论文立体式多元角色参和的体育教学模式构建，该文是教学模式有关毕业论文格式范文跟教学模式和立体和多元相关在职开题报告范文.
【摘 要】本文运用归纳法对一线体育教学实践经验进行分析总结归纳,设立立体式教学空间,开拓多元教学角色,促进学生全面有效参与,运用演绎法对教学模式的诸要素（理论指导、主题、目标、程序、策略、条件、内容、评价）进行教育学理论推理演绎,构建立体式多元角色参与的体育教学模式,为实现学校体育目标,推动体育教学改革提供新的探索.
【关键词】体育教学多元角色参与立体式教学模式构建
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）02C-0148-04
教学模式是教学理论与实践相联系、相互转化、相互提升的通道与桥梁.就其功能而言,模式所提出的框架在实践中不断吸收新的思想和技术,使教学理论不断充实和发展,具有经验加工、理论建构的功能.教学模式还能为教学实践提供达成教学目标的程序和活动方案,使零乱的经验,抽象的理论成为一个有机的整体,便于被掌握和运用,教学过程也更便于把控.研究教学模式是教学理论与实践发展的需要,是体育教学发展的需要,教学模式的构建具有广阔的研究和开发前景.
这十多年来是我国体育教学模式研究的活跃期,特别是新一轮教学改革初期,体育教育工作者为寻求能达成新课程目标的教学模式掀起研究.学者各抒己见提出了诸如分类型体育教学模式,流动性选项体育教学模式,俱乐部型体育教学模式,复合式体育教学模式,开放式体育教学模式,自主、合作、创新体育教学模式,多元化体育教学模式等,为体育教学模式的改革研究打下了良好的基础,形成了一批相对成熟的至今在各高校普遍运用的体育教学模式.近年来,体育教学模式的研究热情下降,同时还存在着研究概念不够规范,系统性、综合性研究度不强,重复性研究,创新程度低等问题.体育学科是实践与理论紧密结合的综合性学科,具有复杂的多层次的目标体系、开放性教学空间、多样性灵活性的参与方式等特点,教学个性鲜明,教学活动复杂,创新性教学模式构建相对困难.然而,随着社会的进步、教育的发展,只有构建起符合时代需要、符合我国学校体育教学发展规律的、具有较强实效性的体育教学模式,才能有效促进体育教学改革,充分发挥体育的教育功能.本文以学生需要和发展为指导思想,运用丰富的体育教学活动,开放式教学空间,以及多层次的教学诸因子等独特的体育教学特征,设立立体式教学空间,开拓多元教学角色,促进学生全面有效参与,依据教学论的教学模式构建原理对教学模式诸要素（理论指导、主题、目标、程序、策略、条件、内容、评价）进行构建分析演绎,构建起立体式角色参与体育教学模式,为体育教学理论与经验的相互转化做尝试,为实现体育教学目标提供科学依据,为构建体育教学模式进行新的探讨.
一、理论指导：学生为主体
任何一个教学模式都是在体现时代价值取向的教学思想指导下提出来的.教育的目的是促进人的发展,新一轮的教育改革提出了以学生为主体,促进学生全面发展、主动发展的素质教育理念.体育教学具有“知、行、情、意”高度合一的教育特性,是落实素质教育最有效的途径之一.立体式多元角色参与体育教学模式以促进学生主动参与全面发展为教学目标,通过拓展教学空间,开展丰富多彩的教学活动,形成立体的多元参与角色,让学生有充分的选择权,有发挥的空间和发展的机会,运用各种新型的教学方法,激发和维持学生的主体认识活动,充分发挥体育的教育特性,促进学生身心全面、健康、和谐地发展,使每个学生都学有所得.体现以人为本的学生主体地位,符合素质教育的理念,“以学生为主体”是本模式构建的理论指导.
二、主题：立体式多元角色参与教学活动
每一教学模式都有一个突出的主题,主导着整个模式,支配模式的其他要素.没有学生参与的教学是无效教学,学生是教学行为的主角.身体实践活动是实现体育功能的载体,体验性身体实践活动是体育教学最突出的特征,因此学生的参与行为更为重要,只有通过参与体育活动,才能达到身体健康、心理健康、社会适应能力整体提高.角色是某一特定人物的专门用语,本模式以“立体式多元角色参与教学活动”为构建主题.根据这一主题运用各种科学的策略,拓展参与空间,形成不同层次不同功能立体的多元参与角色,促进学生参与教学活动,来有效地实现体育综合性功能目标,并产生诸如角色演绎、立体式教学空间、立体式交流平台、综合性评价系统等相关概念范畴.符合体育教学特征,符合教学模式的构建原理和结构.
三、目标：行为、功能、终极三统一目标系统
教学目标是教学模式的核心,它制约着操作程序、条件等,也是教学评价的标准和尺度.立体式多元角色参与体育教学模式以体育参与为行为目标,以促进身心健康和社会适应为功能目标,以终身体育为终极目标.三个领域目标相互作用、相互促进、相互依存统一构成整体性目标系统（见图1）.
行为目标：只有参与到体育活动中去才有可能实现体育功能目标,进而养成体育参与习惯,形成意义构建,达到终身体育目标.因此,体育参与是行为目标,是整体性目标的基础.
体育功能目标：体育活动具有满足人们的生存、享受、发展三个不同层次需要的功能.新一轮的体育教学改革提出了促进身体健康、心理健康和社会适应的课程目标,正是这三个需要的具体表现.从图2可见,体育功能目标是相对具体的领域目标,体现了学生主体发展的需求,是达成终身体育目标的载体,也是体育参与的动机因子.
终极目标：终身体育是学校体育追求的终极目标.立体式多元角色参与体育教学模式通过体育参与,促进功能目标的达成,强化参与意识,形成意义构建,达到终身受益目标.
图1整体性目标系统
图2体育功能目标的内容
四、程序：立体式教学参与空间设计—多元角色演绎—阶段性评价调控
任何教学模式都依据自己的教学思想、教学目标和教学内容设计出符合模式主题的可操作实施的环节和步骤.依据以学生为主体的指导思想,多元角色参与教学活动的主题,以及促进体育参与的教学目标,设计出“立体式教学参与空间设计—多元角色演绎—阶段性评价调控”的操作程序.
立体式教学参与空间设计：将课堂空间拓展到课外、校外,建立立体式教学空间,在空间里设计开展多形式多内容多层次的体育教学活动,形成多元参与角色；多元角色演绎：在教师的引导下,学生找到适合自己的位置和角色,并运用先进的教学方法和新型学习方法演绎角色、完成角色；阶段性评价调控：师生共同对演绎过程和成果进行测评反馈,吸取经验再次参与另一角色,如此循环参与流程是本模式的操作程序（见图3）.
立体式动态教学空间,灵活可塑,每个学生经历多个角色演绎,得到多方面锻炼,为建立良好的体育知识结构和认知水平提供可能性,新型的教学方法进一步拓宽了教学空间,形成性测评有效反馈和控制学习进程,这一综合程序方案为达到促进体育参与和全面发展的教学目标,以及终身受益的终极目标,提供了具有综合性、灵活性的可操作程序.
图3多元角色演绎体育教学模式操作程序
五、策略：以学习策略为基础的综合性策略方案
教学模式的策略是达成教学目标的途径、手段和方法的综合体.立体式多元角色参与体育教学模式坚持以学生为主体,以促进体育参与为基本目标,以学习策略为基础,运用体育教学丰富的内容、灵活的组织形式,采取多种有效的教学行为,形成从教学目标出发的包含教学内容、组织形式、教学方法、教学评价等内容的综合性策略方案.
策略一：学习策略是教学策略的基础,具有程序化特征,其目的是提高学习质量和学习效率.本模式运用自学指导、合作学习等新型学习方式来实施学习活动,为学生提供高度灵活的学习系统.通过灵活的合理的运用（集体、小组、个人等）教学组织形式,通过（自学、指导、互助学习、强化学习等）学习手段,来实现（学习能力、交往能力、合作意识等）学习策略功能,最终达到意义建构的学习目标（见表1）.
表1学习方式的操作程序
名称功能组织形式学习活动程序
自学指导获得学习能力个人—集体自学—讨论—点拨—总结—练习
合作学习培养交往能力和合作意识集体—小组—小组指导—分组—小组互助学习—问题指导—小组互助改进性学习
意义建构促进知识同化整合,塑造良好的认知建构综合参与—习得—强化—再现
策略二：参与空间策略方案.通过体育教学开放性的教学环境,将课堂延伸到课外甚至校外,运用体育丰富的教学内容,多层次的教学形式,形成多系列的参与方式,为学生搭建起多维度立体式教学活动参与空间（见图4）.通过设立多层次教学目标,开展丰富的教学活动,以及科学的教学评价手段,从深度提升教学过程的实效性.构建起多维度教、学相融的功能性立体式教学系统结构（见图5）.立体式参与空间为学生提供选择的空间、参与的空间、施展的空间、发展的空间,使学生的主体地位、教师的主导作用得到充分体现,激发学生的参与,使教学效果倍增.
策略三：开展丰富的教学活动,产生多元参与角色策略方案.在立体式空间里,组织开展丰富的教学活动,诸如各级别的竞赛活动,各种培训指导班、讲座、座谈会等,并让学生参与从目标制定到教学评价的教学整个过程,进一步扩大学生的参与面和锻炼空间,广泛形成不同层次不同功能的多元学习角色（例如在校运会中有运动员、裁判员、组织工作人员、后勤工作人员、拉拉队员等角色）,学生根据自身需要和条件,选择、演绎、完成角色.通过角色演绎的形式来实施学习活动,使教学活动的内容具体化,教学过程清晰,教学诸要素的层次丰富可控,教学功能显现,教学结果可预测.
策略四：立体式交流互动策略方案.通过优化教学方法,丰富多元的教学活动,以及整合教育资源,运用信息技术创设的信息交流平台,形成师生、生生间立体式良流互动沟通环境和多向反馈关系（见图6）.为促进学生主动参与、提升教学功能、达成教学目标提供新型的有效途径.
图6立体式交流
策略五：评价调控策略方案.学生教师共同参与建立注重参与,注重过程的,以学生角色参与和演绎过程为基础依据的评价系统,通过频繁进行形成性测评,来掌握学生的学习状况,调控教学进程,有助于对教学过程进行有效控制和管理.通过建立评分量表,细化量化角色分值,角色分值要充分体现参与的质与量,参与时间和角色的大小,例如：一场球赛主力运动员、裁判员、组织人员的分值应该不分上下；一次健身赛运动员赛前准备时间比较长分值应最高等,对学生取得成绩进行科学的公平公正的评价,有利于促进学生主动、有效和持久参与.
六、内容：多层次多形式多功能课程结构
教学模式的内容是指适合模式主体的课程设计的思路和方法,以及达成目标的课程结构.通过把教学空间拓展到课外、校内和校外,并在空间里对多层次多形式多内容的教学活动类型进行有机设置,搭建起具有广度层次和深度层次的立体体育课程结构框架（见图7上层）.在教学活动开展过程中,根据各教学活动不同的特性采用相应的体现学生主体性的教学形式、教学方法和学习方式（见图7中层）.在每个教学活动中设计多种参与角色给学生提供选择,选择适宜角色→（运用单元、竞赛、区别、设定目标等教学方法,合作性、创造性、研究性、拓展性、信息化等新型学习方法）演绎角色→完成角色→进行教学评价（见图7下层）.学生在教师指导下,参与从设计到评价的教学全过程,学生既是学习者也是组织者,承担部分教师的功能,当学生不能胜任时,教师介入,引导帮助学生.经过多次角色选择、演绎、完成,体现了学生的主体性的同时达到了促进体育参与,身心发展,能力提高的体育课程目标.教学活动类型的设置可以根据地方和学校的具体情况而定.
图7“立体式”体育教学模式内容结构
七、实现条件：改观念、求认同、保时空、需储备
任何教学模式都有其特定的条件,要保证本模式功能的有效发挥.首先,需要打破旧的传统的体育教学常规,建立与本模式相符合的以学生发展为中心的,重视能力的培养、重视学习方法、重视认知的发展、重视参与过程、重视综合信息交流的教学观念.第二,本模式对教师的教、学生的学都提出了新的、积极的设想,需要得到老师和学生的认识和认可.教师角色从知识传递者向转合作者,要学习和适应新的教学理念,运用各种手段帮助学生主动达成教学目标.学生由被动接受者转变为参与意义的主动构建者,学生要重新调整学习方式,适应新知识的建构方式,使教学过程既是学习体育专业知识技能的过程,又是各种能力发展的过程,更是创造性思维的挖掘的过程.第三,保证模式实施所要求的运行时间和空间,需要得到相应的政策支持.第四,要求学生具有一定的知识和能力储备,教师具备加强的教学能力.因此,模式比较适合在高年级中特别是普通高校中推广实施（改善后可以拓展）.
八、评价：收获与效果综合性评价系统
教学评价是教学模式的重要因素,它包括评价的方法和标准.教学评价能了解教学目标达成的度,反馈教学模式的实效性,从而调整操作程序、策略、内容结构等,以便使教学模式进一步得以改造和完善.本模式主要是通过对学生收获评价和教学质量评价来判定教学的有效性（见图8）,评价由教师和学生共同完成,因此教学评价应该成为学习的组成部分.
图8立体式教学模式教学评价标准体系
（一）学生收获评价.评价标准：包括涉及范围广度的指标内容和衡量深度水平的指标层次.学生在教学活动中选定角色演绎完成角色的过程就是收获的过程,不同的教学活动有不同的角色,不同的角色有不同的收获.本模式根据教学目标的设置体育参与、身体发展、心理发展、能力发展、社会适应五个方面的评价指标,根据角色涉及的深度制定评价层次等级.根据各学校的具体情况,研制出体育活动角色评分量表.
评价方法：由学生自己列举,完成角色的个数、时数和质量；班级、小组或协会等团体复核,考勤监督,网络监督管理；最后综合调整.
（二）教学评价.评价指标：从教学目标制定的合适性、教学过程的发展性、教学效果（就是学生收获和教学目标的达成度）三维综合制定.
评价方法：通过运用综合量表法评价教学目标的达成程度；运用调查分析法评价教学过程的教学价值；学生收获评价结果反映教师的教学质量的方法来评判教学质量.
随着社会的发展,信息量剧增,新技术革命的到来,多元立体性系统化教学发展趋势越来越凸显.运用多元立体性思维优化教学结构,提高教学效率,促进教学功能提升是教学发展的必然.模式建构只是从理论上演绎了提出的明确假设,以及解决这些假设问题的具体方案.构建新型的教学模式只有通过教学实验的研究,才能论证其的可行性和有效性.最后,还要在推广模式的实践中不断改进完善.
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【基金项目】广西教育科学十二五规划课题“以学生为主体的广西高校体育课程立体式模式教学实践研究”（2013c148）；广西教育教育改革研究项目“高职高专‘学校体育+互联网’平台共建研究与实践”（GXGZJG2016B115）；荣获第十三届全国学生运动会科学论文报告会三等奖
【作者简介】何丽莹（1964—）,女,广西桂林人,桂林师范高等专科学校副教授,研究方向：体育教学与青少年体质；姚辉洲（1959—）,男,广西柳州人,博士,广西师范大学教授,硕士生导师,研究方向：体育教学与训练.
（责编黎原）
上文总结，上文是关于教学模式和立体和多元方面的相关大学硕士和教学模式本科毕业论文以及相关教学模式论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 初中体育教学提升学生主动参和策略 【摘要】初中生正处在身体发育和体能发展的关键阶段,这一阶段的体育教学对他们良好身体素质和体育习惯的养成发挥着重要作用 体育是一门实践性较强的学科,需要学生的充分参与,学生的参与程度决定了教学的有效性 .
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