论文小学数学和综合实践有效整合，本文是关于综合实践方面论文范本与小学数学和有效整合和实践有关专升本毕业论文范文.
小学数学课程标准明确指出：在小学数学教学中应增设“实践活动与综合应用”.小学数学的学习应该是现实的、多样的、有趣的,探索性的实践活动应该成为数学学习的主要方式之一.我们的数学教学,要让学生在打好基础的同时,体验数学,让数学成为一门看的见、摸得着、用得上的学科,这个时候,综合实践活动课程的引入就为我们的数学课堂提供了有力武器.如何将数学课程与综合实践活动有效的整合,实现数学学习由被动向主动,枯燥向有趣,单一向丰富的转变呢？下面浅谈自己在课堂教学中的一点收获与体会：
一、传递数学教学生活化,建立整合理念
数学,传统意识中是前人总结出的数学知识在课堂中的传授,“综合实践活动”是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程.综合实践学科会带着数学走出课堂,走近我们的生活.了解数学与实际的广泛联系,获得运用数学解决实际问题的思考方法,培养学生应用数学的意识,激发学习数学的兴趣.
在教学圆的周氏、面积这一单元的复习课时,我就设计了一节室外的综合实践活动课.我们学校旁边的文化广场有许多美丽的圆形转动的喷水龙头,方便浇草坪.于是我将学生带出了教室,欣赏喷水器.在学生认识了转动的喷水器.在啧啧的赞叹声中我顺势将话锋一转：“喷出的水浇的草坪是什么形状,周长怎样计算,面积怎样计算！学生们纷纷响应,并提出问题：经过大家的讨论,计算,比较,最后一致认为要找出半径来,才能计算出周长和面积.
我这样设计的意图是：使学生学会用数学的眼光去观察生活,用数学的方法去思考解决问题,引出现实生活中圆周长与面积的计算,完成了基本题型的复习.
二、加强数学教学体验化,强化整合的方式
数学课标中指出：要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验.所谓体验就是个体主动亲近或虚拟的亲近事物并获得相应的认知和情感的直接经验活动,而综合实践活动为我们的数学教学提供很好的体验知识的方式.例如在讲逆水行船与顺水行船问题时,很多学生并没有坐过船,对逆水行船、顺水行船、水的流速,学生难以理解.
为了使他们明白,我安排了一次室外实践活动课.在课上,我让学生在风中骑自行车,亲身体验到顺风骑车觉得很轻松,逆风骑车觉得很困难,这是风速的影响.行船与骑车很相似,不同因素一个是水流速,一个是风流速.顺水行船的速度,等于船在静水中的速度加上水流的速度；逆水行船的速度,等于船在静水中的速度减去水流的速度.在轻松愉快的模拟体验中,问题迎刃而解.可见,综合实践活动好比一座七彩之桥,它连接着数学课堂与现实生活.
三、体现数学教学直观化,实现整合的深刻
所谓直观教学,就是采用直观恰当的图示、语言,借助相关的工具,将学生从被动的学习状态中解放出来,让学生动脑、动手、动眼,提高学生的形象思维能力.演示实践是直观教学的一种,通过演示实践让抽象的数学直观化,帮助学生加深理解,打开思路.
例如：在教学至少要用多少个大小一样的小正方形可以拼成一个大正方形时,很多孩子会很自信地说4个.而当自己经过实践,用直观的学具摆出之后,不用教师做任何指导,孩子已豁然开朗.原来是8个小正方体才能组成一个大正方体.通过孩子们的实践活动,对问题有了正确的理解,记忆也更加深刻,完成了数学知识的直观化教学.
四、挖掘数学教学的素材,创设整合的契机
在数学的教学过程中我们要善于挖掘数学教材中的实践活动的素材,把学生带入问题情景,积极引导学生课外实践,为数学学科与综合实践活动的整合创设契机.
例如,在学完打折的知识后,我不仅仅局限于课堂上的“纸上谈兵”,特意设计让学生到周围的商店去学习有关折扣的知识,调查哪一家商店的促销手段更好；在学完长方形正方形周长和面积及测量的知识后,布置学生测量计算学校绿化面积；学习了圆的有关知识后,让学生实践探讨自行车蹬一圈能走多远；学习体积后,布置学生测量自己文具盒的体积；学习了重量计量单位后建议学生回家称一称一千克苹果大约有几个？学习了“比的应用”后,安排学生调制奶茶或配兑饮料……这样的问题对学生而言,既有现实性、趣味性,又有思考性和开放性,不同程度的学生都愿意积极参与问题的讨论.学生在解决这些问题时,不仅巩固了新知,而且他们的实践能力和创新精神得到培养,为今后解决具体问题打下了基础.
因此,在数学学科中整合综合实践活动,有着强大的生命力,不仅丰富了小学数学学科的内涵,而且为小学数学教学注入了新的活力.作为数学教师,要运用新课程的教学理念,把数学学科的知识整合到学生的综合实践活动中去,用综合实践活动去拓展学生的知识,实现理论与实践的统一,从而达到综合实践活动与数学学科的有效整合.
（责任编辑曾卉）
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参考文献：
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