论文线上和线下结合培养学生英语写作能力摭探，该文是学生英语方面毕业论文题目范文与英语写作和线上和培养相关本科论文开题报告范文.
当前,培养学生的英语写作能力越来越受到人们的重视.由于学生没有掌握正确的写作方法、未形成良好的英语写作氛围,所以对培养学生的英语写作能力非常不利.对此,英语教师应该在教学实践中不断探索有效的教学方法,优化教学模式,提高学生的英语写作能力.本文结合教学实践,对线上与线下结合英语教学模式的有效运用进行探究.
一、对比文化,培养英语语感
在学生的认知中,中西方文化存在着巨大的差异,这种差异体现在语法结构、运用条件、逻辑思维等诸多方面.学生由于对西方文化了解和掌握得不够,学习英语比较困难.而教师通过线上到线下的教学方式,让学生进行中西方文化的对比,可以让学习环境更真实,有助于培养学生的英语语感,提升学生的英语写作能力.例如,教学译林版英语三年级上册Unit 8“Happy New Year”的时候,教师可利用线上线下的结合,通过网络与课堂相结合,带领学生对比中西方文化的差异,培养学生的英语语感.首先,教师可通过线上网络利用多媒体给学生播放有关西方国家过新年的英文影视作品.学生在饶有兴趣地观看外国人过新年的过程中,既能加深对西方文化的理解,又能快速培养英语语感.感受西方文化后,教师再让学生思考中国人是如何过年的,以及中西方新年文化有什么差别.在对比中西方文化的过程中,教师可向学生传授外国人在新年时的问候语句型“Nice to meet you”,还可以让学生掌握“What ´s this？/This is for you.”这一互赠礼物时的句型.
线上与线下的结合,引导学生对比中西方文化的差异,可以极大地培养学生的英语语感.教师应该帮助学生将这种语感运用到实际写作中去,让学生自然而然地用对短语和句型.
二、多元交流,发展英语思维
在线上与线下结合的教学模式中,学生可以获得许多信息,交流起来更加方便快捷.因此,教师可以利用线上与线下结合的方式让学生开展多元交流,充分发表自己的看法和观点,发展自己的英语思维.而学生英语思维的发展,能够为写作能力的进一步提升打下坚实的基础.
例如,教学译林版英语六年级上册Unit 3“Holiday fun”时,教师可以为学生搭建多元交流的平台,让学生们相互传递自己想要表达的信息.教师可先对全班同学进行分组,每组四人,每组选出一位小记者.小记者负责采访身边的小伙伴在国庆节期间去了哪里、做了什么,小组其余三人要做好被采访的准备.在此过程中,教师要向学生强调采用西方人的思维方式,比如使用“Where did you go for...,I went/visited...”或者“What did you do there”等句式.在教师的引导下,学生们积极利用线上与线下结合的平台来探索该如何提问、如何回答.之后,教师让学生们在课堂上自由发言,将自己的交流结果与其他同学进行共享,大家共同探索英语思维方式.教师还可以引导学生在每节课开始之前唱一首英文歌曲,倡导学生轮流唱英文歌曲来展现自我,进行多元交流,以饱满的热情参与到课堂学习中,最终达到提高学生的英语写作能力的效果.
给学生们多元交流的机会,让学生各抒己见、自由表达想法,可以促进学生共同发展,共同探索英语思维方式.所以,教师可以利用从线上到线下的网络课堂模式为学生构建多元交流的平台,发展学生的英语思维,提高学生的英语写作能力.
三、搭建平台,展示英语成果
在英语教学中,教师可以利用线上与线下结合的互联网模式为学生搭建英语展示平台,学生通过自我展示,不仅可以将所学内容学以致用,还可以吸收其他同学的长处.这种展示,不仅会使学生获得成就感,还会激发他们对英语写作的兴趣和热情,更能提高他们的表达能力.
例如,教学译林版英语三年级下册Unit 3“My Friend”时,教师可利用线上与线下结合的模式来吸引学生的注意.上课前,教师让每位同学通过网络发来两到三位好朋友的照片,然后将这些照片进行编辑并放置在网络平台上.在这个平台上,学生会看到自己朋友的照片,教师要求学生看到自己的朋友时,就站起来向全班同学介绍自己的朋友,比如“He is Mike,He is my friend.”接着,教师引导学生根据此活动开展英语写作,让学生真真切切地参与其中.在此基础上,教师组织学生对此活动进行评比,对于写得好的short passage进行录像,并上传到平台上,让同学们进行观摩学习.这样,学生能真切感受到自己写作能力的提升,能产生深入学习英语的兴趣.
通过网络平台的展示,学生们可以相互了解彼此的想法,可以互相督促、互相鼓励,让英语写作学习更加高效.所以,英语教师要利用好线上与线下结合的网络课堂教学模式,为学生搭建展示平台,让他们勇敢展示自己的英语学习成果.
总之,为了提高学生的英语写作能力,英语教师要积极利用线上与线下结合的模式来拓展教学资源,利用网络和课堂的结合让学生有高涨的热情去学习英语写作,让学生有更多高效的方法进行写作,进而提高学生的英语写作能力.
参考文献：
[1]刘婧,安妍.基于多媒体网络环境下的英语写作能力培养模式探究[J].黑龙江教育,2010(09).
[2]金炜.信息技术在小学英语写作训练中的价值研究[D].东北师范大学,2015.
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参考文献：
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