,发言的质量也不高.如果学生在课堂上,不能表达自己感兴趣的话,不能抒写本色的情感,那么会压制他的表达和期待,无益于培养学生的自主表达的习惯,实际上也削弱了他表达的权利意识.这将在以后的生活中,影响他在社会交往中的表达效率和质量.
因此,鼓励学生自主表达,让学生说真话,说实话,呼唤“魂兮归文”,尽情地展示自我,不因噎废食,在粗糙中磨砺言语,在单调中丰富言语,在拘谨中敞开言语,在偏激中约束言语,在不完善中完善言语,培养学生良好的表达个性及体现在表达中的自主人格,“立言”并“立人”,使学生能够准确、明白和适态地表达,懂得如何恰当地与别人交流,展现优雅的言语魅力和人格魅力.
(四)拓展社会资源,增强学生时代气息
优雅语文,不是塔里封闭的优雅,既有来自文学作品里优雅的人文养料,还有来自现实社会里纷繁的实践、体验、感受和心灵的升华,富有强大的生命力.
笔者任教的班级中有一个“青春无烟”宣传小分队,活动中,他们精心制作了横幅、展板、倡议书等宣传资料向全校师生及街头市民发放,组织了轰轰烈烈的“拒吸第一支烟,做不吸烟的新一代”的签名活动,结束后队员还写了相关新闻报道.这一系列活动中,所有书面材料包括新闻报道均为学生自拟,撰写过程他们能自觉地反复推敲,艰辛但又感觉新鲜有趣；新闻报道被本市“教育信息网”采纳后全体队员都受到了鼓舞；宣传时,队员特别注意礼貌礼节、语言得体；但总结活动时,许多队员也意识到在向市民宣传时,不知该怎么跟市民介绍.也正是在这样的活动中,他们真正认识到了语文是渗透在生活中的点点滴滴,无处不在.像这样的一些活动,学生能在实践里体验,在实践中自觉认识自己的优点与不足,在走进富有底蕴的生活后,也会自然将视野投向广阔的社会,学会思考,学会汲取社会的能量,并优雅从容地在安身立命的社会环境里逐渐“周旋”、成长和发展.
金丽萍,浙江建德市新安江职业学校教师.
上文总结,本文是关于中职生方面的大学硕士和本科毕业论文以及优雅和浸润和灵魂相关中职生论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 多元拓展提升中职生语文核心素养 多元拓展提升中职生语文核心素养研究张彩亚（江苏省张家港市第三职业高级中学,江苏 张家港 215600） 摘 要中职语文教学必须把培养学生的语文素养放在重要位置,而多元拓展正是学习语文的核心 文章从抓.
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