论文植根素养着眼灵动开放指向运用部编语文一年级拼音教材新变化和教学策略谈，该文是关于教学策略方面毕业论文怎么写与教学策略和素养和灵动方面专升本毕业论文范文.
汉语拼音是识字的有效工具,也是学习普通话的有效工具.作为一年级的孩子,若能尽早借助拼音的“ 拐棍”进行大量识字,对他们养成自主独立阅读的好习惯有莫大的帮助.新教材拼音学习内容的安排以遵循拼音学习规律为魂,强调拼音的工具价值,强调拼音与生活紧密联系,强调学以致用,由此,拼音学习目标的定位更明晰、准确.
变化一：潜移默化,整合设计,培养能力新教材将拼音与学生的口头表达、识字学词整合设计,这就决定了教者在备课时必须关注这种整合.教学时,整合自己的拼音课堂,全方位发展学生的听说读写能力,始终以提高学生的综合语文素养为落脚点.
新教材每一课都按“情境图——带调音节—— 词语—— 儿歌”顺序依次呈现,板块清晰.值得重视的是,新教材位于每课之首的情境图是整合的情境图.较以往教材单个字母的情境图,整合的情境图绘制得生动形象,蕴含着丰富的拼音学习资源,各有多重物象提示所学字母的音、形,这些物象集中在一起构成一个和谐、有趣味的故事情境.良好的开头是成功的一半,有效利用整合的情境图可以让课堂一下子充满童趣,儿童可贵的好奇心、探索欲得到显现.
【教学策略】拼音教学安排了十三课,若离开情境,每课都单调进行拼音字母的学习和拼读训练,十三课的时间必将造成学生在一定时间内口语发展阻滞不前、语文能力发展顾此失彼的不良后果.因此,在教学时教者可以提示学生在图中逐个对物象进行看图说话,引导学生融入喜闻乐见的故事情境.先动脑找找字母的“形”藏在哪里,说说带有字母“音”的句子,再借助一个个形象的事物建立字母“音”与“形”的联系.学生在教师有层次的引导下仔细寻找,获得“我发现了”的喜悦时,充分利用了自己已有的口语基础,不知不觉中将发展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起,激发学习兴趣.
变化二：勾连生活,指向运用,激发兴趣
新教材重视拼音与学生生活的联系,基于儿童常用音节的频率,精选与儿童生活联系密切的常用音节作为学习内容.选择供学生拼读音节的少、精、妙,决定了教者在教学时必须以生为本,准确把握学生的已有基础,从拼音与学生生活的联系角度出发设计课堂.
【教学策略】由于新教材第二板块带调音节中大部分是有效音节,因此教者在教学第二板块的拼读时,可以化机械操练为勾连生活,将拼音的学习直接指向生活中的实际运用,找寻精选的有效音节与学生的实际生活、口语之间的联系.口头拼、出示有效音节的字卡认读、做动作强化加深印象、出示有效音节所指事物的图片或实物等方法多管齐下,使有效音节与其实际意义相勾连,有效音节所指事物与学生的生活相勾连.当孩子们感到学习拼音还可以借助自己已有的生活经验与常识,就会体会到拼音学习的价值,从而产生浓厚的学习兴趣.
变化三：注重逻辑,在融合中体现价值在新教材“情境图——带调音节——词语——儿歌”板块中,创新安排了带调音节、词语和儿歌三个板块,让学生认识到拼音是认识汉字的工具,学拼音、识汉字相辅相成.这三个创新的板块之间存在一定的内在逻辑关系.词语板块,新教材出现的词语都是基于带调音节板块而衍生出来的常用词语.儿歌板块,汉字助拼,在具体儿歌语境中实现音、形、义的“三位一体”.每课所选儿歌均对新学的音节作了标红处理,并在儿歌后出示几个要求会认的汉字,对这些字没有字形分析和书写的任务,都是学生可以自己拼读出来的,使拼音和汉字的学习有机融合,并行不悖.
【教学策略】教学时,教者要充分调动学生已有的识字积累,注重拼音与识字协同发展,拼读直接指向实际语言运用,让学生感觉学得有趣、有用.教者要为学生铺设一个“由扶到放”的学习过程,有效利用学生的“最近发展区”举一反三,勾连新知.从词语板块开始,教者可以尝试着放手,让学生自己大胆做小老师带全班拼读,同桌之间互相做小老师检查拼读.
总之,部编语文一年级拼音教材蕴含着丰富的语文学习资源.教师只要善于发现,善于把握,善于迁移,善于融会贯通,将拼音的学习植根于提高学生终生语文素养的大背景下,着眼于构建有序列的语文知识体系,在基础的夯实与兴趣的培养上下功夫,就一定能看到学生在语文能力上的良性发展与成长.
作者简介：江苏省苏州市高新区秦馀小学校语文教师.
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参考文献：
1、 三新三读，打造阅读新天地部编本一年级语文教材《和大人一起读》栏目的开发运用 温儒敏教授说过语文的功能就是培养读书的种子 语文老师和家长要激发孩子的阅读兴趣,提示阅读途径和阅读方式,引导孩子分享阅读的快乐 部编本语文教材设置了和大人一起读栏目,把课外阅读作为教科书的重要组成部分.
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