论文树立诗歌教学的整体性意识，本文是诗歌教学类毕业论文提纲范文和诗歌教学和整体性意识和树立有关论文范例.
古人作诗强调“言有尽而意无穷”.我国古典诗歌大多简短而意蕴悠长.将这些篇幅短小却意蕴丰富的诗歌讲清楚、讲透彻,是高中语文教学的一个难点.
一、培养学生的诗歌鉴赏力
在优秀的诗歌中,作者把自己心中丰富的情感和深刻的思想,通过优美的或极富特色的语言表达出来,做到既文辞优美,又言之有物,极富感染力.培养学生对诗歌中字、句乃至整篇的鉴赏能力,是诗歌教学的重点.
如何培养和提高学生对诗歌的鉴赏能力呢？我认为应该根据诗歌的特点来“操作”.这首诗在艺术特色上最突出的是什么,就重点训练学生鉴赏什么.《天净沙·秋思》的意象选择与组合特别出彩,我就重点训练学生解读其中的意象.我先要学生赏析单个意象,然后要体赏析所有意象.王维的《过香积寺》,颈联“泉声咽危石,月色冷青松”,作者运用了拟人的修辞———泉水由于岩石的阻挡,发出低吟,仿佛呜咽之声,而照在青松上的月光,由于山林的幽暗,似乎更幽冷,“咽”“冷”二字非常传神地写出了深山中幽静孤寂的氛围.我特别提醒学生注意诗歌中运用了修辞的诗句,同时列出一些修辞运用得好的诗歌让学生在课堂上讨论分析.柳永的《雨霖铃》,虚实结合的写法特别明显,我就引导学生试着代入情境想象、揣摩,讨论分析哪里是实,哪里是虚.
二、树立系统性、整体性教学意识
诗歌教学是一个系统性工程.人教版高中语文教材必修一选的是现代诗歌,必修二选的是《诗经》《离骚》、汉乐府里的篇目,必修三选的是唐诗,必修四选的是宋词,选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》分“以意逆志,知人论世”“置身诗境,缘景明情”“因声求气,吟咏诗韵”三个单元收录不同时代、不同作家的优秀作品.这是按照时间和由浅入深的顺序来编排的,这样的编排体现了一定的系统性.诗歌鉴赏能力的培养不是一朝一夕就能做好的,必须经过长期的学习、训练和熏陶.因此,在高中三年,我们必须树立系统性的诗歌教学意识,构建系统性、整体性的诗歌教学过程.
仔细研读教材不难发现编写者的意图：有意识地将诗歌按照某个知识点编成一个单元.人教版高中语文必修一所选的诗歌是《沁园春·长沙》《雨巷》《再别康桥》《大堰河———我的保姆》.这四首诗歌尤其是前三首都具有抒情强烈、意象丰富、意境优美的特点,可以围绕意象展开教学,培养学生对诗歌中“景”的感受与描述能力.教师的授课可以从意象入手,总结到意境,进一步深入作者的情感.其中可以穿插诗歌常识和艺术手法.必修二选的是《氓》《采薇》《离骚》《孔雀东南飞》《涉江采芙蓉》《短歌行》《归园田居（其一）》,这些诗歌大都是叙事抒情诗,但我们可以从诗歌的抒情方式也就是诗歌的艺术手法入手进行教学,比如借景抒情、情景交融等.必修三选的是《蜀道难》《秋兴八首（其一）》《登高》《咏怀古迹（其三）》《琵琶行》《锦瑟》《马嵬（其二）》,这些唐代诗人的作品,对大家风格的了解和把握尤为重要,可以从诗歌的语言入手去赏析各个大家的语言风格.必修四选的是《望海潮》《雨霖铃》《念奴娇·赤壁怀古》《定风波》《水龙吟·登健康赏心亭》《永遇乐·京口北固亭怀古》《醉花阴》《声声慢》,这些宋代词人的作品,写景很有特点,可以从景入情,从诗歌的抒情手法入手去学习.写景优秀的诗作对艺术手法的运用往往是多样的,可以辅以描法的穿插教学.在选修《中国古代诗歌散文欣赏》时则可以把所学的诗歌知识做一个系统的总结和概括.
三、因“诗”施教,展现诗歌韵味
诗歌可以说是所有文体中最感性、最动人的.短小精悍的语言高度地展现出美丽的画面和丰富的情感,令人浮想万千.在诗歌教学上,不能片面地强调应试技巧,不能展现诗歌韵味的课堂是很难吸引学生的.而针对不同的诗歌,我们可以采取不同方法展现其韵味.
注重音韵和抒情的诗歌以朗诵为主.比如《雨巷》《再别康桥》《蜀道难》《将进酒》等.我给学生上《雨巷》时,学生们读得特别兴奋,甚至还要求站起来读,朗读完后学生们都说“这首诗歌的意境太美了！”
注重炼字的诗歌以品味语言为主.在诗歌中,有一些动词或形容词写得极妙,让学生找出来,并多角度去品味.一个用得妙的字（词）,如果是写景,那么它写出的景一定很独到,富有多样性,有很美的意境,并能情景交融,含蓄地传达出作者的心声.教学时,可让学生去想象并展开讨论,体会写了怎样的景,表达了怎样的情.
对叙事诗或故事性较强的诗,可让学生进行表演.比如《氓》《孔雀东南飞》《雨霖铃》等.要注意的是,学生很容易把这些诗歌改成“搞笑版”（我就有过这样失败的经验）.这样的课堂气氛固然轻松活泼,但是不够严谨,教师一定要事先做好指导和引导,避免学生脱离文本任意发挥.这种教学的好处在于能激发学生的主观能动性,更深入地感受作者的情感.
（作者单位：汨罗市第三中学）
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参考文献：
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