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加强美术课教学培养学生发散性思维摭探
温耀发
（甘肃省通渭县常河镇张堡小学,甘肃 通渭 743312）
摘 要：发散性思维是摆脱思维定式,达到超越的一种思维方式,是创造性思维的重要支点,是使儿童成为创造型人才的基础.文章从在观察写生中培养儿童的发散性思维、在想象中培养儿童的发散性思维、在绘画技法上培养学生的发散性思维几方面,研究如何加强美术课教学培养学生发散性思维.
关键词：美术教学；发散性思维；能力培养；教学实践
中图分类号：G421；G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）06-0037-02
儿童是幼苗,是稚嫩的,思维也是一样的.培养儿童的发散性思维必须由浅入深,由简到繁,由易到难,特别是小学阶段的儿童,他们刚学习一些浅显的美术知识,如果教师善于发现和启发,他们不但会对美术课产生浓厚的兴趣,而且能创作出很多的佳作.看到他们的作品,教师就能理解“儿童的作品是美术大师之作”这句话的真正含义.
一、在观察写生中培养儿童的发散性思维
儿童的观察能力是天生就具有的,他们一出生就知道用眼睛观察周围的世界.原始人虽然不懂绘画,但他们会把观察到的漂亮动物刻在岩石上.而写生的过程就是进一步培养儿童敏锐观察能力和表现能力,让他们的思维形态、知识结构在观察的基础上逐步发展起来.儿童在写生过程中观察物体的外形特征、内在结构,观察物体的大小比例,观察物体的*比变化,观察人物的形象特征及动态变化等,会使发散思维能力在写生中不断提高.例如,儿童在未写生之前,只知道画人头是圆圆的脸,大大的眼睛,高高的鼻子在中间,嘴巴小一点,耳朵在两边,头发不遮眼,创作中也是如此概念化地塑造形象.通过写生人像,儿童会发现脸型有方、有圆、有尖,发型各异,鼻子、眼睛、眉毛、嘴巴更是千变万化.但写生不能像照相一样什么东西都画下来,要有重点,还要遵循儿童的特点,不能强迫他们一定要把物体画得跟实物一样.
近年来,随着新课程的实施,儿童美术教学百花争艳,但为美术而美术的现象较多.比如时常听到下面的话语：“你画错了！看看黑板,楼房和电视,怎么是圆形的？苹果怎么是蓝色的？”这种机械单调的教学方式,阻碍了儿童思维的开拓性,容易导致儿童的思维形成惰性,成为独创性思维的天敌.在美术教学中,教师要强调不要从一个角度观察物体,要画别人没有画出的作品,从而使儿童有意识地寻找一些不同于他人的答案,创作出与众不同的画面.儿童写生时,教师不要强求他们如实描绘对象,可让他们根据自己对客观事物的观察、理解和记忆加以丰富的联想,采用夸张、增减、装饰的表现方法,使画面生动、丰富、完整.如在写生时,首先让他们抓住雕像的基本面貌,用自己的第一感觉进行描绘,然后展开想象,大胆去假设、回忆,给自己的画面添加环境、人物等.这样即使全班学生都是画雕像,由于每位学生的爱好不同、感受不同、想象不同,画面内容也各不一样,如有的画里有歪着脑袋观看雕像的孩童,有的画里有在雕像远处耕耘的农民伯伯和快乐的孩子……教师别开生面的讲解、启发,打开了儿童发散性思维的突破口,他们画的每幅画都各具特色.这次作业经过加工整理,有几幅作品获得了国家级奖项.
二、在想象中培养儿童的发散性思维
儿童兴趣广泛,思维活跃,具有强烈的好奇心,最富于想象和创造.爱因斯坦有句名言：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉.”儿童对世界的认识往往不是凭着理性去认识,而是凭着想象去认识,这种想象往往不现实,幼稚可笑,但这恰恰是他们最闪光的地方.想象是儿童的天性,绝大多数的儿童都喜欢涂涂画画,因为在这之中他们可以获得对周围世界的新体验,可以表现他们对这个陌生又丰富多彩的世界的认知,也可以表达出内心的愿望.但他们对世界的认知是有限的,这种有限性决定了他们常常借助于想象来完成对周围世界的感受.例如,教师用粉笔在黑板上画一个圆,大多数成人会认为只是一个“圆”,而儿童的回答则丰富多了.有的说这是天上的太阳和月亮,有的说这是衣服上的纽扣或地球,有的说这是西瓜和西红柿……可见,儿童的思维异于常人,他们可以淡化甚至无视客观对象的存在,而凭借主观想象来完成对客观对象的认识.纵观中外优秀的儿童绘画作品,小至花草虫蚁,大到天空宇宙,无不充满着神奇的想象.在儿童的美术作品中,常常可以看到很多十分不合理的情节和内容.例如,人能够在空中飞,车可以比房子高,太阳是绿色的,鱼儿遨游在太空等.这实际是儿童打破常规,异于常人的思维表现,他们在美术创作中会借助于现象表现自己,表现他们对周围世界认识和理解.正因为如此,儿童画才具有天真稚拙、无拘无束、随心所欲、引人遐想的美感,这是成人无法企及的.所以,教师要爱护、保护儿童的想象,并注重发掘和培养儿童的想象能力,让他们都有一个广阔的想象天地,有一个艺术领地的“自由王国”.不要因为儿童的作品与现实对象有很大差异,与成人心中的标准形象不同而加以批评压制,而要让他们大胆地将自己心中对客观对象的认识、理解与愿望表达出来,这样他们才有绘画创造的和乐趣.所以,在平时的教学中,教师要采用各种各样的方法,让儿童在绘画中大胆想象,从而提高他们的发散性思维能力,激发他们的创新意识,培养他们的创造才能.在实际教学中,教师常常采用如下做法.
1. 欣赏法
可让儿童欣赏一首诗,或一段动听的音乐,调动儿童的听觉,让儿童在受到美的熏陶的同时,引发他们联想和想象在日常生活中所见所闻的事物,创作出相关联的绘画作品.也可引导儿童去回忆想象家乡勤劳的人民、雕塑的精美、城市的变化、环境的优美农贸市场的热闹气氛等,然后让他们根据自己的感受,用一幅幅画面表现出来.
2. 添画法
给儿童提供一定的素材,如一幅画中,教师画一个或两个物体,然后引导学生想象添加其他物体.或者将各种书、报上的绘画作品形象,或自己创作的各种形象作为主体物或部分形象,继续添加内容,并从一形一物、一点一景联想开去,创作出一幅形象生动内容丰富多彩的作品.这样,不同的儿童感受不一样,创造出来的作品也各不相同.这种方法有利于打破他们心目中一切概念化模式的束缚,给想象创造一个更广阔的空间.
3. 听故事法
儿童最喜欢听故事,利用他们的这个特点,教师可给他们讲一些童话和生活中的故事,或者叫他们自己讲发生在身边的好人好事,然后根据听到的故事内容进行绘画.这样培养了他们的表达能力,同时他们画起来也不会感觉到没有内容可以表现.儿童根据自己的兴趣、爱好和想象创造出新的作品,能不断提高创新能力.
三、在绘画技法上培养儿童的发散性思维
对于小学高年级的学生来说,他们已经掌握了一定的绘画技法,而且随着现代科学技术的发展,电视、电脑进入家庭,他们的知识面也在不断扩大.在教儿童创作时,教师可分别将版画、粘贴画、水粉画、装饰画等介绍给他们,要求他们不局限于这些绘画方式,鼓励他们探索其他的绘画方法.让儿童在探索中学习知识,在探索中发展发散性思维,创新求异,这样即使一个题材,也会产生不同的绘画效果.最后,教师让儿童把自己探索的绘画方法介绍给大家,既让他们获得成功的快感,又提高他们探索的兴趣.
四、结束语
儿童的发散性思维是创造性活动的基础,教师在教学中应该鼓励和正确引导他们积极求异创新,让他们都有一个广阔的想象的天地,有一个艺术领域的“自由王国”.同时,教师要让儿童的想象插上翅膀,在思维的广阔天空里自由飞翔,为他们在不远的将来成为创造性人才奠定良好的基础.
参考文献：
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总结:此文是关于经典美术课教学专业范文可作为发散性思维和美术课和培养方面的大学硕士与本科毕业论文美术课教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 在美术课中培养学生的主动思维能力 江苏省南通市如东县马塘镇潮桥小学 於晓红【关键词】美术课 主动思维 能力【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】04509889（2016）02A011901主动思维能力是指人进行有目的的信息采.
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