论文略谈高中课堂中数学概念的教学策略，该文是关于教学策略论文范文检索与略谈高中课堂和数学概念和教学策略方面论文怎么写.
【摘
要】数学概念定义是数学科学知识体系的基础,是中学数学基础知识的核心；数学概念定义是数学思维的细胞,是数学能力的根基之一.《高中数学教学大纲》指出：正确理解数学概念是掌握基础知识的前提.高中数学概念是高中数学知识基础的核心,是学生学好数学知识和培养数学能力的基础,是学生解题出发点和突破口,所以数学概念的教学也应该成为老师的着眼点和落脚点.
【关键词】高中数学 概念 教学策略
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.066
在传统的数学教学模式中,特别是在高三的复习过程中,很多老师往往重解题而忽略了概念,有时候虽然重视数学概念,但也仅限于死记硬背,生搬硬套,结果导致审题不清,或者应用不当,或者只是迁移能力不强,解题能力不高,遇到新的题型或者出现新知识时束手无策,老师陷入复习题型求全,知识点机械重复的题海之中.
在新的课标要求下,教师首先要能够更新教学理念,重视数学概念的教学.在传统的教学过程中,有的老师对概念轻描淡写,一带而过,或者即使注重理解,也只是机械的生搬例子,很少注重学生的反应和理解程度,然后就迫不及待的要求学生解题,结果往往造成学生消化不良.比如说在讲解映射时,很多老师只是用书上的图表来解释,很多同学好像理解了,但真正在以后的应用时却又把握不准,无从下手.
同时,教师在进行教学设计时,要充分考虑学生的真实感受,真正实现以学生为主体,激发学生的学习热情,让他们主动去探索,理解概念的本质.在上课之前,老师都会认真备课,找很多的例子,进行比较和说明,来加深学生对概念的理解,但是这种备课只是建立在老师对概念的理解之上,学生对于老师的例子是否能够很好理解并接受,还很难说.如果这时能够把这一环节还给学生,让学生自己去探索,然后加以归纳总结,并与书本上的概念进行比较,得出数学概念,也许效果会更好.基于此,本人认为,要想加强概念教学,可以从以下几个方面着手：
一、备课取材源于生活
数学的产生和发展,始终与人类社会的生产、生活有着密切不可分的联系.任何一个数学概念的引入,总有它的现实或数学理论发展的需要.在进行概念教学的备课时,尽量选取学生熟悉的事例,比如在引入等比数列时,老师带了一口袋糖果给学生,并提出谁回答对他的第一个问题将得到一颗糖,回答对他的第二个问题的学生可以得到两颗糖,以后依次回答对后一个问题的学生得到糖果的颗数将是前一个学生的两倍,学生的参与热情顿时高涨,都纷纷回答问题,这样在游戏中让学生思考、体会等比数列的有关知识,实践证明：学生参与度高,教学效果明显.从这个事例看出,让学生主动参与教学,能起到事半功倍的效果.
二、新的概念最好与学生熟悉的知识点相近
数学教材的知识并不是孤立的,特别是新课程知识体系的编排大部分呈螺旋式,这样的编排方式对于学生的学习,特别是概念的学习是有很大的好处的.在学习新的概念时,可以利用相近或者相似的知识点进行再加工即可.比如在讲单调递增函数时,联系初中学习过的一次函数Y等于X,Y随着X的增加而增加,把这句话用数学语言翻译出来,然后在抽象化,就得到了递增函数的定义.由于y随x的增加而增加使同学们在初中经常见到的,所以一点也不会感到陌生,比较容易接受,一下子拉进了学生与新概念的距离.
三、在讲授新的数学概念时,让学生多举例子,多用学生的语言、思维习惯进行教学,并尽可能地让语言幽默风趣
例如有位女老师在怀孕期间刚好上到了《概率》中的随机事件,有个同学马上说“老师,您肚子里的孩子是男孩这是一个随机事件”,这位老师当场对这个例子进行分析,并得出了一个肯定的答案.学生一看老师把自己都当成了研究素材,一方面觉得非常有趣,另一方面觉得概率知识离我们的生活很近.而且还帮着分析,马上来了劲头,纷纷举出了很多生活中的事例.通过这些事例,可以反映出学生的掌握情况,也大大的活跃了课堂气氛,促进了学生的积极参与,起到了很好的教学效果.
四、在课堂教学之后的复习过程中,要经常加以巩固,不仅仅是在课堂上,在生活中也可以让学生学习数学知识
高中学生的课务多,学业繁重,如果不及时在以后的学习过程中加以复习,难免出现遗忘,因此,在以后的教学过程中,在有相似的相近的概念出现时,要多加以比较,在比较的同时巩固.在解题过程中,也要借机复习.在本人看来,大多题目的条件都明显的是利用与定义相近的表述来给出,教师如果能让学生先复习定义,然后读题目,并把定义和题目翻译成同一种数学语言,然后加以比较,这样不仅复习定义,而且也教会了学生如何寻找解题的突破口,可谓一举两得.本人所教班级的学生有一段时间买体育彩票的比较多,偶然一次被我看见了,他们以为我会批评他们,结果却是我问了他们这样一个问题：你的这张彩票的概率是多大,事先有没有通过概率知识研究过？学生一听,马上就和我讨论起这个问题来,我借机让他把概率的知识系统复习一下.
五、重视数学定义的教学,还要重视三种数学语言的相互转换
由于高中数学相对初中数学来说,更具抽象性,如果不能将数学概念熟练的在三种数学语言之间进行转换,会严重的阻碍学生的解题,特别是现在的数学题目叙述越来越精练、简洁,如果不能将题目的条件与已学知识很好的连接,并进行转化,就会造成程思维受阻,解题不顺.在进行数学概念教学的时候,对有些概念作适当的补充,增补必要的、生动的说明.
总之,在概念教学中,要根据新课标对概念教学的具体要求,创造性地使用教材.对教材中干扰概念教学的例子要更换,对脱离学生实际的概念运用问题要大胆删去,优化教学设计,真正使学生在参与的过程中产生内心的体验和创造,达到认识数学思想和本质的目的,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,以及培养学生逻辑思维和空间想象的能力.这样使我们在教学时会目的明确,方法对头,既不会造成为概念而教学,也不会在数学教学时顾此失彼.
参考文献
[1]曹才翰,章建跃.《中学数学教学概论》,北京师范大学出版社,2008(4).
[2]章建跃,陶维林.《注重学生思维参与和感悟的函数概念教学》,《数学通报》,2009(8).
[3]章建跃,陶维林.《概念教学必须体现概念的形成过程》《数学通报》,2010(1).
此文总结:本文是关于经典教学策略专业范文可作为略谈高中课堂和数学概念和教学策略方面的大学硕士与本科毕业论文教学策略论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 基于系统思维下的数学概念课教学 ——以“一元二次方程”的教学设计为例 浙江省宁波市鄞州区董玉娣中学 郑 瑞一、系统思维教学认知所谓“系统思维”就是把认识对象作为.
2、 初中数学应用题的教学策略 孙加强（江苏省如皋市搬经镇高明学校,江苏 如皋 226535）摘 要数学应用题对于培养学生解题思维、加强生活应用都有十分重要的作用和影响 文章从尊重学生主体地位、培养学生思维能力,指导学生解题方法、培.
3、 高中英语利用微信辅助教学策略探析 江苏沭阳县建陵高级中学（223600）仲娟摘要微信是当今影响力最大的社交工具,微信的出现,改变了人们交往的方式,同时也拉近了人们之间的距离 微信的积极作用较大,其对教育行业也具有一定的影响 实际上,在.
4、 高中数学不等式的教学策略 摘要不……式在高中数学教学中占有很重要的位置,在实际问题中的应用也非常广泛 它是数学基础理论的重要组成部分和数学研究的重要内容,是刻画现实世界中的不……关系的重要数学模型,是进一步学习数学和解决其他数.
5、 小学数学阅读的教学策略 【摘要】在小学数学教学中,教师可以引导学生开展数学阅读,让学生在深入阅读中走进数学情境,有效理解数学,促进有效学习的真正发生 可以通过强化学生的数学阅读,让学生通过整体阅读和反思阅读,促进数学阅读逐渐.
6、 深化数学概念理解三策略 摘要数学是一门抽象性与逻辑性较强的学科,面对这门思维难度大的学科,学生容易产生畏难情绪,其中的一些概念更是让学生一头雾水 但是数学概念教学在小学数学教学中有举足轻重的地位,数学概念教学是全面落实&ld.