论文以信息技术为杠杆，开启识字教学新篇章，本文是识字教学类论文如何写和识字教学和杠杆和信息技术相关论文范文资料.
识字教学,指的是提高学生字形辨识和字义理解的能力.但是由于传统识字教学形式的枯燥、乏味,出现了一系列的教学问题,如学生的课堂注意力难以集中、学生缺乏学习兴趣等等,这些现状严重阻碍了识字教学的有效进行.而信息技术与识字教学的有效融合,提升了课堂教学趣味性,改善了当前识字教学的尴尬局面.
一、以信息技术为依托,开展直观识字教学
识字教学是低年级语文教学的主要内容之一.对于低年级的学生而言,直观、形象的事物在脑海中停留的时间远远高于抽象类的事物.因此,在我们的教学过程中,可以科学地利用多媒体,化抽象为直观,更好地提升学生的学习兴趣,提高识字教学的效率.
以一年级的《春夏秋冬》为例.
师：四季有什么特征呢？
生：春天很温暖,夏天很炎热,秋天很凉爽,冬天十分寒冷.
师：同学们的回答都非常精彩.每个季节,都会有不同的特征,因此,我们可以根据这些特征去记忆一些特殊的词语.
（播放多媒体）
第一段视频：阳光明媚,树叶随风飘荡.
第二段视频：树叶被风吹落,树叶上结着一层白色的霜.
第三段视频：在白雪皑皑的世界中,一群孩子快乐地堆着雪人.
第四段视频：荷花在雨点的滋润下,快乐地生长.
师：同学们,这四个视频分别代表了四个李节的不同特征.第一个视频所表示的词语是春风.因为春天,树叶发芽之后会随风摆动.那么,后面这三段视频分别表示的是什么词语呢？大家可以大胆猜一下.
生1：第二段视频应该是秋霜.因为秋天会落叶,而且秋天会结霜.
生2：第二段视频也可能是秋风.因为树叶被风吹落了.
生3：第三段视频应该是冬雪.因为冬天才会下雪.
生4：第四段视频是夏雨.荷花只有在夏天才会出现,而且外面下着雨.
师：现在揭开谜底,同学们请看大屏幕——春风、秋霜、冬雪、夏雨.（结合多媒体）
通过多媒体动画的播放,这些抽象的词语变得更加形象、直观,降低了学生的理解难度,激发了学生的学习兴趣.
二、以信息技术为推力,推动游戏识字教学
对于小学生而言,一些趣味性的游戏教学方式更能够抓住学生的注意力,进而推动识字教学的进程.而信息技术与识字教学的深度融合,丰富了识字教学的游戏形式,方便了游戏间的智能转换,提高了学生的参与度.
以《秋天的图画》为例,为了引导学生更好地认读“图、梨、笼、颊、浪、粱、燃、勤、劳”这9个字,我们就可以利用多媒体与学生进行互动游戏.
第一轮游戏：利用多媒体,随机抽取学号进行字词的认读.根据学生的认读情况,多媒体将会给出不同的提示——优秀、标准、有待提高.
在第一轮游戏结束之后,学生对这些字有了一定的认知.为了提高他们对这些字形的认识,我们可以进行第二轮游戏.
第二轮游戏：学生需要将这些字与相对应的偏旁进行连接.如果能够准确地进行连接,多媒体将显示“、／”；如果连接错误,将会显示“×”.
将信息技术与游戏教学进行有效的整合,刺激了学生的感官,提高了学生参与识字游戏的积极性.
三、以信息技术为媒介,实行微课识字教学
微课,是信息技术与课程教学深度融合的产物.微课教学的主要载体便是教学视频.借助教学视频,可以对某一个知识点进行各种教学资源的有机整合,进而打破了识字教学的局限,延伸了学生的课堂学习.
以“思、坐、告、申”这四个字的教学为例.在学生放学之后,教师借助视频对学生进行微课教学,将这四个字改编成四个字谜,并且在教学中与学生实时互动.
思：十张口也比不上一颗心；
坐：两个小孩快乐地在土堆上聊天；
告：一口咬掉了牛的长尾巴；
申：太阳也学会了穿针引线.
在学生猜出这四个字之后,通过微课引导学生了解字谜猜字的趣味性,并在实时互动中鼓励学生重新赋予这四个字新的谜面.
生1：思——田坐在了心的上面.
生2：坐——土从中来.
生3：告——十+点+一+口.
生4:申——中间遇上了一条线.
通过微课视频教学,不仅节省了课堂教学时间,还增强了我们与学生的互动性,提高了识字教学效率.
信息技术与识字教学的深度融合,是时展的必然要求,也是课程改革的必然趋势.因此,在教学过程中,我们要转变自身传统的教学形式,以“信息技术”为杠杆,撬开识字教学的新大门．推动小学语文的可持续发展.
作者简介：山东省临沂市临沭县石门镇中心小学语文教师.
简而言之：这是一篇关于识字教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及识字教学和杠杆和信息技术相关识字教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 信息技术环境下的混合式学习教学设计 田林1,廖华玲2,陈婵3（1 华中师范大学信息化与基础教育均衡发展协同创新中心,湖北武汉430079；2 湖南师范大学教育科学学院,湖南长沙410081；3 宣恩县清江外国语学校,湖北宣恩445400.
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