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重视语文教学中的反馈教学
付秀玉
（福建省闽侯县美术中等职业学校,福建 福州 350109）
［摘
要］ 反馈教学法是强调教学过程中的信息反馈,以学生的发展需要为中心,学生在学习中体验成功、发展智能,最终在课堂中实施素质教育的课堂模式.反馈教学方式,有利于提高课堂效率.毫无疑问,充分重视课堂教学反馈,正确处理学生反馈的信息,是提高教学效率,优化课堂教学的重要一环.
［关
键 词］ 反馈教学；反馈认识；反馈题设计；效率
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2016）20-0061-01
在教学中注重学生能力的培养,要求把学生培养成想学、会学和能学会的人才,以适应未来社会的需要.未来社会将是一个信息交流频繁的社会,而人类社会所特有的信息交流,必须依靠语言文字来完成.所以对语言文字的理解和驾驭能力的培养则是语文教育的核心任务,在语文教学过程中,必须培养学生的语言表达能力、写作能力、理解能力等,以适应素质教育的要求.而让学生在自我尝试中依靠自己的努力获得知识和能力的培养,则是一大途径.反馈教学法是强调教学过程中的信息反馈,以学生的发展需要为中心,学生在学习中体验成功、发展智能,最终在课堂中实施素质教育的课堂模式.
那么,应怎样来优化教学中的反馈过程呢？经过十几年的教学实践,我认为应注意以下几方面：
一、要端正对反馈的认识
长期以来,由于受应试教育的影响,在语文教学过程中,多数教师在课堂教学时只注重灌输,点滴不漏地将知识点教给学生,知识满堂灌.反馈时也仅仅是对其所讲的知识进行记背式的反馈,采取的是无讲解后反馈的方式.教师把知识都讲完了,学生再做练习,把教师讲解的内容消化巩固,反馈上来的答案都是正确的.这一种反馈形式,从表象上看,学生似乎把所授的知识全部掌握了,殊不知学生懂得的仅仅是教师讲到的知识,而学生理解应用语言的能力、综合分析的能力并没有提高.因为学生语言应用能力、综合分析的能力不是靠教师讲出来的,而是要依靠学生自己通过反复的思考和练习才能得到提高.纵观近年来中考语文试卷考题,学生死记硬背的知识越来越少,而反映综合分析和理解能力的阅读理解的分数比例一年比一年高.如果我们语文教师还是以原来那种传统的、落后的记背式反馈来检验学生对知识的掌握,显而易见是与当前语文教学改革方向不相符的.
二、反馈题的设计要灵活多样
反馈过程是检验是否达标的过程,所以设计反馈题应紧扣教学目标.但这还不够,应结合学生的实际情况,充分体现灵活性和多样性.这样有利于提高学生的学习兴趣,帮助学生掌握和应用所学知识,更有利于培养学生的创造思维能力,增强创新意识.在教学过程中可采取研读的形式.在研读的过程中,要求学生学会质疑,这是智力发展的核心.教师反馈的方法是：（1）读了课文,你知道了什么？（2）你不知道什么？（3）你还想知道什么？教师在释疑的时候,不能只是一味灌输,要因势利导,培养学生的理解能力.还可以是拓宽性的反馈,举一反三,培养学生的创新思维和创新意识.反馈的设计可以以学生说为主,如《鲁提辖拳打镇关西》一文讲完后,可以让学生讲述《水浒传》中鲁提辖的有关故事,使学生的学习情绪高涨,积极性增强,调动全体学生参与到教学活动中来,从而激发学生看课外书的兴趣,拓宽学生视野,扩大知识面,培养学生文学素养和提高学生的语言表达能力.反馈的形式也可以是写作.如讲完《故乡》一文后,可以让学生写一段对话或外貌的片断.经常坚持这样教学,有利于提高学生的写作能力.
三、反馈应面向全体学生
由于学生存在着个体差异,能力水平有高低,学习成绩不可能一致,而教育工作是面向所有学生的,作为教师有责任使每一位学生都能掌握一定的知识,那么反馈题就应侧重于基础知识,使极大多数学生都有反馈的机会.这样才能全面了解学生对知识的掌握情况,也能调动学生的学习积极性,特别是成绩不理想的学生的学习积极性,使他们在反馈过程中发现学习中存在的问题,教师讲解时便更有目的性、针对性,有利于学习成绩的提高.同时也要适当地安排一些有一定灵活性、综合性、逻辑性的反馈题,这有利于使学习成绩优秀的学生对所学知识进行实际应用,使所学知识得到巩固,又可以激发其他学生的学习,使他们有一个新的目标.
总之,反馈的教学方式有利于提高课堂效率.通过反馈,可以不断地矫正偏向和失误,逐步达到预期的目的.我们知道,教学是以学生为主体,教师为主导的教育活动.学生参与程度及教学的实效性是一堂课成功的关键所在.而反馈教学是建立在学生讨论分析的基础上,它给学生提供了动脑的机会,使学生在讨论中学会,整堂课以学生练为主,教师点拨辅导为辅.讨论中学生能各抒己见,有利于从多方面、多角度进行思维,培养了学生分析问题、解决问题的能力和自主学习的能力和习惯.在教学实践中,我们要认真探索反馈教学的有效方法和途径,才能提高教学质量.
参考文献：
刘显国.刘显国：反馈教学法［M］.北京：首都师范大学出版社,2011.
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