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◎李庆敏
写作教学是小学语文教学中的难点,也是重点.一上写作课,学生就唉声叹气、叫苦连天,绞尽脑汁凑够字数就万事大吉.要想改变这一现状,让学生达到“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”这一要求,教师就要在平时的写作教学过程中努力做到：创设条件,激发学生的习作兴趣,变“要我写”为“我想写”；丰富学生的生活体验,积累写作素材等.通过理论结合实践,逐步培养学生的习作兴趣,提高学生的习作水平.
一、循序渐进,培养学生习作兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”.要让学生爱上习作,有习作的积极性,不是一朝一夕能实现的.要培养学生的习作兴趣,教师要根据学生的年龄特点,有计划地进行培养.
1．抓好基础,做好入门指导.作为一名语文教师,要在一年级就开始渗透习作指导,让学生一步一个脚印,慢慢走上习作之路.教师在一年级时,就可以从训练学生简单的说话开始,如：准备一件物品,让学生说一句话；出示一个词语,让学生造个句子.二年级时,教师可以根据学生的年龄特点,以看图说话或写话为主.给学生出示一幅图,让学生根据自己看到的、想到的写一段话,教师指导后,让学生再做修改.到了三年级,以写段为主,让学生围绕一个意思,写一段话,注意语言尽量通顺.只要教师长期这样坚持训练学生,体现年级特点和循序渐进的思路,学生的习作水平一定会逐步提升.
2．明确习作的重要性.教师要抓住一切机会,向学生渗透习作的重要性.教师可以补充介绍一些著名作家的故事,让学生知道,很多人可以通过一支笔改变自己的人生,收获自己的幸福.当学生意识到写好文章具有这么重要的作用后,积极性一定会大大提高,写作的兴趣也会油然而生.
3．做好作品展评,体验成功的乐趣.教师要及时批阅学生的习作,并组织学生做好习作的鉴赏.可以让习作优秀的学生统一在班上汇报展示,学生展示的可以是一句话,一个段落,或者是整篇文章.其他学生可以当鉴赏家,点评优秀学生的成功之处.切记在鉴赏课上,要只说优点,不提缺点.另外教师还可以在班级内设置“优秀习作展评区”,将学生的优秀之作及时张贴,定期更新.这样,既可以激发学生的习作热情,又可以作为示范,让其他学生好好学习.
二、创造条件帮助学生积累生活素材
学生在习作课上要想有东西可写,要有一定的生活储备.因此教师和家长要有意识地丰富学生的生活,引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材.要引导学生走进生活、体验生活．做一个生活的有心人.
1．鼓励学生走进大自然.教师要联合家长,积极为学生创造条件,让他们走进大自然.比如可以规定,每个周末必须拿出半天甚至更多时间,让学生走进自然,随着季节的不同,观察不同的景物,并随时做好记录.可以让学生倾听大自然的声音、欣赏田园风光、城镇美景等.学生只要经历了,就是一笔财富,就是一份记忆,就是习作时一份宝贵的素材.
2．活动中积累素材.小学生的年龄特点,决定了他们非常喜欢活动,教师可以抓住这一心理,多开展丰富多彩的活动,让学生在活动中学习,在活动中积累.比如定期组织体育比赛,参加社区公益活动、举办故事会、猜谜语、观看电影等.另外还要鼓励学生主动承担一些力所能及的家务劳动,如帮爸妈烧饭炒菜、自己的农服白己洗、自己的房间自己整理等.这些活动不仅能培养学生的自理能力,在习作课上,也是学生可以拿来就用的素材.
三、坚持不懈．加强学生的知识积累
学生要想习作时有话可说,有东西可写,平日大量的积累是不可少的.实践证明,积累的方法和途径有很多,只要教师和学生坚持做,就一定会有收获.
阅读是积累语言的的重要途径,是人类学习最便捷的途径.因此,在语文教学中我十分重视引导学生进行广泛的阅读.我发动学生把自己看过的书拿到班里来,在班里建立了一个“图书角”.设立了图书管理员,每位学生可以随时借阅,适时拿出一定的时间让学生进行阅读,要求每位学生每天至少阅读两篇文章.为检查学生的阅读效果,定期组织读书交流会,组织学生汇报读书心得.这些活动的开展,既丰富了学生的习作语言,又活跃了学生的习作思维.
2．坚持背诵.教材中的每一篇课文都是大家的精华之作,是学生背诵积累的好素材,所以在教学中,我要求学生背诵课文的精彩部分,熟记精美的成语、歇后语、谚语、名言、诗文.只要这样长期坚持,课本中的语言文字就能变成自己的储备和财富,等到用时,自然会涌上笔端,大大提高学生的语言文字水平.另外,好记性不如烂笔头,在平时的教学过程中,我让每位同学都准备一个学习记录本,把平时学习中看到的好词好句、优美的段落篇章都记录下来.
李庆敏,河北石家庄市囊城区岗上镇庄合小学教师.
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参考文献：
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