论文如何提高初中信息技术课堂教学效果，该文是关于信息技术专科开题报告范文和课堂教学和信息技术和初中方面专升本毕业论文范文.
摘 要：初中信息技术课堂教学效果的提高对初中生学习有很大的益处,我主要是根据多年的一些教学经验和平时的积累,从信息技术教学目标、激发学生学习信息技术的兴趣、在教学过程中创设良好的情境、采用多种有效的教学方法进行课堂教学和采用适当的教学评价以提高学生的积极性等五方面谈谈自己的一些体会与大家分享.
关键词：信息技术 教学目标 兴趣 情境 教学方法 教学评价
我是一名从事初中信息技术教学多年的教师,深感信息技术教学有别于其他学科的教学.对于信息技术的教学过程中我们应该着重强调的是培养学生的创造力思维和想象力,在教学过程时要注意结合学生的年龄特点,初中生喜欢独立的获取知识,所以教学内容的选择要注意给学生一定的创造空间,这样才能真正使信息技术成为他们的一个应用工具而不会成为考试的负担.那么,如何在教学中提高信息技术课的教学质量和教学效果,使学生融会贯通掌握信息技术的知识和能力呢？现结合我多年来积累的一些教学经验,从以下方面谈谈自己的一些看法.
一、明确初中阶段的信息技术教学目标
在《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》明确指出初中阶段的教学目标是增强学生的信息意识,
了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响；初步了解计算机基本工作原理,学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件；学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习,能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题,完成各种任务；在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性.树立正确的知识产权意识,能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术.
在初中信息技术教学中首先要根据初中生的特点和实际情况明确教学目标,培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响.
二、激发学生学习信息技术的兴趣
在信息技术学习过程中,学生没有对某一事物产生好奇心和求知欲,即使他们掌握了一定的创新方法和能力,也很难有实际的有价值的创新行为.只有产生了求知欲和好奇心,才会有学习的动机.比如学生在学习Photoshop处理图片时,只就图像工具箱来学习,学生是会很乏味的,我一般先让学生先画出一个图形,然后利用渐变工具来调整颜色,学生在比赛看谁的渐变颜色漂亮的过程中,不仅强化了渐变工具的设置,同时也掌握了工具的使用方法,从而激发了学生的学习兴趣.
课堂上,我注意导入、讲解、分析和小结的艺术,尽力让学生感受到心智的紧张、情绪的昂扬、感觉到层层递进的教学所带来的和谐教学节律.另外,让学生在学习过程中充分体验成功的欢乐,这也是激发和培养学生学习兴趣的重要因素.因此,我在教学过程中经常采用鼓励和赞扬的语言（比如“你真聪明”“你做得很好”等）、动作（如点点头、拍拍肩等）,让学生体验到学习的乐趣,有个轻松的心情,形成学习的动力,使学生更喜欢上这门课程.
三、在教学过程中创设良好的情境
创设良好的情境在教学中具有重要的作用,初中生的思维以直观和想象为主,它们容易接受真实的、具体的事物,在特定的情境中会产生一定的情感,教师可根据教学需要创设不同的情境.我一般采用向往情境和问题情境的方法进行教学.
1、创设向往情境
向往是人们追求目标的一种心理.创设情境,让学生在情境中体验到这种追求的需要,进而就能水到渠成地激发他们的求知.比如我在教学“利用FLASH制作图像逐帧动画”一课时,向学生展示以前学生的优秀动画作品,利用交替变换的精美画面,刺激学生的感官,让学生持久拥有积极的心态和强烈的求知欲,对教学无疑大有裨益.
2、创设问题情境
良好的问题情境对于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机具有非常重要的作用.教师要根据学科特点和学习者特征,创设恰当的问题情境,让学生在对问题情境的体验中产生问题意识、发现并提出探究的问题.在教学“用Word输入汉字”一课时,我先告知学生“Word”、“记事本”一样,是一个程序,它主要的用途是处理文字.启动“Word”的方法和 “记事本”一样,它一般在“开始”菜单的“程序”子菜单中.接着,我提出问题：
（1）不关闭Word窗口,怎样打开“记事本”窗口；
（2）怎样操作能快速切换显示这两个窗口；
（3）比较Word窗口和“记事本”窗口的异同；
（4）在Word上能练输入汉字吗？
这样学生带着问题在计算机上摸索,并用旧知引导新知,学生容易接受.
四、采用多种有效的教学方法进行课堂教学
在信息技术课堂教学中,我们可以根据不同的内容和要求采用不同的教学方法,这样可以起到事半功倍的教学效果,让学生在接受新知识和新事物时有新鲜感.
1、对比引导法.例如：在教学Word2003中复制、剪切和粘贴工具时,因为学生对工具栏已经认识,很快便说出各种工具的名称,教师将重点引导到复制、剪切和粘贴这三个工具后,引导学生思考,在学习Windows系统时,我们可以利用复制和粘贴我们可以轻松的复制文件和文件夹,那么在Word2003中该如何利用复制和粘贴命令来复制文字呢？教师可先不要说出答案和方法,让学生带着问题去猜想、判断和尝试.这样一对比,既发现了联系,又找到了区别,同时学生的创新思维也得到了发展,创新能力也得到了提高.
2、直观感知法.信息技术课相对来说还是一门比较新颖的课程,学生基本上没有接触过或很少接触过计算机硬件,因此,对计算机充满着一种神秘和好奇感,学生很想知道计算机是怎么工作的,主机箱里面到底装了些什么东西.于是我在教学认识电脑一课时,我把主机箱打开,把主板、硬盘、内存条和网卡等硬件一样一样地拿给学生们看,然后再简单的说明每个部件的作用.通过直觉的感官认识,学生心中的疑团解开了,同时对计算机和信息技术学习产生了浓厚的兴趣.
3、自由练习法.在其他学科中同一个问题可以有不同的解法和说法.信息技术学科也是一样,一个问题可能有很多的操作方法,比如：复制和移动一个文件时,可以用不同的方法,让学生自己猜想、尝试,积极地寻找不同的解决方法,这样既完成了教学任务,又使学生拓宽了思路,增长了知识,也培养了学生的创新能力.
4、合作交流法.在学生自主探究的基础上,根据实际的教学需要,还可以组织好学生之间、师生之间的多边共同研讨活动,让学生在思维的碰撞中迸发出灵感的火花,从而体验成功的乐趣.可以组织多种形式的合作与讨论,共同完成某项任务,包括四人小组、多人小组和全班合作式等,为学生充分表现、合作和探究搭建舞台.根据操作的具体内容及具体条件,安排学生自由发言,也可以在小组交流,然后派代表在全班汇报.教师要积极引导学生对讨论中所提出的疑问,以及普遍存在的模糊认识进行讨论,鼓励学生发表自己的独特见解,发展多向思维.
5、任务驱动法.在教学过程中,把教学内容设置成一个个小问题,布置给学生,通过教师引导,让学生自己思考、讨论,自己动手得出结论.比如我在教学 “Photoshop处理图像操作”时,根据教学内容我设计了如下问题：1、Photoshop如何启动？2、Photoshop中有哪几种菜单？3、Photoshop窗口中有哪些工具箱？4、如何在Photoshop中打开图像文件？5、在Photoshop中怎样编辑图像？我先提示说：“这些操作和Word有何区别,Photoshop的菜单与WORD是否一样？”.让同学们在Photoshop中尝试工具箱的使用,结果学生没法去控制工具箱中的工具.老师引导：“在Photoshop中使用工具箱要先打开图像文件,那么怎样打开图像呢？”让学生尝试使用菜单或者工具箱.结果在教师指导下,大多数的学生找到了答案,不但利用菜单打开了图像文件,而且还利用工具对图像进行了控制和编辑.这样的教学方法,使学生的记忆深刻.
五、采用适当的教学评价以提高学生的积极性
为了保证问题解决的顺利进行,还要对学生问题解决的完成情况进行评价.值得注意的是,在教学中要求学生学习的重心不再只是放在学会知识上,而是应该转移到学会学习、掌握方法和培养能力上.因此,教师不仅要对学生的信息技术基础知识进行评价,更重要的是要对学生的信息素养和综合能力等因素进行评价.信息技术课程评价的原则是有助于初中生信息素质的全面发展,根据信息技术课本身的特点以及原有教学评价存在的问题,本人在实施评价的过程中使用了以下一些做法：
1、自制电子作品测试方式
即要求学生使用计算机创作多媒体作品的测试方式,重点考查学生对知识点的理解及应用.本人在给定了范围与评定标准后,要求学生在规定的时间内自己动手收集资料和素材,完成作品并存盘交给教师.笔者在教学实践中根据不同的教学内容,就进行这样的考试.例如：在完成PowerPoint模块教学任务后,并要求学生以国庆60周年为内容,以简单的文字、自制图案制作一个演示文稿.学生纷纷开动脑筋,利用所学的知识,完成作品.这样既激发了学生的学习兴趣,同时又培养了学生的创造力和想象力,还巩固了PowerPoint基础知识.学生对这种考试没有过重的压力,自制电子作品考试方式的实施取得了不错的效果.
2、结合校园网建立“学生电子作业”
对于每个学习阶段,评价的重点就是学生在这一个阶段都学到了什么.在这部分评价中,学生需要在每一阶段内容的学习过程中完成一定数量和质量的作品.本人的做法是在教师机上为每个班级建立相应类型的文件夹,然后在每个班级文件夹中,建立与学生姓名对应的文件夹,通过设置 “共享”,每次上课时,学生把作品保存到一个自己专用的文件夹中,学生的作品只能由这个文件夹所属的同学浏览和修改.然后在某个阶段或期末学习完成后,进行统一评价.
参考文献：
[1]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
[2]杨淑筠,对“课堂评价的理论与方法”的结构和基本概念的认识,云南教育(继续教育版)
[3]王文秀,《信息技术课程教学模式与教学方法探究》
[4]金涵,《让计算机教学充满魅力》
作者简介：章敏、男、安徽宣城、安徽省宣城市第八中学、教师、一级教师、初中信息技术教师.
本文汇总,此文是关于课堂教学和信息技术和初中方面的信息技术论文题目、论文提纲、信息技术论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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