论文试说小学数学教学中的思想感情和课堂高效，本文是关于数学教学相关论文写作技巧范文和小学数学教学和思想感情和课堂相关论文如何怎么撰写.
【摘 要】德国教育家茅斯多惠指出：“教学的艺术不在于传播本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”
【关键词】数学感情；课堂高效；小学数学教学
1.在新课改理论指导下对农村小学数学教学的认识
《数学课程标准》明确要求：“要使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学的过程；生活离不开数学,数学来源于生活,数学与生活是永远分不开的”,教师就要在课堂中通过灵活多样的方式方法造就学习环境,活跃学习气氛,促进学生对于知识与技能的掌握；而素质教育的重要任务,就是培养学生的创新意识和初步的创新能力.
1.1目标：数学教学必须具有一定的目标,通过学生认真观察、独立操作和主动探索来培养学生初步的科学思维能力、培养学生的观察能力及探索能力,教育学生养成爱惜时间、热爱数学；
1.2掌握：在数学教学中努力挖掘每个学生的潜在能力,满足学生个性发展,同时就是要把自己的知识准确的、有目的地教给学生；
1.3层次：我们要以教材为依据,研究学生的学习过程和方法,根据学生区别不同的层次,即：学生层次、施教层次和评价层次；
1.4性质：抓住学生的心理,贴近生活实际,灵活使用教材,合理的变化课堂形式,把课堂延伸到课外,指导学生走出教室、走出校园、走进社会这个大课堂,深入生活,利用分布于每个角落的数学资源学习数学.
2.在新课改理论下小学数学教学中的感情作用运用
《新课标数学课程标准》指出：“人人学习有价值的数学、人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”.爱学生就要了解学生,走进学生的心里,把握学生的心灵,知道学生需要什么、不需要什么,怎么做、不怎么做,那么,在新课改下,小学数学该怎么去教呢？
2.1更新教学理念,让自己成为新型教师：新一轮基础课程教育改革理论认为：在教学过程中,教师是主导、学生是主体,让他们在人格上平等,教师始终是一位参与者、引导者,知识、技能、感情方面互相交流；冰心说过：“我觉得‘师’和‘生’应当是互相尊重、互相亲爱的朋友.”
2.2培养学生兴趣,让学生能够特殊发展：兴趣是比责任感更好的老师,它是由培养而来,面对参差不齐的学生,要调动积极性,激发参与观,特别对于小学学生在课堂上造就欢乐愉快的气氛,抓住情感交流的时机；著名物理学家杨振宁说过：“成功的秘诀是兴趣,对少年儿童所从事的活动有着巨大的作用,兴趣已经形成,它就会磁石一般的吸引着少年儿童去认识某些事物或从事某种活动.”
2.3加强互助合作,让交流出现竞争意识：既要培养学生的竞争意识,又要加强学生的合作精神,才能够有利于促进学生、提高素质、全面发展.
2.3.1培养学生善于倾听、敢于思考,指正他人、接受批评；
2.3.2培养学生有目标的合作交流、有秩序的发表意见、有主张的参与竞争；
2.3.3培养学生在合作学习中心里有自己也有别人.
2.4正确做出评价,让学生体验成功快乐：体验成功都是心里需要,对于小学生来讲显得特别重要,有利于增强学习信心,这就很有必要教师每时每刻对学生做出正确、及时的评价.
3.在新课改理论指导下小学数学教学的数学思想感情
3.1具备思想感悟,《新课标数学课程标准》认为：“使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”.
3.1.1数学走进生活：包括数学在内的一切科学知识都来源于生活启迪于生活,数学知识与学生的生活有着密切的联系,借助学生已有的数学知识和生活经验,在教学过程中,我们把教数学与生活体验结合起来,不仅生动、深刻,而且还能进行人文规范教育；
3.1.2数学走进游戏：游戏能够让学生主动发展,使学生全身心地投入,激活情感、个性和智能；
3.1.3数学走进语言：在教育数学的实际过程中我们发现,保证数学本身的科学性,教师在数学语言化上引用比喻和实际事例明确化.
3.2获得精神享受,《新课标数学课程标准》说明：“使学生体会数学与自然以及人类社会的密切关系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心.”
3.2.1融情于数学教学：改变传统的数学教学模式,创设数学教学情境,激发学生学习数学的兴趣；数学是能够运用感情教学的,教师要通过创造生动、活泼、和谐的教育氛围唤起学生学习的热情,以最佳状态参与思想教学活动,强化师生的互相交流、互相爱护和互相帮助,这样,教师是无意之间获得热爱孩子的精神境界；
3.2.2融乐于数学教学：小学学生从家庭来到学校,教师就成为他们最亲近、最友爱、最实际的朋友,教师要加大感情投入,放下架子、带上微笑、集中热情,幽默一些、风趣一些、信任一些,使学生感觉到数学课学习的欢乐愉快,如此,教师才能真正体味自己的工作是太阳底下最高尚的职业；
3.2.3融责于数学教学：教学的责任是让学生懂得每一门学科的重要性,把数学的实用性、科学性和思想性融会贯通于课前准备、课堂教学和课后总结,诚然,教师可以问心无愧于每一个孩子,能够获得既是学生的良师益友,也是学生的父母兄姐,陶醉于美好的向往之中.
3.3点燃生命灵动之火：《数学的发现》一书中这样讲：“教师在课堂上讲了什么并不是重要的,学生想了些什么更为重要.”
教师要及时准确地掌握和发现学生的思想、思考和思路并及时给予表扬、鼓励和评价,使学生得到成功的优越感,发现自己的发展优势,激发灵动、点燃热情、感悟生命的价值.
3.4拨响生命灵动之弦：《新课标数学课程标准》要求：“使学生初步学会运用数学的思维方式去观察分析社会现实、去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识.”
课堂是师生共同获得文化知识、提高人生价值和实现生活梦想的场所,教师要充分利用这个有利条件,运用学生所学道的知识反映社会主义物质文明和精神文明建设的巨大成就,进行爱祖国、爱人民、爱学习,如：介绍历史人物数量、国家土地面积和工业产值增加等等,使学生的思想道德感情在潜移默化中不断深化、加强和升华,净化学生的纯真心灵.
3.5闪耀生命灵动之光：《新课标数学课程标准》倡导：“使学生具有初步的创新精神和实践能力,在情感和一般能力方面都能得到充分发挥.”
现代教育教学过程不是机械地执行教案的内容,而且是在课内、课外实现全面提高学生素质的一个动态的、开放的、高效的环境,发现学生的特长、鼓励学生的思维、捕捉学生的亮点,使学生在实际学习过程中闪耀超前思维的光辉.
在数学教学中注重对学生创新能力的培养,不仅能取得明显的教学效果,还能使学生学会独立思考,为他们以后的发展奠定科学的思想基础.
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参考文献：
1、 小学数学教学中数学思想方法的渗透 徐萱芳广东省梅州市五华县安流镇吉水小学 （５１４４３７）【摘要】近年来,我国在经济建设方面取得了较大的成就,教育受到了越来越多的关注 小学数学是一门非常重要的课程,直接关系到小学生数学兴趣、数学思维的.
2、 数形结合思想在小学数学教学中的渗透和应用 数学思想有许多,数形结合思想就是其中一种重要的思想 数形结合就是通过数与形的相互转化、相辅相成来解决数学问题的一种思想方法 它既是一个重要的数学思想,又是一种常用的数学方法 在教学中渗透数形结合的思想.
3、 小学数学教学数形结合思想渗透 吴贤珠（宁化县城东小学,福建 三明 365400）【摘 要】数学是数与形结合的学科 在小学数学中,运用数形结合的思想,充分利用“形”把题中的数量关系形象、直观的表示出来,如通过.
4、 小学数学教学中应如何培养学生的模型思想分析 李占元（西夏区第七小学,宁夏 银川 750021）【摘 要】按照小学数学新课程给出的标准,现阶段小学数学教学的关键目标之一就是增加学生模型思想 和其他学科相比,数学这门课程比较乏味,在课堂教学过程中对.
5、 小学数学教学中数形结合思想的应用 【摘要】“数形结合”思想在小学数学教学中极具适用性,有助于小学数学教学质量和课堂效率的提升 数学教师要结合小学生的实际课程学习需求,将这一教学理念贯穿于课堂教学,为小学生带来独.
6、 小学数学教学中数形结合思想的渗透 【摘要】近几年,社会的迅速发展促进教育事业不断发展,教师在教学过程中不断完善和改革教学模式,争取适应现代化发展 小学数学是一门逻辑性很强的学科,利于培养学生的思维能力 教师在教学中渗透数形结合思想,可.