论文高中信息技术教学中任务驱动教学法的运用，本文是关于信息技术硕士学位论文范文与教学法和驱动和信息技术方面硕士毕业论文范文.
龙通用
高中信息技术是一门实用性很强的课程,其理论与实践兼备.高中信息技术的教学目标主要是提高高中生的信息素养.应用任务驱动型教学方法,既能够培养高中生的信息获取、加工和辨别能力,也能培养学生的思维能力,为其以后的计算机学习奠定良好的基础.目前,任务驱动教学法在高中信息技术教学中应用比较普遍,教师要结合高中生的特点,对其进行合理的应用,以提高整体教学质量.
一、任务驱动型教学法的特点
教师要将高中生作为信息技术教学中的主体,以某一活动为中心,将强烈的问题动机作为驱动,借助丰富的学习资源,对具体的课程内容进行探究及互动学习,达到良好的教学效果.任务驱动型教学方法应用过程中,要认识到学生的主体地位,并对其进行科学合理的指导,以实现高中生的全面发展.
二、任务驱动型教学法的意义
任务驱动型教学方法目的性很强,在该背景下,学生以理论知识为基础,经历了一个科学有效的实践过程.其具有良好的开拓性和创新性.任务驱动型教学方法中,教师要对特定的教学内容进行划分,使其分属于不同的任务范畴,进而由学生进行完成.在该过程中,教师要对学生进行充分指导,帮助学生对所学知识进行很好的理解和应用.任务驱动型教学法让学生对任务进行明确构思和理解,对其整体脉络具有一个清晰的认识,使学生在完成任务的过程中,不断培养自身的思维能力,以对计算机相关知识进行熟练掌握和应用.
三、任务驱动教学法在高中信息技术教学中的运用
(一)创设学习情境,进行任务设计
教师要结合该课程背景,创设具体的学习情境,让高中生对学生任务进行明确的了解和认识.通过创设具体的学习情境,能够帮助学生建构完整的学习思路和方法.教师要从生活中寻求实际性的案例,并对其进行加工和处理,使其高于生活,而又更利于高中生学习.学习情境创设和任务设计的合理与否,直接影响了高中生的信息技术学习效果.
(二)充分关注学生的个体差异
教师要对高中生的知识、情感和价值观等进行明确的了解,并时刻关注高中生的诉求.当前,部分地区经济水平和教育水平发展有限,师资力量不足,使得学生在信息素养层面存在较大差距.高中信息技术教学是基于小学和初中的知识建构起来的.部分学生在偏远地区读小学和初中,只是以简单的计算机理论知识学习为主,并没有掌握扎实的操作技能,增加了高中信息教师教学难度.因此,教师要关注高中生的个体差异,结合班级学生特点,进行针对性的教学,秉承层次性和差异性的任务设计原则,并对学生进行合理分组,以阶梯式对课堂任务进行构筑,在小组协作学习中,调动学生的学习积极性,让其共同参与到既定的任务中.
以Word文档为例,设计两个学习任务.（1）基础性的文档信息加工.主要针对没有接触过Word文档的学生,以最基本的复制、粘贴、段落编辑等为载体.（2）文本信息的加工和表达.主要针对已具备Word学习基础的学生.在同一节课中开展这两种不同的教学任务,由学生根据自身的基础,自由选择学习内容,确保了信息技术教学过程中的针对性和有效性.
(三)注重任务设计中的趣味性
高中信息技术课,是一门理论与技术兼备的工具性课程.高中生在繁重的课业负担下,对该门课程抱有很大的期许,认为自己能够借助信息技术课玩电脑等.如果教师只是单纯进行理论知识的讲解或机械性的技能训练,很难激发高中生的学习兴趣,也无法达到良好的教学效果.教师要对该门课程进行明确界定,为学生创设一个手脑兼备的良性学习氛围,通过趣味性的教学任务,引导学生进行信息处理和辨析.
例如,教师在PowerPoint教学中,完成基本技能训练后,可以引导学生借助所学知识,为自己心中的偶像制作一份简历,然后应用多媒体课件进行PPT展示,并要求PPT作品中包含精美的图片、文字、背景等.其有助于激发高中生的学习兴趣和.学生们会精心为自己心中的偶像制作一份简历,遇到不懂的地方,也会主动向老师和同学咨询,既有助于巩固知识,又能够提高学生的成就感,真正实现了寓教于乐.
(四)设计前瞻性和开放性任务
高中信息技术教学中的任务设计,主要是为了培养学生的实践能力,并建立相应的创新机制.教师要结合高中生的实际学习诉求,建立开放性的机制,并注重问题设计过程中的前瞻性.设计多样化的学习目标,突出其开放性；引导学生在信息技术学习过程中进行大胆设想和创新,提出具有代表性和前瞻性的问题.
(五)建立完善的评价反馈机制
任务驱动并不只是为了完成任务.学生在任务执行中,要与教师进行互动.教师要对学生进行评价和鼓励.使学生能够及时调整自己的思路,对阶段性的学习成果进行总结.任务结束之后的评价,主要是对该节课中涉及到的知识点等进行归纳和总结,并对下一节课进行预习.教师也要结合学生的反馈对课前备案进行重新整理和修改.在任务驱动教学背景下,真正提高高中信息技术教学水平.
四、结语
学校和教师要结合实际教学情况和高中生学习需求,对任务驱动教学法进行科学合理的应用,既要在信息技术教学中,激发高中生的探究性思维,也要充分挖掘教师的探究能力,从根本上实现高中信息技术课程教学目标,提高高中生的信息素养,丰富其知识储备.
（作者单位：贵州省紫云自治县民族中学）
上文结束语：该文是一篇关于对写作教学法和驱动和信息技术论文范文与课题研究的大学硕士、信息技术本科毕业论文信息技术论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 任务驱动教学法在高中信息技术教学中的应用 摘 要信息技术课是一门集知识和技能于一体,实践性很强的课程,要求学生掌握一定的理论知识和实际操作技能 通过教学实例阐述在高中信息技术课程中采用任务驱动教学法,有利于在课堂教学中充分发挥学生的主体地位.
2、 刍议翻转课堂在高中信息技术教学中的应用 【摘要】近年来,我国信息技术飞速发展,掌握信息技术操作能力已经成为了人才在各行各业发展的基本前提,信息技术教学开始受到了越来越多的关注 同样是在信息技术的支持下,信息化教学手段也在不断涌现,为教学带来.
3、 如何提高高中信息技术教学有效性 【摘要】信息技术教育一直是学生素质拓展的重要科目,但在高中阶段,如何在繁多复杂的应考学科之外找到学科定义和价值,这既是我们教师所要面对的难题,也是提高教学有效性过程中难以避免的挑战 本文将就围绕这个方.
4、 提高高中信息技术教学成效的途径 探讨提高高中信息技术教学成效的途径□ 张四赧（山西省中阳县职业中学,山西 中阳 033400） 【摘要】由于信息化已经极大地影响到了人类的日常生活,改变了我们的学习生活方式,社会主义发展需要的全.
5、 微课在高中信息技术教学中的有效应用 摘要微课以互联网技术为依托,以视频为载体呈现教学内容 它具有主题突出、短小精悍、不受时空限制……特点,能够有效改善学生学习方式,促进学生自主、高效学习 教师可从优选微课、共享微课、巧用微课入手,全面提.