论文小学语文教师要有儿童情怀，该文是语文教师方面论文写作资料范文与小学语文和儿童情怀和教师类研究生毕业论文范文.
郑园园
（河北省秦皇岛市昌黎县龙家店镇龙家店中心小学,河北 昌黎 066600）
【摘 要】小学语文的施教对象是儿童,施教内容是儿童的语文,小学语文教师要有“儿童情怀”,清楚儿童语文学习的真正需求,能用儿童喜闻乐见的方式,凭借儿童热爱的语言文字,帮助儿童获得自身成长所必需的语文素养.
【关键词】小学语文；现状反思；出路审视
一、小学语文教学现状反思
1、“儿童本位”意识缺席.对于当前的语文教学,教师多是从知识出发设计教学,拿到一篇课文,先想想可以教什么,再看看怎样教方便,然后才可能想到儿童是不是能够接受.至于所教的内容儿童是否真正需要、每个儿童的需要又有何差异,教师则很少考虑,甚至根本就没有考虑.换句话说,儿童充其量只是教师设计教学并实施教学的依据之一,语文教学并没有从儿童的身心特点和需要出发,把儿童放在小学语文课程与教学的核心地位.
2、“伪儿童化”泛滥成灾.所谓“伪儿童化”,就是表面儿童化、虚假儿童化,看似尊重儿童,从激发儿童的学习兴趣、发展儿童的学习能力出发,实则是让儿童扮演群众演员,配合教师顺利推进课堂教学,在教师大“秀”课堂教学的技巧的同时,学生几无所得.有的教师让学生表演课文内容,课堂教学热热闹闹,语言文字不见踪影；有的教师让学生拓展资源,“你方唱罢我登场”,但拓展内容与文本的教学相去甚远；有的教师无视儿童错误的价值取向,对“白骨精孝敬父母”这类生成拍手叫好,将儿童引入歧途；“有的教师是在引导学生思考、解答问题,但实际上,他们在引导中添加了许多附加条件,有的硬要让学生沿着自己的思路走,有的苛求答案的标准、统一,只要回答不是教师的预设就是错误的……”
3、教学目标定位失当.儿童成长存在无限的可能性和发展潜力,所以教学提倡从儿童的“最近发展区”出发,让他们“跳一跳,摘到桃子”,进而抵达儿童的“最优发展区”.然而现实情况是,有些教师在学生完全能够读懂的文本内容上转圈圈,是在“教课文”而不是“教语文”.例如,一位教师讲授《小动物过冬》一课,除了学习几个生字,就是带着学生学习文中几种小动物不同的过冬方式,另外再补充介绍其他几种小动物的过冬方式让学生了解——美其名曰：拓展阅读.至于阅读这类童话的基本方法与策略,学生则不得而知.今后学生再遇到这样的童话,还是无从下手,更谈不上乐于阅读、自主阅读、读有所获！与之相对,有些教师的语文课堂喜好“深挖洞”“求新异”,仿佛自己的教学不比别人挖得深,不与众不同,便不足以显示他们过人的教学水平.他们为此不遗余力,奉行的首要原则是“文本解读的深度决定课堂教学的高度”,但他们忘记了,文本解读为何深,又深到何种程度？
二、小学语文教学出路审视
1、教科学的语文.用“科学”来界定语文,似乎并不科学,这种认识正是造成语文教学“模模糊糊一大片”的重要原因.语文教学需要感悟、品味,但并不代表语文教学就不需要精确和科学,真正高效的语文教学一定是精确和科学的.想一想,为什么我们一个比喻句教了12年,学生高考时仍然写不好呢？比喻句知识的教学不精确难道不是一个重要原因吗？教科学的语文,就是秉着对儿童负责的态度,挖掘教材中“真”的知识、思想与情感,引领儿童逐步认识教材本真的面目,在与教材的对话中,汲取语文的营养,形成鉴赏的能力.教科学的语文,不仅是引领儿童品味文本“真”的语言,也是帮助儿童获得“真”的思想与情感.
2、教游戏的语文.语文课的下课铃敲响时,许多教师总爱这样问自己：我的这节语文课,教学任务是否完成？上得成功吗？有哪些环节处理得很好,还有哪些环节没有把握好？却鲜有教师这样自省：这节语文课上,我的学生学到了什么？他们快乐吗？他们在我的课上享受到了什么？作为融工具性和人文性于一体的语文课堂,不仅需要教师关注学生的知识获取,还需要教师更多地关注学生的生命发展.儿童不喜欢程式化的学习方式,儿童的语文学习需要在儿童感到自由的情境中进行,在游戏中儿童享受着自由、积极的精神体验.游戏是儿童融入生活、体验生活的重要途径,游戏就是儿童的学习和生活.
3、教自由的语文.自由的语文教学,指的是教师营造自由的教学氛围与课堂时空,使儿童的身体与心理都处于自主、轻松、愉悦的语文学习状态.卢梭说：“最重要的教育原则是不要爱惜时间,要浪费时间.”“浪费时间”就是给儿童自由阅读、思维和创造以充足的时间.只有自由的学习,才能打开学生的心门,发展学生的心智.
4、教有用的语文.当下的语文教学,“实用主义”仍然大行其道,教师在应试的藩篱中无法突围,甚至不愿突围,因而大量围绕“陈述性知识”的训练（生字词语的固化讲解、课文读背的反复操作、练习试题的铺天盖地）强占了儿童的时间与空间,使儿童思维僵化,能力停滞,不能感受语文学习的兴趣.这并不是说生字词语和课文读背不再重要,而是这些内容的教学一定要从儿童的需要出发,用儿童喜闻乐见的形式,创设合宜的情境,使儿童主动建构和悦纳.
此文点评:上文是关于经典语文教师专业范文可作为小学语文和儿童情怀和教师方面的大学硕士与本科毕业论文语文教师论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 小学语文教师教学评价导向性 （河池市都安瑶族自治县板岭小学,广西 河池 530709）摘要强调素质教育以来,教师教学评价也逐步向开放性发展 尤其是小学语文教师,学生需要掌握的不仅是汉语的字词句,还需要通过语文课堂,提高语言感知能.
2、 杨晓惠：小学语文教师课堂教学评价语言应有五化 课堂评价是推进课堂教学进程的核心载体,在课堂教学有效性中起着至关重要的作用 课堂评价是教师所使用的正式的或非正式的方式去衡量学生知道什么、能做什么 （源自刘佩佩发表在教育与教学研究2013年第11期教.
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5、 论小学语文教师的课堂教学语言 内容摘要在小学语文教学的过程中,教师的语言不仅能反映出教师的教学水平和风格,也能够在教学中潜移默化的影响着学生们的学习能力,如果教师的语言不够精准、生动,不仅可能会使得学生失去对学习的兴趣,也会影响着.
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