论文运用比较阅读多角度分析人物形象以《廉颇蔺相如列传》《荆轲刺秦王》为例，该文是关于人物形象方面论文范文例文跟《廉颇蔺相如列传》和多角度和《荆轲刺秦王》类论文范文例文.
摘 要:阅读需要进行比较,通过比较可以鉴别良莠,了解个性掌握共性.所谓比较阅读,就是将两篇或两篇以上的在内容和形式上相似或相对的作品,加以对比分析求同存异,以期深化理解的阅读方法.小说阅读即是高考必考文本,同时也是高中生最为感兴趣的阅读文本,而对人物形象的分析是吃透小说主题的最佳抓手,笔者试从人教版两篇课文《廉颇蔺相如列传》《荆轲刺秦王》的比较阅读实践,来谈多角度分析人物形象的做法.
关键词：比较阅读人物形象
人教版《廉颇蔺相如列传》《荆轲刺秦王》课文中,有两个身份地位极为相近的人物,一个是宦者令缪贤,一个是中庶子蒙嘉.因此,笔者将性格分析视为比较阅读的切入点,引导学生从多个角度进行分析,提高分析归纳能力,拓展深层思想.笔者从身份、语言、进谏目的、事件结果四个方面来比较分析两个人物形象.
一、比较身份
缪贤是宦官,蒙嘉是中庶子,国君的侍从,两人都是靠近君主的身边比较有分量的大臣,立场并不明显,但他们都是君主们最喜欢的臣子.他们的身份也非常相似.
二、比较语言
因为同是君主青睐的臣子,他们都具有其他人无法比拟的优越条件,他们可以更容易地感知,观察,抓住机会,说出他们想说什么或说别人对他们的要求.我们可以从语言中读取和比较.两者都很好并且说话,但风格完全不同.首先,分析中庶子蒙嘉,由燕国厚禄当然要为荆轲觐见做好准备接受秦王的召见.当蒙嘉向秦王发表讲话时,他开始了“燕王诚振怖大王之威”并用“诚实”,“不勇敢”,“准备好”,““给予”,“恐惧”,“满足”,“奉献”只有“言辞”,成功地将燕王描绘成一个被秦王震惊的弱小国王,非常有趣,语言被夸大了.用言语来说,观众可以看到“佞臣”的谄媚嘴脸,但秦王对这句话非常有用,因为“秦王文智,非常高兴.”作为霸主将“吞二周而亡诸侯”,如同看到了六国君主正一个个向他俯首称臣,所以蒙嘉一番话,说得秦王嬴政特别高兴.
看看这些圣人,当赵王找不到合适的候选人出使来秦国,而什么也没做,推荐蔺相如的时候,赵王问他：你为什么知道你有能力？此时缪贤回答说：“蔺相如既聪明又忠诚,爱国,所以可以播出.”赵王对这样一般的答案是否满意？不是！虽然赵国很弱,但他的在全国各地也有勇敢而聪明的人,例如战国的四大公子之首平原君,还有第一猛将之后蔺相如等人.如果你不说实话,赵王不会同意.这就是为什么缪贤毫不犹豫地谈论蔺相如的过去,当他“有罪”并想逃离燕国时,他不想偷走原因并分析原因.提出的对策是公正的忏悔而不是逃避.最终的结果如预期的那样.缪贤威胁要逃避,赵王原谅他,仍然享受着他的恩惠.缪贤的话是客观真实的,不夸张,没有美,但他们有理由和赵王文深信并决定直接召见.另一方面,我们可以很容易地发现,作为一个国家的君主制的密切的近臣,两者都是美好而卓越的.然而,蒙嘉的夸夸其谈是夸张而极端女性化的,而缪贤,他的话很简单,他只对国王有问题.想为国家解决和解决问题.
三、比较进言目的
很明显,燕国是为秦国付出了所有代价的.之所以选择了蒙嘉,但也有一个独特的眼睛,就是他希望为以后扩张铺平道路.如果国王是有必要使用千金“厚遗”.所以接受各方贿赂是正常的,如果他们不花大笔钱,蒙嘉就看不到了.这个人寻求利润,只要他去行贿重臣的时候,他只能是奴隶.在蒙嘉接受了大笔的钱之后,他将为荆轲和秦王做一切事情,以便进一步实现刺秦计划.蒙嘉之前不知道荆轲刺秦的计划,也正是嗜财如命才会让他蒙蔽了双眼！于是,我们不难看出,蒙嘉是一个敛财无度,唯利是图之人.另一方面,当他与赵王交谈时,他正处于赵王正是无能为力的时候.缪贤的话的目的是推荐自己的人,因为他相信总理是一个“战士,一个足智多谋的人“是和可以出使的.当缪贤向赵王推荐时,他可以达到同一水平,不能避免自己的缺点,甚至可以利用自己的短期对比.通过推荐人才和才能.在世界上使用,他不算个人得失.所以才能使得赵国在危机中幸存下来.如果没有人才的培养,如果对赵王没有忠诚,如果对赵国没有爱,那怎么可以好吗？
四、对比最后结果
不遗余力地满足秦王的蒙嘉,满足了秦王的雄心壮志,也让秦王忘记了,他的警惕性降低了.当情况不好时,秦王的生命暂停了满族和文武不堪重负.如果蒙嘉想要生活在政治中,秦王很可能会因为与燕的遭遇而死亡.秦王被刺死后,秦朝将不可避免地出现动乱,政局将会不稳定,灾难将重生,然后联合世界的进程将受到阻碍,历史将几乎发生变化.赵国也转向危险并转向安全.缪贤是一个聪明人,他不负主上之托,蒙嘉是忠是奸,通过上述比较读数,学生们学会了从不同角度分析人物,在发生差异时找到同一个地方,加深对文本的理解,增强欣赏能力,使思想逐渐深入.事实上,有必要加深对人物的理解,这是从不同角度比较阅读的好方法.
参考文献：
［1］刘洪彬.提高小学生语文核心素养 彰显语言文字运用之美［J］.华夏教师,2018(11) .
［2］李京.在语言文字中感受真情——《我为你骄傲》教学例谈［J］.汉字文化,2018(11) .
［3］于艳荣.如何把握好学习语言文字的运用［J］.青海教育,2013(Z2).
作者简介：张小丹,教育硕士学位,广州石化中学,高中部语文教师.
汇总:此文是关于《廉颇蔺相如列传》和多角度和《荆轲刺秦王》方面的人物形象论文题目、论文提纲、人物形象论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 小说阅读教学中人物形象分析路径探析--以《变色龙》为例 文学即人学,文学的价值就在于反映人类及人类社会 而小说更是以塑造人物为目的的文学样式,在人物、情节、环境的小说三要素中,人物有着不可替代的作用 于是,分析人物形象也成为了中学语文小说阅读教学的重要任务.
2、 立足人物形象，拓展阅读空间尤立增《林黛玉进贾府》教学设计评析 汲安庆【教学目标】1 了解贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写……主要方法 2 培养学生的文学鉴赏能力和善于质疑、自主解决问题的学习意识 【教学重点】理解王熙凤的.
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