论文小学音乐教学轻唱训练策略效果以甘肃省白银市某小学为例，本文是关于效果研究方面论文范例跟甘肃省白银市和小学音乐教学和策略方面论文范例.
一、小学生唱歌技巧与轻唱教学现状调查
2017年3月,我对甘肃省白银市某小学的学生进行了问卷调查,并辅以访谈调查,以了解该校学生掌握唱歌技巧的情况及其音乐课堂中开展轻唱教学的现状.调查对象为该小学各年级随机抽取的学生,共有126名学生.我设计了一份包含10个问题的小学生唱歌技巧与轻唱教学现状调查问卷表,设置的所有问题均为封闭式问题,揭示了小学生在唱歌学习中的技巧掌握情况、对轻声唱法的了解情况、课堂教授轻唱知识与技巧的情况及其对轻声唱法有用性的评价等.对小学生的调查显示,同学们在唱歌中存在以下几个问题：
（一）小学生唱歌缺乏技巧性,音乐课堂教学未发挥应有的作用.该小学的学生平时唱歌习惯以喊唱的方式唱歌,而很少有学生轻声唱歌,从而导致唱完歌以后,常常感觉到嗓子疲惫和沙哑,有这种现象的同学超过了95人,其比例达75%以上,这暴露出该小学学生普遍缺乏良好的音乐课堂唱歌技巧培训,唱歌方法简单、粗暴,毫无章法可言,其音乐课堂教学需要讲求技巧性,提高学生唱歌水平.
（二）小学生唱歌缺乏感情和自我倾听.轻唱不等于直接将歌词念出来的读白,轻唱过程要求学生投入极大的感情将歌曲所要表达的意境或情感表达出来.但小学生常常得不到有力的指导,而将轻唱沦为了平铺直叙的读白,使得唱出来的歌曲缺乏感情,显得苍白无力.
（三）小学生对轻声唱法缺乏必要的了解和认识.产生这种现象的根本原因是小学音乐课堂轻唱训练教学的缺失,只有不到半数的同学听过这种唱法,其他同学则多是简单地将歌曲喊出来,老师在音乐课堂上很少会传授给学生相关轻唱知识与技巧,,],导致学生不能了解轻声唱法的原理、益处及其在歌唱实践中的应用技巧.少部分学习过轻唱知识和技巧的同学对轻唱技巧对自己唱歌的帮助给予了肯定,轻声唱法还有待推广到更广泛的学生群体中.
二、小学音乐课堂中轻唱训练策略教学方案设计与实施
2017年3月至6月期间,我选取了甘肃省白银市某小学五年级的3个班级作为实验班级,其中男生78人,女生81人.其中的两个班级为实验组,人数为104人,一个班级为对照组,人数为55人,开展了小学音乐课堂中轻唱训练策略教学实验.我选取的3个班级学生已经接受了一定程度的音乐教育,但对轻唱法知识与技巧的掌握仍然不足,部分学生已经开始进入变声期,唱歌时不能单纯只是喊唱出来,对歌唱声音美感和发声技巧练习的要求逐渐提高.我给各班级的同学介绍了我所倡导的轻声唱法在唱歌中的优势,重点运用轻声唱法的相关知识与技巧,解答了同学们之前在唱歌中遇到的困惑与问题,引起了同学们对轻声唱法的极大关注,激发了大家对这种唱歌方法的兴趣和学习热情. 三、结论 小学音乐课堂中轻唱训练策略教学对教师、学生、学校和音乐课程都产生了不同程度的影响,其积极作用要显著得多,这突显了轻唱训练策略在小学音乐课堂教学中应用的价值. （一）对教师而言,小学音乐课堂中轻唱训练策略教学的实施,通过聆听学生的轻唱过程,教师可以更清楚地听见学生所唱的内容,能够更明确地了解学生在发音、吐词、气息和韵律等方面存在的问题；教师运用轻唱训练的相关策略,能够更有针对性地解决学生唱歌暴露出来的问题；（二）对学生而言,学生的性格、唱歌兴趣和学习态度等因素,对小学音乐课堂中轻唱训练策略教学的实施有比较大的影响,学生本身的音乐素养和兴趣也会影响到轻唱训练教学实施的效果,具备一定音乐素养的同学接受起来相对要快一些,部分音乐素养不太高的同学在受到老师轻唱训练策略的点拨后,其歌唱水平进步要明显得多,进而产生更加浓厚的唱歌兴趣,也有少部分音乐素养不高的同学对唱歌有抵触的情绪,需要老师耐心教授, （三）对学校而言,小学音乐课堂轻唱训练策略教学的成功,也可以对当前小学对音乐课程普遍重视不足的现象起到一定的改观作用,提升学校对音乐课程歌唱教学重要性的认识,进而获得进一步支持； （四）对音乐课程而言,小学音乐课程应当引入更加丰富的教学方法,运用多种教学手段与方法,增加小学生对音乐课程的兴趣,有意识地将音乐课程相关技巧应用于唱歌、演奏和欣赏等音乐实践之中,不断提升自身的音乐素质与水平.
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参考文献：
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