论文国际合作培养人才，本文是国际类有关自考开题报告范文和培养创新和人才和国际合作有关论文范本.
摘 要加强国际化人才培养是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》对扩大教育开放提出的重要任务.提高中外合作办学水平也是适应经济社会发展需求,促进民族院校双一流建设和国际化发展的重要途径.本文以中南民族大学承担的国家教育体制改革试点项目为出发点,系统介绍了学校软件工程专业中外合作办学的背景、取得的具体成果、采用的方法措施等内容,以期对其他民族院校提供借鉴参考,本成果获2017 年度湖北省高等学校优秀教学成果奖一等奖.
关键词国际合作软件工程实验班
1 背景
加强国际化人才培养是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》对扩大教育开放提出的重要任务.《纲要》指出教育要适应国家经济社会对外开放的要求,培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才.2010 年中南民族大学获批国家教育体制改革试点项目“探索国际合作培养创新人才”（国办发〔2010〕48 号）和湖北省拔尖创新人才培育试验计划,与美国威斯康辛州立大学拉克罗斯校区开展了软件工程专业拔尖创新人才国际化培养模式的实践与探索.
作为国家民委直属的6 所民族高校之一,中南民族大学始终遵循“面向少数民族和民族地区,面向地方,面向全国,为少数民族和民族地区服务,为党和国家的民族工作服务,为国家战略需求服务”的办学宗旨,致力于为少数民族和民族地区培养各类专业技术人才.
由于民族地区受到自然环境、地理位置、经济发展等条件的约束,其教育状况较发达地区落后,但对高层次人才的需求更为紧迫,为保障少数民族学生享受高等教育平等权利,国家给予民族地区和少数民族考生在招生中一定的优惠政策.民族院校是我国为解决民族问题所设立的专门教育机构,不同于其他普通高校,民族院校在办学过程中既要遵循一般普通高校的办学规律,又要尊重民族高等教育的特殊性.国家要求民族院校的少数民族学生比例不得低于60%,因此招生时实行的是弱筛选而非强筛选.鉴于各民族地区接受教育程度的差异性,不同的学生层次成为制定和实施培养方案时要考虑的必要因素.
本成果开展的主要动因在于探索构建适合民族院校自身办学特点的国际化人才培养体系,通过国际合作办学,借鉴国外高水平大学先进教育理念,引进国外优秀教育资源,吸纳先进教育质量监控评估机制,改革现有办学和人才培养模式,努力为少数民族和民族地区培养具有国际视野和国际竞争力的软件工程专业拔尖创新人才,满足少数民族和少数民族地区现代化建设对高层次国际化工程人才的强烈渴求.几年来,中南民族大学积极探索了适应民族院校特点的国际化人才培养机制、办学机制和保障机制等方面的系统改革,并取得了系列成果.
2 成果主要内容
秉持“厚基础+ 善思维+ 强实践+ 重创新”的人才培养理念,以学生创新能力和动手能力培养为核心,中南民族大学设立了拔尖创新人才实验班,积极开展国际交流与合作,与国外高校开展了合作办学与培养、教师进修等合作项目,不断促进国际化软件人才培养模式的改革与创新,致力于在学生生源、课程体系、师资队伍、教学方法、国际合作、管理体制、运行机制等诸多方面进行国际化的大胆探索与实践.
一是创设了基于项目驱动特色、强化工程实践综合能力培养具有国际视野的五年制“ 3+2”本硕连读拔尖创新人才培养体系.
针对软件工程的学科特点,加强国际化工程实践能力的培养,在基于项目驱动和“做中学”模式开展的专业课教学中,为学生提供国际化的工程实践环境和实践项目,并指导学生按照通用的国际标准进行项目的设计与开发,增强英语实用能力和团队合作能力的培养.
二是搭建了适合民族院校学生提升国际化视野的培养方案和实践教学平台,形成了理论与实践高度融合的课程体系.
与国外大学之间的合作,学院学习并吸收了国际先进的教育方式和教育模式,有效利用海外的教学资源,建立质量保证体系等对软件行业人才进行培养.学生通过海外留学的经历,获得国外企业实习的经验并体验真正意义上的国际教育氛围,在国际工作经验和沟通能力上得到提高,成为优秀的具备超强综合能力的软件工程人才.通过参与项目课程教学环节,部分不出国学生也能享受到国际化的优质课程资源,体现了“本土国际化”教育特征.
三是注重理论课程与实践教学相结合,核心精神是培养学生能力,注重基于学习产出的教育模式实践与探索.实现教育活动由“教师中心”向“学生中心”的转移.注重个性化教学,建立专门的软件和硬件专业实验室,开展相关课程实践实验,而且更加强调学生实践能力,开展基于导师制的项目实践教学,解决了学生基础薄弱和层次差异问题以及传统教学中重理论而综合实践环节薄弱问题.
本成果重点解决了以下三个方面的教学问题:
一是解决了“弱筛选”招生政策背景下民族院校软件工程拔尖创新人才国际化培养模式的培养目标定位和特色问题,探索了在民族院校生源基础薄弱和层次差异大的情况下,如何培养国际化拔尖创新人才的问题.
1）确立了“厚基础+ 善思维+ 强实践+ 重创新”的人才培养理念,注重理论课程与实践教学相结合,核心精神是培养学生能力；
2）注重个性化教学,建立专门的软硬件专业实验室,解决了学生层次差异问题；
3）开展基于导师制的一对一全程为学生提供专业指导,解决了学生基础薄弱问题.
二是解决了“3+2”的办学实体问题,探索了对标国外大学、中外优质课程资源深度融合的办学体制机制问题.1）设立了拔尖创新人才实验班,搭建了强化国际化能力培养的中外合作教学平台,开拓了软件工程教育人才培养的国际视野,吸收了国际先进的教育理念和方式,利用海外的教学资源,建立质量保证体系和评价体系对软件工程拔尖创新人才进行培养.
2）针对软件工程专业的学科特点,加强创新能力和工程实践能力的培养,为学生提供国际化工程实践环境和实践项目,指导学生按照通用国际标准进行项目设计、开发与测试,增强英语实用能力和团队合作能力的培养,解决了传统教学中理论扎实而综合实践环节薄弱问题.
三是学生不出国可享受国外优质学习资源,探索了符合民族院校自身办学特点的软件工程拔尖创新国际化人才培养模式新路径.
1）对标国际,有效衔接.通过把学生送到合作院校攻读硕士研究生,使其成为通晓软件工程领域国际标准,掌握软件工程开发核心能力,获取国际行业企业工作经验,具有国际视野和国际竞争力的少数民族和少数民族地区软件工程拔尖创新人才.
2）立土,资源共享.民族院校自身办学国际化程度普遍不高,学生基础薄弱,特别是大部分学生来自欠发达地区,出国深造机会受到家庭经济状况制约,试点实验班学生通过参与项目课程教学环节,不出国也能享受到国际化的优质课程资源,探索了符合民族院校自身办学特点的“本土国际化”新路径.
3 具体做法
一是借鉴国际高校经验,教师“外引”与“内培”相结合,探索开放包容的人才培养路径.遵循“引进外部优质资源、培育自有专职教师”的原则,聘请来自美国、加拿大、新加坡等国家的6 名外籍教师作为学院授课教师.健全老中青教师传帮带机制,鼓励专职教师出国学习深造,提升教师的专业素质和英文教学水平.
二是面向国际标准,实施全面素质教育,创设与国际接轨的课程体系.试点实验班培养方案由中美双方共同制定,实现了课程与国际接轨、专业课程全英语或双语教学并采用基于项目驱动方式强化工程实践综合能力培养,并特设中国文学类、英语口语类、音乐欣赏类和艺术鉴赏类等课程培养提高学生的综合素质.
三是面向能力培养,注重实践教学,构建培养国际竞争力的教育教学方法.鼓励本科生从二年级开始参与创新实践活动,早进课题、早进实验室、早进团队；精选国外优秀原版教材,全部专业课程均开设英文或双语教学课堂；采用“做中学”项目驱动、案例教学、探究式等多种形式,促进理论实践教学；与企业共建实训实习基地,开展课程实训、企业实习,注重学习过程考核,突出对学生能力的评价,改革课程考核方式.
四是组织政策保障,强化协同育人,建立人才培养国际化体制机制.1）组织政策到位.围绕国际合作软件工程拔尖创新人才培养,学校成立了拔尖创新人才实验班领导小组,出台了实验班管理办法等系列管理政策文件.2）实验配套到位.学校专门开辟软件工程创新人才实验室、专用多媒体教室以及各种开发所需的软硬件环境.同时学校相关实验室全面对实验班学生开放.3）经费保障到位.从2010 年学校持续投入专项经费用于实验班相关建设.
4 成果推广与应用
一是培育了学生创新创业能力.
1）提升了学生创新能力.实验班自2010 年已完成8 个批次招生,共计招生187 名,前五届本科毕业生获得省级优秀本科论文10 篇,获奖比例为12.2%,而其他计算机相关专业的省优论文获奖比例仅为2%左右；获得的国家实用新型发明专利共3 项；获得国家级和省部级及以上的学科竞赛奖111 项,在2015 年和2016 年“蓝桥杯”全国软件设计大赛JA 组湖北省省赛上,试点实验班获奖人数分别占计算机科学学院获奖人数的35%和55.2%,占全院一等奖获奖58.3%和88.9%.2013 级和2014 级软工实验班国家级和省部级以上专业学科竞赛获奖学生比例达到68.4%和75%.
2）增强了学生创业能力.鼓励和支持实验班学生开展创业实践活动,实验班学生主持或参与承担“大学生创新创业基金项目”8项,每届学生均有开展参与社会创业实践活动.
二是起到了较好的示范辐射作用.
1）进一步扩大了国际交流的合作范围,通过与美国威斯康辛州立大学拉克罗斯分校合作,吸引了美国威斯康辛州立大学普拉特维尔校区、加拿大泽维尔大学、新加坡南洋理工大学、韩国亚洲大学等国外高校师生来访、参观与交流,洽谈国际化人才培养合作事宜.
2）在民族院校起到了较好的示范作用.实验班的面向对象的计算思维模式、课程体系和优质国际化资源辐射到我校其他计算机相关专业；借鉴本成果我校成功孵化了金融学拔尖创新人才国际合作培养实验班.
3）依托的国家民委教研课题“国际合作培养软件工程创新人才”2014 年被评为结项优秀,国家民委将该成果作为典型案例予以肯定.
三是引起了良好的社会反响.
1）教师教学与科研形成良性互动,课题组共获省部级教研项目11 项,教研论文论著30 余篇（部）,省级精品课程2 门,先后于2015 年获湖北省自然科学奖三等奖,2016 年获湖北省社会科学优秀成果奖二等奖,2018 年获湖北省高等学校教学成果奖一等奖.
2）学生深造就业成效显著.实验班有较高的出国深造比例和广阔就业前景.前五届本科毕业生出国人数58 人,出国深造率达到70.7%；在就业方面,已毕业的学生获得了诸如Amazon、SalesForce、Epic、MasterCard、百度、阿里巴巴、华为、小米、上海证券、民生银行总部等国际一流企业的青睐,有3 名毕业生甚至刚毕业就获得了15 万美金的年薪.实验班学生以扎实专业基础和出色创新能力得到国外大学的认可,丝毫不逊色于来自国内985、211 高校的学生.湖北日报以“走国际合作之路育民族创新人才”为题进行专版报道.
编辑张效瑞
综上而言,上述文章是一篇适合不知如何写培养创新和人才和国际合作方面的国际专业大学硕士和本科毕业论文以及关于国际论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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