论文重视支架式教学提高信息技术课堂效果探研，该文是支架式教学有关硕士学位论文范文与支架和课堂和信息技术有关硕士学位论文范文.
摘 要：新课改下的信息技术教学,发生了实质性的改变,从原先的“灌输式”教学,转变为支架式结构教学,让学生成为课堂的主角,充分发挥学生的优势.文章从创设情境、提出问题,自主探究、扩展思维,实践应用、检验改进三方面,对重视支架式教学提高信息技术课堂教学效果的策略进行探研.
关键词：信息技术；支架式教学；教学效果；创设情境
中图分类号：G623.58文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）01-0084-01
传统的信息技术教学模式主要以教师的讲解和演示为主,而学生只能被动地接受教师所灌输的知识,然后通过不断模仿和反复练习来进行强化,教学效果往往不尽如人意.运用支架式教学能改变这一教学现状,提高信息技术教学质量.
一、创设情境,提出问题
在教学过程中,教师要激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用.要通过创设情境,提出问题,引导学生对知识有更深刻的理解.例如,“插入图片”教学主要是让学生学会在文档中插入图片,并且掌握设置图片与文字的环绕方式.在上课开始时,教师可用课件展示一个内容：小强和明明是某地宣传部的工作人员,他们为了全面展示所介绍的产品,各自用Word软件制作了一份宣传单,两张宣传单风格迥异.在此情境下教师提出一个问题：谁的宣传海报给你们留下的印象更深刻呢？这时候学生们议论纷纷,开始表达自己不同的观点.看到学生们的兴趣被调动起来了,教师接着又提出了一个问题：你们有没有发现宣传单中少了一些东西？这时一个反应很快的学生站起来说：“我知道,少了产品的图片.”通过层层递进的提问,教师引出本节课的教学重点：介绍剪贴画以及如何插入剪贴画.教师接着又提出问题：如果我们想要插入产品的图片应该怎么做呢？以引导学生运用知识迁移来学习插入外部图片的方法.当图片插入之后,有些图文的环绕方式不合适,教师再引导学生对其进行一定的修改.这样,就较好地完成了教学任务,让学生对新学的知识有了更深刻的理解和掌握.
信息技术教材中的每一个内容都有其特点,在一定的情境之中,利用递进关系的提问,能让学生更容易接受所学的知识,符合学生的学习心理和认知规律.这种支架式教学,能让知识结构更加清晰,易于学生的理解和掌握.
二、自主探究,扩展思维
在学生对信息技术基础知识有了一定的了解之后,教师可以采用自主探究的方式引导学生学习更高深的知识,搭建更高一层的支架,不断开拓学生的思维.在教授完“插入图片”的内容之后,接下来的内容是如何对作品进行美化.由于之前学生已经学习了插入剪贴画和外部图片的方法,在讲解时,教师可将几位同学的作品进行展示,并引导学生进行评价.然后把接下来的学习内容告知学生,并进行相应的提示：这节课我们学习对作品的文字进行美化.如何对文字进行美化呢？可以利用美术字进行美化.教师给学生提供一段文字,并且配有相应的图片,让学生采用小组合作的方式进行美化,看看哪一个小组的作品更好看.采用学生自主探究的学习方式,让他们自己去发现“艺术字”工具栏的秘密,使学生印象深刻,对知识的掌握会更加扎实.当学生完成任务的时候,教师观察到每个学生都有自己的闪光点,有的利用自己对色彩的敏感,制作出了非常漂亮的画面,有的探究出了自选图形的方法.学生的表现说明了他们的潜力是无限的,只要教师进行挖掘,就能充分发挥出来.
自主探究的教学方式调动了学生学习的积极性和主动性,充分发挥了学生的主体作用,激发了学生的无限潜力.
三、实践应用,检验改进
在学生掌握了一定的信息技术知识后,教师要为学生布置任务,让学生对所掌握的知识进行运用,培养学生的运用能力.例如,在学生学习了前几节课的内容后,教师可给学生布置这样的任务：利用自己学过的知识,做一个自我介绍,要充分展示自己的个性,做到图文并茂.任务布置完之后,学生纷纷为自己做起了“海报”.教师在巡视的时候,发现大部分学生都能动手操作,并较好地完成自己的作品,既有图片,又有文字,而且图片和文字分布得很合理.但也有个别学生不能较好地完成任务,有的外观美化方面稍显不足,有的图片和文字安排不够合理.学生完成任务之后,要对自己的作品进行展示,教师还要选择几个典型的作品,让学生对具体的操作步骤进行详细的说明.其中一位同学说,我在进行插图的时候,出现了一种情况,就是图片在放置的时候没有预想那样简单,图片的位置不好确定,需要进行一定的调节.教师在学生展示完成后,要进行一定的点评,肯定学生的优点,指出学生的不足,教给学生方法,从而让学生有更大的进步.
将所学信息技术应用到实际当中,能够培养学生的运用能力,提高学生的信息素养.在实际运用中,教师要发现学生的不足,有针对性地讲解和指导,从而让学生有更大的进步.
四、结束语
建立在建构主义理论基础之上的支架式教学,体现的是“教”与“学”方式的真正转变.支架式教学打破了传统的“教师讲,学生听”的课堂教学模式,取而代之的是以学生为主体的教学模式.教师在进行信息技术教学时,应积极采取支架式教学,要以教学实际为本,让学生能够更好地发挥主体作用,从而提高信息技术课堂教学效果.
参考文献：
[1]张敬.小学信息技术教学中培养学生创新思维品质的思考[J].中国信息技术教育,2014(13).
[2]孟莹.小学信息技术校本课程的建设研究[D].华东师范大学,2011.
总而言之:本文是关于支架式教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及支架和课堂和信息技术相关支架式教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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