论文加快推进学校治理的体系和治理能力现代化，该文是现代化方面论文参考文献范文与现代化和治理和体系相关毕业论文怎么写.
当前,大多数高中在管理方面的问题,主要是校长责任制落实不到位、教师管理意识不强,这也是制约学校治理的瓶颈.校长作为学校发展蓝图的制定者,他的角色是舵手、是引领者、是指挥员,具体目标的实施和达成,则有赖于全体教师的共同努力.只有教师积极、主动地参与到学校治理中来,校长制定的学校发展规划才能有效实施.
学校治理是一个持续过程,需要校长、教师、家长、社会等各方力量共同参与.推进学校治理,既需要依托已有管理制度,遵守相关政策和法规,充分发挥校长的责任和权力,又要发动教师、学生、家长及社会各界人士的力量,积极参与学校各项工作,通过协商与合作等方式来实现学校治理现代化.
第一,校长要实现自我角色的转变.在学校治理过程中,校长需要对自我角色进行重新定位.校长是学校治理的决策者,学校治理的理念、架构、方案、措施、评价,都考验着一个校长的智慧和魄力.没有高屋建瓴的眼光,没有舍身教育的情怀,没有赴汤蹈火的胆识,没有古今中外教育思想的陶冶,没有扎实、接地气的调研,所谓学校治理就是一句空话.校长是学校治理的组织者,从蓝图变为现实,从方案变为实践,从谋划变为实施,从口头变为行动,需要科学、严密的组织,需要领导力和执行力,需要教师、学生、家长和社会各界的参与,需要协调和和谐,可以说,没有组织就没有实施.校长是学校治理的引领者,怎么治理?怎么行动?治理要达到怎样的效果?校长要想在前面,也要走在前面,既要运筹帷幄、果断决策,更要身先士卒、亲力亲为,只有校长这面旗帜举得高、走得稳,教师和学生才会有动力、有信心.
第二,激发教师的治理意识.学校治理是一个由共同目标支持的实践过程,需要构建师生共同的教育理想和目标,最大限度激发教师的主动治理意识,让教师在参与学校治理中积极发现问题、解决问题,形成卓越的主人翁意识,理解治理的要妙所在,享受治理的成果.学校治理是一个持续性的、上下互动的过程,教师有充分的话语权.要保障沟通渠道的畅通,让每一位教师都有机会表达自己的看法.特别是在制定发展规划、实施重大决策前,应与教师进行充分沟通、达成共识,在充分尊重教师主体性的前提下,使教师参与学校治理的动力更具持久性.学校治理是通过合作、协商等途径,共同处理学校事务的过程,应努力构建和谐、创新、团结的教师队伍,鼓励教师利用自己的专业知识和丰富的教学经验积极推进教育革新.学校要为教师参与学校治理提供平台支持,可以开展多种形式的治理论坛,让不同学科、不同岗位的教师分享自己的治理心得和经验,促进教师之间的沟通和交流.
第三,培养学生的自主意识.学生是学校的主人,没有学生的积极参与,学校治理是不充分的,是不能很好地实施和完成的.学生在学校治理中的角色从寝室角色、班级角色到学校角色,不断递进上升.在每一个角色中,学生都可以“有所作为”,是参与者、获得者,也是评判者,学生的参与将为学校治理增添极大的活力.学校和教师要鼓励学生树立角色意识,以活跃的姿态参与到寝室管理、班级管理和学校管理中来.学校要开发系统化的课程体系,开展多元化的校园活动,全面提升学生的自主能力和参与意识.如开设独具特色的校本课程,让学生在了解学校文化的同时,将学校文化精神融入自己的价值观念中.如组建多元化的学生社团,让学生充分展示自己的才情、个性和能力.学生的参与是学校治理走向自主、开放的重要措施.
第四,实现学校与家长的良性互动.没有家长参与的教育是不完整的教育,没有家长参与的治理也是不健全的治理.学校要开辟有效的家校沟通渠道,可以充分利用互联网工具建立沟通平台,如微信群、群、校长电子信箱等,开通家长与家长之间、教师与家长之间、学校领导与家长之间即时、直接的对话窗口,让家长实现对学校治理的直接参与.学校组织的科技节、文化周等各类校园主题教育活动,可以邀请家长参加;学校还可以通过家长工作日活动,指导家长组织和实施教育活动.家长的参与体现了家校双主导作用,也能让家长感受到学校治理离不开家长和社会各界的共同努力.事实上,家长参与学校治理,最重要的还是监督和评判,虽然家长不一定是学校治理的行家,也不是教育教学的专家,但家校之间的良好沟通和有效互动,正是现代治理理念的最好展示.
第五,学校治理与社区治理有效衔接.学校从来没有像现在这样成为社会关注的聚焦点,社会有时用显微镜观察学校,见微知著,管中窥豹;有时用放大镜观察学校,微瑕足以掩瑜,微澜激起风暴.这反映了社会与学校的距离,也反映了社会的某些焦虑.学校治理与社区治理有效衔接,可以拉近双方距离,消除焦虑和误解.学校治理与社区治理有着密不可分的关系.学校协同社区加大对社区环境治理力度,清除学校周边安全隐患,有利于优化校园周边环境,良好的社区环境也方便了学生开展社区服务活动.学校还可以邀请社区代表参与学校重大决策,给学生上课.
总而言之,从管理走向治理的转变,其主体是学校,但又不仅仅是学校.一个重要前提是学校享有充分的办学自主权,没有这个前提,也就很难谈得上学校治理.所以,学校治理必须建立在管、办、评三者职责与权限分明的基础上.“管”是学校治理的突破口,政府要突破旧的观念和现实利益的束缚,既要加强对于权力的管束,有松有紧,舍得放权,让学校有动力;也要善于对权利进行分割,让学校可以接得住,还要勇敢地授权,让社会有责任.“办”是重点,学校要积极推进依法办学、监督、社会参与的现代学校制度,按照教学规律办学,形成教育家办学的良好格局.“评”是难点,要落实社会对于学校治理的知情权、表达权、参与权、监督权等重要手段.“管”“评”“办”三者结合,既充分发挥学校办学的主动性、创新性,又保证学校办学的科学化、化、法治化,从而促进学校持续、创新发展.
有人说,学校治理将使学校变得更像学校,因为学校的人文环境、教学环境、自然环境都会在治理中得到优化,更受师生欢迎,有利于教师工作积极性和创造性的提高,有利于学生学习自主性的发挥.学校治理是教育观念的重大理论创新和实践创新,完成和实现由管理到治理的转变是一个漫长的过程,需要多方面的协同努力.每一个怀揣教育理想的人,切不可松懈.
（作者单位：浏阳市第一中学）
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参考文献：
1、 推进县域经济治理方式和治理能力现代化 摘要 县域治理是推进国家治理体系和治理能力现代化的重要一环 本文立足于实证调研,深入探讨作为总书记的联系点以及全国唯一一个县域科学发展示范点的浙江嘉善县,如何通过因地制宜接轨上海、开放合作招商引资、.
2、 国家治理能力现代化和社会治理的互动和契合 自20 世纪80 年代以来,社会治理创新作为一个研究领域逐渐受到关注,并出现了相应的理论研究成果,包括方法论的创新、研究路径的拓展以及可行性方案的构建 这些研究成果主要得出了三个结论一是民族国家的责任.
3、 国家治理体系和治理能力现代化综述 〔作者简介〕胡佳（1982—）,女,内蒙古包头人,广西民族大学广西城市发展与治理研究院院长,管理学博士,广西民族大学边疆民族地区公共安全治理研究中心副教授,硕士生导师,主要从事地方政府治理.
4、 治理体系和治理能力现代化从小豆选见大：中国基层的历史和经验 张力伟1,陈科霖2（1 吉林大学 行政学院,长春 130012；2 深圳大学 当代中国政治研究所,广东 深圳 518060）摘要是人类社会的基本价值,形式的选择需要立足于国家的历史传统与现实条件 在国.
5、 提高党的执政能力推进国家治理体系和治理能力现代化 摘 要科学执政、文明执政是国家治理体系和治理能力现代化的核心 党在社会主义现代化进程中发挥着不可替代的作用,因此新形势下对党的执政能力提出了更多要求 实现治国理念的转变；提高执政水平,推动党内管理法规.
6、 新时代国家治理体系和治理能力现代化视野下的县乡人大工作和建设 总书记所作的十九大报告,提出了新时代国家改革发展的总目标——完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化 报告明确提出要坚决破除一切不合时宜的思想观念和体制.