论文构建读式文化课程，该文是文化方面论文范文检索跟文化课程和构建和课程类电大毕业论文范文.
钟家村小学基于“让师生享受真实幸福的教育生活”的办学理念,围绕“让学生爱上阅读”的目标,积极构建读式文化课程体系,力求在核心素养与学校课程之间架起一座桥梁,培养出具有阅读意愿、自立精神、人文情怀、共生意识、科学态度、领袖气质的学生.
一、国家课程融合校本特色
国家课程是由国家负责编制、实施和评价的课程,具有统一性、强制性等特点.这种统一和强制需要辩证地看待,例如结合校情灵活地实施国家课程,不仅是许可的,而且是必须的.
上世纪九十年代,钟家村小学著名特级教师郑祖读创立了“读式教学法”.该教学法被收录于《中国特级教师思想录》中.为了传承和发展“读式教学”思想,钟家村小学的语文教师在认真学习、研究郑祖读老师教学思想、艺术和方法的基础上,提炼形成了“朴实、多读、自悟”的“读式语文”课堂教学模式.该模式以对话、沟通为主线,由六个环节构成,即“激趣导入,创设丰富的对话情境；初读质疑,营造平等的对话氛围；研读释疑,尊重多元的对话思维；美读生情,激发个性化的对话感受；读写结合,体现学生主体的对话地位；广读延伸,拓展丰富的对话成果”.在此基础上,教师们又逐步构建了“读式习作”课堂教学模式,即“激趣导入,创设丰富的对话情境；拓宽思路,获取写作素材资源；读中学写,渗透有效的表达方法；真情表达,尊重多元的创作思维；多元评价,品尝自我习作的乐趣；广写延伸,拓展丰富的习作成果”.近两年,教师们还在指导学生学习绘本的过程中,构建了小学低年级“读式绘本写话”教学模式,即“共读绘本,感受故事之妙；提炼素材,巧用句式说话；有效链接,训练书面表达”.
随着研究的深入,“读式教学”思想逐渐延伸到其他学科.目前,英语、数学等学科都分别围绕“读式教学”思想,建构出符合学科特点的教学模式.数学教学模式是“复读旧知,激发对话兴趣；互读探究,启动对话思维；再读深化,培养对话意识；广读拓展,提升对话能力”.英语的教学模式是“语境导 读,呈现任务情境；整体听读,感知文本大意；读中自悟,习得文本语言；反复品读,促进语言记忆；倡导多读,拓展语言运用”.
二、校本课程彰显读式特色
校本课程是以学校、教师为主体开发的课程.它的主要特点是目标指向明确,内容丰富多样,课程设置灵活,学校特色鲜明.钟家村小学紧紧围绕“让学生爱上阅读”的目标开发校本课程.
1.必修校本课程模块化
学校依托“读式”文化和学生需要开发必修校本课程,努力实现必修校本课程模块化.
钟家村小学以落实学生的“六大素养”为课程开发建设的着力点,构建起阅读意愿课程、科学态度课程、人文情怀课程、共生意识课程、自主精神课程、领袖气质课程六大类型的校本课程.每种课程都有独特的内涵,比如,人文情怀包括理解他人、同情弱者、关爱他人、关爱民族的情感,以及对中国文化的自信力和归属感等.与这些内容相关的课程即人文情怀课程.
目前,学校已经编辑出版了阅读意愿类课程系列之《晨诵》《读经典写作文》等,自立精神类课程系列之《好习惯月月评》等,人文情怀类课程系列之《身边的名胜和美食》《想唱就唱》等,科学态度类课程系列之《超轻粘土》,共生意识类课程系列之《绿色盆栽》等.其中,《晨诵》荣获“武汉市优秀校本课程”称号.
2.选修校本课程个性化
钟家村小学充分利用校内外资源设置了巧手编织、天籁童音、趣味盆栽、花样折纸、绘本读演、完美学堂、快乐乒乓、小小演讲家等100余门选修课程,内容涵盖学生“九大核心素养”的各个方面.在课程开设上,学校遵循“教师自主确定课程内容、自主编写教案,学生自主选择课程”的思路.这样的思路打破了学科界限和班级限制,充分尊重了学生的兴趣与特长,让他们真正获得了发展,真正感受到了校园生活的快乐和幸福.
三、课程评价体现灵活、创新
1.学科课程评价彰显“活”字
（1）课程评价遵循“四原则”.一是心灵相融、真诚对话的原则.这种原则并不仅仅指师生之间的和谐关系,还包括生生之间的和谐互动.二是以生为本、彰显主体的原则.三是注重体验、全员参与的原则.——让学生亲历每一个过程；关注每一名学生的学习状态和情感体验；引导学生广泛参与.四是师生共进、和谐发展的原则.
（2）课堂评价体现“六度”.“读式课堂”强调读懂学生,因此评价指标不能仅关注教师的教,更要关注学生的学.具体讲,课堂评价要关注师生的和谐度、内容的整合度、学生的参与度、思维的自由度、练习的适合度、课堂的延展度六个方面.师生的和谐度强调倾听和等待以及对学生的尊重.内容的整合度包括知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观的有机整合；教学设计、教学方法与教学目标的整合；现代信息技术与课堂教学的整合及时间的恰当分配.评价学生的参与度可以从是否做到了全员参与、全程参与、有效参与三方面进行.思维的自由度指教学过程中,学生思维呈现出的广度、深度和灵活性.练习的适合度具体表现为练习设计指向性明确,练习难度适宜,练习形式多样、新颖.课堂的延展度包括内容上是否做到了立足文本,广度、深度是否恰当,教学生成是否做到了尊重学情等.
2.校本课程评价突出“新”字
（1）展示性评价.学校结合大型活动,组织学生展示学习成果,以检测学生学习校本课程的效果.如,在读书节活动中,学校以校本课程《晨诵》为依托,展出了学生的读书卡,开展了经典诵读比赛等.
（2）动态性评价.学校依据出勤情况、课堂表现（参与学习、实践、探究的态度）、资料准备、学习成效等对学生的学习情况进行综合评价,并采用星级评价的方式激励学生.学期结束时,学校还把每名学生的学习情况绘制成动态监测图,并上传到网络平台上.家长或学生只要登录学校的网站,就能查到相关的情况.这种动态评价,促使学生始终用饱满的热情参与到学习中来.
（3）学分制评价.学校规定了学生在六学年中需要完成的必修（选修）课程门类,以及每修完一门应得的学分.学生达到规定的学分,才能达标.这样的制度,既让学生的学习具有了较大的自主空间,又促进了校本课程的落实.
(作者单位：武汉市汉阳区钟家村小学）
概括总结：本文论述了适合不知如何写文化课程和构建和课程方面的文化专业大学硕士和本科毕业论文以及关于文化论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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