论文高中数学学习的教学策略，该文是数学创新类有关专科开题报告范文和教学策略和高中数学和创新有关毕业论文怎么写.
【摘 要】传统数学教学低效,缺乏针对性,难以调动学生的积极性和主动性,更适应不了新课改要求,因此,这就需要创新教学、创新学习.以高中数学教学为研究对象,通过对其现存问题的探析,提出创新学习的教学策略.
【关键词】高中数学；创新学习；教学策略
创新学习指的是让学生打破原有传统、固有的学习方式与方法,让学生在学习过程中遇到问题敢于挑战,不迷信“标准”“权威”,积极探索,敢于挑战、发现,并结合课本知识与实际,提出自己的新思想、观念.新课改的进一步深入,推动着高中数学教学创新.当前,高中数学越来越重视创新学习,为此,数学教育工作者必须加强教学策略的改进优化,做到与时俱进,以促使高中数学创新学习的实现.
一、高中数学教学中现存的问题
众所周知,在我国早已经实施多年的应试教育更注重学生的考试成绩,因此,高中生必须面对激烈的高考竞争.面对教师的题海战术,这种教育模式使学生各方面的能力都受到了限制.在课堂上要么是做习题,要么是模拟考试,几乎所有时间都用于机械反复地做题练习,根本无法实现创新学习,更别说创新解析习题了.并且高中数学教师严厉禁止学生质疑“标准答案”,而将其当作衡量对错,甚至衡量学生学习能力的唯一依掘,总之,标准答案是绝对不能动摇的权威.
对于学生而言,应试教育下的学习思想从上学之初就被深深刻在脑海里,认为标准答案就是证明自己和评定自身能力高低的唯一标准,更是通往成功的唯一途径.此外,由于数学学习本就存在一定难度,极易造成学生丧失学习兴趣,特别是在考试和沉重学业的重压下,更能激发学生的厌学心理,再加上,大部分高中生的数学成绩并不理想,因此这样的教学只会增加学生的失落挫败感,根本无法实现创新学习.
二、高中数学创新学习教学策略
1．加强知识冲突创新
数学教师若能在教学中合理利用认知冲突,将对学生学习兴趣的激发极具促进意义.例如：讲解“曲线方程”知识点,可结合实际生活中的现象：众所周知,地球是围绕太阳做周期运动的,那么,谁知道地球的运动轨迹？这一运动轨迹又该如何描述呢？以此作为悬念调动学生的探索欲.然后,再利用模板演示地球的具体运行情况,使学生发现其曲线运行轨迹,初次产生认知冲突；紧接着,借助多媒体技术提示学生,曲线轨迹即一个点按一定轨迹运行的结果,故该轨迹内点的内在本质与变化规律间的关系,是x坐标和y坐标间的约束关系.当学生产生兴趣并开始探讨问题时,教师应激发学生的下一步认知冲突：由上述例予可知,曲线轨迹是因点的变化而形成,那么,方程与坐标变化过程是否有关呢？通过该问题引出本节课教学内容“曲线方程”.这种教学形式下,不但能为学生创造认知冲突,调动其探知,更能提高新课导入质量,推动数学教学的顺利开展.
2．逐层推进,提高学习效率
高中数学知识最鲜明的特征即按部就班,其以数学定理公式、基本概念等为基础,使学生触类旁通,并融会贯通.但高中数学相对复杂,这就需要教师掌握高效教学策略,才能不断推进教学,为学生学习新知奠定基础.例如：讲解“函数概念与基本初等函数”中的“反函数概念”时,新课导入可基于已学的函数知识,实质上函数就包含反函数,并提出问题：若从函数映射中对值域和定义域进行互换,其是否还是函数？然后,根据问题引导学生回想函数定义：设A．B为非空数集,若按某种确定对应关系f,使对于集合A中的任意数x,能对应集合B中的唯一确定数y,则f:A—B为集合A至集合B的函数,即：f(A)等于Olf(x)等于y,y∈B)或y等于f(x),XEA.这时再结合具体函数式y等于3x来绘制函数图,通过图象可知其关系为一一对应,在横轴x定义域内所有自变量均能找到唯一对应y轴值域内的函数值：1—3、2—6…～根据此,再引导学生思考：若是互换值域和定义域,还能构成函数吗？以此自然引入新课——反函数,若自变量x,y对应某种对应关系y等于f(x),则y等于(x)的反函数为y等于f-l(x).这样一来,学生不但能理解反函数的构成与概念,避免了概念定位偏差,还能在学习新知的同时复习巩固旧知,实现思维置换式、开启式的学习,进而深入掌握函数与反函数知识,推动教学顺利开展.
3．实施小组合作学习
针对传统高中数学教学中师生间缺乏有效交流的现象,合作学习模式被教育学家提出并得到了广泛的应用与推广,可以说,合作学习是相对被动的一种创新学习方式.例如：讲解“幂函数与指数函数”知识点时,可要求学生以小组为单位,完成如下任务：系统地整理总结既往所学的函数知识,同时找出函数间的相关性,列出自己不熟悉或已掌握的函数知识.然后,正式授课时由小组汇报员,将小组整理结果向教师汇报,再组织班级讨论,引导其展开联系性思考,如区别指数函数与幂函数的实际应用等.小组合作学习模式强调学生的主体性,且对其未来长远发展的影响非常深刻.
基于上文的分析可知,当前由于深受高中数学传统教学思想的影响,高中数学尚存在诸多不良问题,其教学效率较为低下,严重制约着学生创新思维的发展.因此,这就需要实施数学创新学习教学策略,通过对学生创新思维能力的培养,使学生学会自己思考、参与操作并进行创新,只有充分尊重学生学习的主体地位,鼓励学生质疑知识,积极拓展思维,并根据数学教材特点积极展开教学,才能真正实现高效教学,使得学生获得全面发展.
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参考文献：
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