论文先写后教：语文作文教学途径探微，该文是作文教学方面有关论文范文素材跟探微和作文教学和语文有关毕业论文怎么写.
作文是语文教学非常重要的部分,它可以代表一个人语言应用的综合能力、及语文素养,需要培养学生的思维能力和逻辑能力.教师应该重视作文教学,不断创新作文教学方法.小学是学习的起点,无论是在语文基础知识方面还是语文写作方面,都不容忽视.教师应该多想办法,千方百计地提高学生的作文水平.
一、先写,以学生为主体
（1）预习.预习是一种积极的学习方法,也是一种正确的学习态度,它被很多学科所采用,当然,它也被语文作文教学所采用.对作文进行预习,要对作文进行阅读.对作文进行阅读,并不是简单的阅读,它要求边阅读边思考,或者是带着问题去选择性地读,这样,阅读之后才会有想要的收获.预习,即对知识的提前了解,它是完美完成任务的基础.小学生好奇心强,这是预习的动力,能够促使学生更好预习.预习的过程,也是联想的过程,它会让学生将作文与现实联系起来.例如,文题“未来的世界”,学生可以在现实的基础上,在预习的过程中,充分想象以后的世界,会出现普通人到达月球旅游的场面.这样想象,便把作文内容确定下来,以便后来构思作文,写作文.
（2）构思讨论.一个人的思维不够强大,所有人一起想象,便能构造出一个不一样的结果.预习完了,自然是对作文的构思,即要确定文章的主题及结构.作文应该分几个段落,每一段应该写什么,表达什么……构思完了,那么接下来便是讨论了.同学之间进行交流,分享彼此的想法.这样一来,便可以知道自己哪一方面没有想到,而自己又哪一方面表达得比较好.通过交流讨论比较,便可以修改自己的作文内容及结构,再次构思文章,就不至于在写完作文之后,后悔自己哪方面缺少了.例如,在写“十年后的自己”这篇文章时,大多数同学都会写自己成为了什么,如教师、、科学家,诸如此类.然而却没有想到自己将会做什么,出去旅游等等.而交流的过程便是了解其他同学想法的过程,也许就在交流之后,学生的作文更加多彩.
（3）写作.写作是最重要的部分,它需要学生把所想的、所构思的全都转化成语言表达在书面上,同时它也要求学生尽量做到用词优美、语句通顺、结构清晰严谨.当然,这种能力并不是一蹴而就的,它需要日常学习和生活中一点一滴的积累与练习.例如,观察一株花,需要观察它的根茎叶、形状、姿态、颜色……这样学生在表述它的时候,才能无遗漏.写作也少不了修改,写完后,同学之间可以进行交流,并进行修改.
二、后教,以教师为主导
教最重要的是评价,可以让学生彼此评价,也可以教师自己评价,当然,二者结合更好.传统的评价就是直接指出学生的对错,毫无乐趣可言,收效不大.教师要改变传统的评价方式,丰富评价内容,不仅让评价带来乐趣,还带来更大收获.首先,评价主体要转换.以往总是以教师为主体,而此时不妨试着以学生为主体,让学生进行自我评价或者评价他人.学生的每一次评论,都是自己的一次反思.让学生自我评价,也是一种尊重学生人格的表现.在这个过程中,学生会调动一切知识储备,相当于又复习了一次知识,而每一次评价的展现,也是学生自信心提升、兴趣形成、勇气增加的一次机会.其次,教师进行评价时,语言要尽可能丰富.教师在评价时,要做到真实、客观、具体,避免套话、空话的过多使用.譬如,课堂上总是说：“你做得真棒,大家都要向你学习”“你真了不起”.这些所谓的评价,没有做到具体化,学生并不知道自己究竟哪里表现得好,其他学生更不知道该学习这个学生的什么优点.例如,教师可以评价哪个词用得好,而非总结为词句优美.
课堂教授是鲜活的,动态的,而课堂上的评价有助于学生获得最充分、最合理的教育与发展,对学生的成长和教师的发展意义重大.所以,教师应该加强自身的修养和专业素养,不断让自己的评价更丰富,不断让课堂变得更高效、精彩.总之,课堂评价是多种多样的,它需要每一位教育工作者的实践和发掘,让课堂上的评价丰富多彩,并带给学生们有趣幽默而又高效的学习感受.
要有明确的评价对象,教师可以评价学生,评价作文本身,评价课堂内容的结构.教师也要注意多种评价结合,这样才能产生更有效的结果.评价学生,不同的学生拥有不同的思想,就应该有不同的评价内容,即做到因材施教.
三、结束语
作文代表一个人的语文素养,小学是语文作文起步阶段,此时学生的思维活跃,想法新奇,教师不应束缚学生的思维,提出过多要求,这样会限制学生发挥,无法自由表达.作文教学就该给学生更多的自由空间,让学生表达自己想要表达的.作文写作要让学生自己去寻找相关素材,而非所有学生千篇一律.先写后教便充分做到了这一点,它强调学生和教师的配合,一起完成作文的教授和写作过程,可以充分发挥学生的语言才能,培养学生的逻辑思维能力及语言表达能力.
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参考文献：
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