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情境教学,开启小学英语新篇章
□ 李双利
（江苏省连云港市灌云县南岗小学,江苏 灌云 222200）
【摘 要】情境教学法在我们小学的应用中还是比较普遍的,尤其是小学的英语课堂上,情境教学方法更能激发小学生学习英语的兴趣,在课堂上能增强小学生参与的积极性,从而提高我们小学英语教学的效率.
【关键词】小学英语；情境教学；策略
情境教学法是指教师在教育教学中要有计划、有目的地引入具有情感色彩的生动形象的场景用来吸引学生学习英语的兴趣,进而可以帮助学生积极主动地学习知识,更好地掌握教材知识.
一、运用体态语言引导情境
体态语言是无声的语言,它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用,可以使学生获得最直观、最形象、最逼真的感受.老师亲切而自信的目光,期待而专注的眼神,潇洒得体的身姿手势,都可以使学生全身心地投入到情境中去,从而使他们更好地掌握有声的语言.例如,在学习,“Great”“OK”和“play football、play basketball、ride a bike、play with my kite” 这些句子时,教师可以用体态语言表达出这些句子的意思,让学生努力去猜,让他们去表演、去练习.这样把抽象的内容变得直观、形象,增强了学生对语言的理解.又如,翻译感叹句时,用表情、动作夸张地表达词意,学生极易理解又记忆深刻.
二、创设生活化场景
小学英语教材内容大多数都是密切联系现实,从生活中取材,是对现实生活中的场景的一种模拟.虽然说英语教师在教育教学中由于教学条件的不完善,会影响现实生活情境的创设,但是教师可以根据具体情况对现实生活进行生活化场景的模拟,通过场景的创设使学生身入其中达到触景生情的教学效果,进而能够有效地调动学生的学习积极性和主动性.比如说,在学习“talking about the summer vacation”这一章时,教师可以组织学生想象自己在summer vocation中来模拟自己所经历的有趣的活动,提出“what do you do in your summer vocation？”问题来层层引入,不仅能够锻炼学生的口语能力,还能提高学生的整体素质.
三、创设游戏情境
小学阶段的孩子对一切充满好奇且喜欢游戏的方式来认识事物,因此在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏,创设丰富的游戏情境,使孩子们觉得好玩有趣,从而调动学生的积极性.例如在学习数字的时候可以进行魔术火柴盒(Magic Matchbox)游戏1、放一些火柴棒在在盒子里,摇动盒子,分组轮流问同学：How many matches are there in the magic matchbox？2、学生轮流猜,用Are there seven？Are there four？Is there only one？Is it empty？等等的句型去猜.3、如果猜中的,就可以获得一根火柴,最后看那组获得的火柴棒多,就是胜方.4、还以用 How many matches he I got？ He you got …？来提问.(说明：要用用过的火柴棒,避免出现危险.还可以用玻璃球、小园石或抽认卡代替火柴棒进行游戏.)再例如学习水果单词时可以进行猜物游戏,教师先出示一些单词的实物,然后收起来,再从中拿出一件放入一只不透明的袋子里.由每个学生开始轮流猜,可以说：“Is it a banana(an apple,an orange)？”等.谁猜对了就给谁记10分,然后接着往下猜,第一排的学生猜过后第二排接着猜.最后得分最多的获胜.这样用游戏的方式可以极大地调动学生学习的主动性和积极性,启发学生英语思维的能力,开发智力,激发求知欲,学生参与意识强、课堂气氛热烈,教学效果也得到了提高.
四、多媒体情境的创设
在我们目前的英语课堂中,在没有母语的学习环境下,多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境,更能激发学生的学习兴趣,优化课堂教学,培养学生的交际能力,从而促进学生综合能力的提高.例如：一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉,一个视频能将故事生动地展现给学生,或者一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某个时态的回忆和再现.多媒体融声、色、文为一体,对学生的感官和视觉产生强烈冲击.学生在课堂上会很活跃,变被动为主动,争先恐后地回答问题,积极配合老师的教学,并充分发挥了主体的作用.学生会满腔热情地参与活动、参与交际,形成师生间、生生间的互动交流,与教师共同完成教学任务.创设英语多媒体教学的情境可以真正做到使学生想学、乐学、善学.
五、开展实践活动,延伸英语情境
在小学英语教学中,教师除了充分利用课堂,还应该想方设法地在学生的生活中创设英语情境,将英语的教学时空延伸到课外.也就是说,教师要帮助学生在实际生活中创造英语环境,增加学生的语言实践机会,鼓励学生大胆开口说英语.例如,鼓励学生平时见到老师时用英语问候老师、和老师用英语交谈,和同学们在一起时用英语打招呼、对话、做游戏.同时,教师可以开展或者组织学生开展各类英语活动,如英语话剧表演、英语演讲比赛、英语儿歌大赛、英语故事比赛、英语值日生报告等,尽可能地为学生创设各种英语情境,让学生有充分的机会张嘴读英语、说英语,用英语思考、用英语表达.长此以往,学生的英语交际能力必定得到极大的培养和发展.
总之,情境教学让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息,使学生乐于主动去学习,培养和发展了学生学习英语的兴趣,对提高英语教学的效果有很大帮助.因此,教师要积极备课并适当灵活的运用情境教学.
简而言之:上文是关于小学英语和情境教学和新篇章方面的小学英语论文题目、论文提纲、小学英语论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 小学英语教学艺术漫谈 汪 策（河南省平顶山市新华区实验小学,河南 平顶山 467000）【摘要】对于每一名英语老师来说,提升自身的教学艺术都是一项永无止境的事业,本文主要立足小学英语这门课,从精彩组织课前导入、营造理想课堂.
2、 艺术教学，为小学作文课堂注入新鲜活力 受传统教学观念的影响,许多教师认为作文教学只是小学中、高年级的教学任务,与低年级关系不大,所以,在一、二年级时并不重视学生的写作,在这种意识的支配下,许多教师忽略了对低年级学生作文的起步训练,从而影响.
3、 未来教室环境下小学英语情境化教学的探究 （昆山市玉峰实验学校,江苏 苏州 215300）【摘 要】信息的不断发展为现代化教育提供了机遇,未来教室是信息技术发展的重要产物,把未来教室应用到小学英语情境化教学中具有实际性的意义；未来教室具有优化.
4、 实施情境教学，灵动小学数学课堂 小学数学是小学教育阶段一门重要的基础课程,但在传统的数学课堂上教师总是以教为主,而学生学习的知识被教师机械性地塞到大脑里,不会灵活运用 在这样的教学模式下,学生的思维被限制,打击了学生学习数学的积极性.
5、 打造和谐气氛，提高小学英语教学效率 □ 徐 玲（江苏省宝应县氾水中心小学,江苏 宝应 225800）课堂气氛是影响小学英语教学的关键因素,不仅会影响到学生参与教学活动的主动性和专注性,也会影响到英语教学效率以及质量 因此,小学英语教.
6、 小学英语直观性教学的实效性 【摘要】小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主的,经过多年的教学,使我觉得直观性教学是一切知识的起点,是一切教学的基础 将教材中图片、文字、音像……材料与生活中的直观教学资料进行有机地整合,形成.