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摘 要：用“放开”来体现爱的一面,还学生行动上的自由；用“尊重”来诠释爱的真谛,还学生人格上的自由；用“倾听”来绽放爱的力量,还学生心灵上的自由.
关键词：幼儿；规则；自由；德育
中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0012-01
当今的素质教育提倡“以学生为主体的教育”,这种教育观念告诫教育工作者应该遵循学生身心发展规律,用“真诚、适当、有效”的爱给予学生生理、心理上真正的自由.
一、用“放开”来体现爱的一面,还学生行动上的自由
3 岁～6 岁的幼儿教育更与陶行知先生的“生活教育”紧紧相连,幼儿的这一年龄特点,决定了生活活动成为了幼儿在幼儿园的重要组成部分.因此,学生自理能力的培养是他们学会生活的关键一步,生活自理能力简单的说就是自我服务的能力,自己照顾自己,它是一个人应该具有的最基本的生活技能.在当今这个社会,独生子女家庭占据了大部分,往往是一个家庭中六个大人围着一个孩子转,什么事情都帮孩子包办,他们以为这样就给予了孩子充分的爱,殊不知大人的这样一份爱却让孩子失去了真正行动上的自由.孩子具有无限的潜能,大人过分的溺爱和纵容剥夺了孩子自由行动的权利,使孩子失去了行动自由.
有一个故事大家都听说过,如果人们用手去攥一把沙子,手攥得越紧,沙子反而会流失得越快.用到学生的教育上,就是要给学生留有一定的空间.我们只有相信学生,相信他们内在的潜能,大胆放手,真正做到“学生是活动的主体,相信学生的能力,放手让学生去做”才能找到那个攥沙子的最合适的力度,让学生获得行动上的自由,让他们遨游在充满欢乐和自由的天空里.
二、用“尊重”来诠释爱的真谛,还学生人格上的自由
“在我的教育里,小孩和青年是最大,比什么伟人还大.”陶行知先生这样尊重自己的学生.作为教师,对学生的爱首先体现在要尊重学生,尊重学生的人格和个性.尊重就是不把成人的要求强加于学生,而是鼓励学生发表自己的意见与看法,相信学生有自己的见解.这在另一个程度上就是给予学生人格上的自由.“不自由,毋宁死”,自由是人类终极的追求,然而在现实生活中,从孩子生下来那一刻开始,或许在他的生活中就充满了各种各样无形的规则,束缚着孩子的自由.正因为孩子的年幼无知,懵懂的他们总会不经意地做出一些令大人头疼的事情.此时,大人总会用自己的权威和威严来压制孩子,在大人无限的权威面前,孩子显得那样的渺小,他们不得不服从大人的命令,偶尔的反抗终有一天会被大人制服.
尊重还要求尊重不同孩子的不同个性,《幼儿园指导纲要》中也明确指出：“幼儿园教育应该尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展.”世上没有两片长得一模一样的叶子,他们都有自己的特征.连植物都拥有自己的个性,更何况是我们的孩子呢？一百个孩子有一百种语言,有一百种思想,有一百种个性,有一百种……每个人都是一个独立的个体,这就要求我们教师要根据每个学生的具体情况,具体实施教育的策略.要因材施教,要让学生发挥特长,不要以自己的喜好去强压学生,而是要让学生在感兴趣的方面得到发展,要让学生在他的兴趣爱好里自由发挥.任何人都喜欢干自己想的事,学生也不例外,有了兴趣才能培养出好的习惯.
三、用“倾听”来绽放爱的力量,还学生心灵上的自由
先哲苏格拉底说：“上天赐人两耳两目,只有一口,欲使其多闻多见而少言.”寥寥数语就形象地道出了“听”之重要性.陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育.”教育最有效的手段就是“爱的教育”.然而,学会倾听学生内心的声音是爱的教育的一个重要体现.学生的心灵就像是那透明的玻璃一样,纯净无瑕,却也是易碎的,需要教师加倍呵护.每一个学生都是一个与众不同的生命个体,作为幼儿教师,要学会倾听学生们的每一个问题,每一句话语,善于捕捉每一个学生身上的思维火花.教师的有效倾听,能使学生认识到自己的重要,能帮助学生树立自信,表现得为更精彩,能成为开启学生心灵窗户的一把“金钥匙”.每每课余之时,学生们总是很愿意跟老师唠嗑,“今天我家里发生了什么什么事情,昨天我爸爸或者妈妈带我去哪里玩了……”学生们总能滔滔不绝地讲述着发生在自己周围的事情,有的学生还讲得津津乐道,乐此不疲.教师作为一个倾听者,认真地倾听学生们真诚的诉说,这也是一种乐趣,从中会获得一些值得深思的东西.当教师满足了学生倾诉的时,淤积在学生内心的东西就被掏出来了,他们的心灵就得到了自由发展的空间.蒙特梭利说：“儿童的心灵是一个神秘的深渊,照料他的成人并不了解它.当我们不了解的时候,让我们怀着敬畏的心,给他们爱和自由.”让所有教师一起做学生忠实的倾听者,倾听学生的心声,走进学生的内心世界.
四、结束语
有句话说得很好：“爱儿童,能使儿童自立；爱儿童,能使儿童自尊；爱儿童,能使儿童对这个世界充满了探索精神.”如果教师真的爱学生,那么就应该让学生按照自己的生命要求去发展.给学生充分的自由———充分发展潜力的自由,充分行动的自由,充分心灵的自由,只有他们拥有了这种自由,才能够最大限度地发展自己,让自己表现得更加出色和精彩.
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参考文献：
1、 用爱激发学生学习的潜能开发 【摘 要】本人在计算机教学课堂上发现学生在上课的时候特别容易开小差去上网或者玩戏,而对要学的知识点感觉兴趣不大,作为刚进大学生的学生来说可以理解但不允许,强制不允许学生上网或玩游戏又会影响课堂氛围,故.
2、 班主任用爱引领学生成长成才 潘晓薇（江苏省张家港市兆丰学校小学部,江苏 张家港 215622）摘 要要做好班主任工作,就要对学生充满热爱 有效的教育来自师生间的真心之爱,蕴含在为彼此所做的一切事情中 只要教师用心爱,有心爱,用爱.
3、 音乐课堂中用爱激发学生情感 刘青（江苏省扬州市梅岭小学西区校,江苏扬州225000）摘要爱是教育的灵魂,只有融入爱的教育才是真正的教育 在音乐课堂中,教师要善于打感情牌,以爱激发学生的情感体验,以爱丰富学生的音乐感受,以爱引导学.
4、 他们一定是真爱 我妈和我爸恋爱了八年 那年头日子过得慢,恋爱也谈得慢 好像是我妈先考上了大学,我爸去当了兵,一下就过了四年 后来我爸也去考了大学,考上之后念了四年,我妈就先工作……他读完 两人就这样过了八年 那年头也.
5、 以真探究培养学生学习物理的核心素养 摘 要探究性学习是一种以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动 让学生对问题的猜想经过缜密思考、合理推断,让假思考变成真猜想 从注重形式向关注学生过程体验转变,让假探究变成.